陳明（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230038）

基于教考分離制度的藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)研究

陳明
（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230038）

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)教考分離制度及藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)，不僅保證了命題質(zhì)量，還有助于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)水平。本文主要探討我校藥理學(xué)課程教考分離制度和試題庫(kù)建設(shè)的必要性及重要意義，總結(jié)該課程教考分離教學(xué)和題庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

藥理學(xué)；教考分離；試題庫(kù)

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段，考試質(zhì)量也體現(xiàn)了課程教育水平。教考合一的傳統(tǒng)考試模式由于任課教師在出題及批閱試卷過(guò)程中帶有較大主觀性，必將導(dǎo)致考試成績(jī)可信任度較低，難以反映學(xué)生真實(shí)水平。教考分離是一種現(xiàn)代教學(xué)管理模式，把課程教學(xué)與考試、命題、評(píng)分分開(kāi)，使教學(xué)與考試相互促進(jìn)、相互制約［1］。相對(duì)于教考合一，教考分離制度強(qiáng)化了考試命題的嚴(yán)肅性，保證了命題質(zhì)量；客觀公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使得考試成績(jī)真實(shí)可信，能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平和教育質(zhì)量，確保教學(xué)考核的公平、公正，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，積極開(kāi)展藥理學(xué)教考分離和試題庫(kù)建設(shè)，具有非常重要的意義。

1　藥理學(xué)課程實(shí)施教考分離具有重要意義

1.1實(shí)行教考分離，促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)大綱的全面貫徹

教學(xué)大綱是課程學(xué)習(xí)的主線，授課內(nèi)容只有遵循教學(xué)大綱方能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。在傳統(tǒng)教考合一制度下，任課教師自主命題、批改考卷，很難全面貫徹教學(xué)大綱。而在教考分離制度下，藥理學(xué)考試命題必須嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，這便促使任課教師自覺(jué)按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，并積極探索有效的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而確保教學(xué)大綱目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為保證我校藥理學(xué)教考分離和試題庫(kù)建設(shè)的順利進(jìn)行，我們首先修訂了教學(xué)大綱，為教改的實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

1.2實(shí)行教考分離，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)

如今，很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和社交活動(dòng)上投入了很大精力，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、早退、曠課和不認(rèn)真聽(tīng)講等不良現(xiàn)象。在臨近考試時(shí)，很多學(xué)生寄希望于任課教師劃重點(diǎn)及考前突擊復(fù)習(xí)。這些現(xiàn)象與教學(xué)初衷相違背，不利于大學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。在教考分離制度下，教學(xué)管理部門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的藥理學(xué)教師根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)命題，再由管理人員抽出試題組成試卷。試卷難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)、題型分布等更具科學(xué)性和客觀性，從而確保了命題質(zhì)量［2］?？荚嚱Y(jié)束后，教學(xué)管理部門組織教師進(jìn)行閱卷，并基于統(tǒng)一的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)了考核的公開(kāi)性、透明度和可信度。因此，通過(guò)施行教考分離，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境，使其樹立正確的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，對(duì)于任課教師而言，教考分離可以檢測(cè)其授課質(zhì)量和教學(xué)大綱落實(shí)情況，對(duì)教師教學(xué)能力也提出了更高要求。任課教師會(huì)將更多時(shí)間和精力投入教學(xué)工作，并積極探索更好的授課方式，努力提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。

2　加強(qiáng)教考分離下的藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

建立科學(xué)實(shí)用的試題庫(kù)是實(shí)現(xiàn)教考分離的前提與基礎(chǔ)，有利于提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展。試題庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵是科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的命題，我校藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)過(guò)程如下。

2.1準(zhǔn)備階段：制定藥理學(xué)考試大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)文件，明確規(guī)定了教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等。因此，應(yīng)根據(jù)新修訂的藥理學(xué)教學(xué)大綱制定該課程考試大綱?？荚嚧缶V以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)不同專業(yè)考生應(yīng)有所區(qū)別，試題庫(kù)命題的范圍及重、難點(diǎn)應(yīng)與教學(xué)大綱要求一致。

2.2實(shí)施階段：試題庫(kù)初步建設(shè)

在藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)中，應(yīng)充分考慮試題的難度、可信度、區(qū)分度和有效度，題意應(yīng)該清楚、明確，并有配套的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和正確答案等，保證命題的嚴(yán)謹(jǐn)性。試題庫(kù)采用計(jì)算機(jī)管理，建立系統(tǒng)運(yùn)行模式，并能夠按預(yù)定要求自動(dòng)生成試卷。我們采用的試題包括選擇題、判斷題等客觀題和名詞解釋、填空題、問(wèn)答題等主觀題?？陀^題考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和理解，主觀題考核學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。為合理判斷試題的難易程度，測(cè)試內(nèi)容要以“三基”（基本理論、基本知識(shí)、基本技能）為重點(diǎn)［3］，占試題內(nèi)容的60%，綜合性題目占試題內(nèi)容的25%，較高難度和深度題目占試題內(nèi)容的15%，以保證考試成績(jī)呈正態(tài)分布。通過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我們初步建立了藥理學(xué)試題庫(kù)，整理出各型選擇題850道、填空題173道、判斷題135道和問(wèn)答題140道，共計(jì)1 298道題。試題庫(kù)題量較大，保證了考試題源的充足。教考分離實(shí)踐取得了較好效果，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生考試成績(jī)基本符合正態(tài)分布，可較好地反映教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.3試題庫(kù)維護(hù)：建立信息反饋機(jī)制

藥理學(xué)是一門不斷發(fā)展、不斷更新的學(xué)科，因此，對(duì)藥理學(xué)試題庫(kù)應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，不斷更新和完善，在題庫(kù)使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在考試結(jié)束后，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析，了解試題庫(kù)存在的問(wèn)題，建立暢通的考試信息反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整試題庫(kù)內(nèi)容。任課教師也可以根據(jù)試題庫(kù)改進(jìn)教學(xué)方法。

3　藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1試題庫(kù)管理系統(tǒng)功能仍需不斷完善

隨著藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)的深入，對(duì)試題庫(kù)錄入、編輯等功能提出了新的要求，如題量補(bǔ)充、知識(shí)更新等問(wèn)題。試題庫(kù)管理系統(tǒng)“組卷”功能設(shè)置參數(shù)條件太少，半自動(dòng)半人工方式組卷，無(wú)法體現(xiàn)信息技術(shù)的方便快捷，影響了教師使用試題庫(kù)組卷的積極性。

3.2試題庫(kù)內(nèi)容和題型設(shè)置與考試脫節(jié)

藥理學(xué)是一門重要的課程，是執(zhí)業(yè)藥師資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、碩士研究生入學(xué)考試等的必考科目，影響到醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)生的繼續(xù)深造或就業(yè)。但現(xiàn)有試題庫(kù)中的試題內(nèi)容和題型與這些考試脫節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)考試的特點(diǎn)與要求。

3.3試題庫(kù)開(kāi)放與教考分離矛盾

建立藥理學(xué)試題庫(kù)的主要目的在于面向?qū)W生開(kāi)放試題庫(kù)及實(shí)施教考分離。開(kāi)放試題庫(kù)可以使學(xué)生對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試、查漏補(bǔ)缺和鞏固，對(duì)學(xué)生平時(shí)自學(xué)和考前復(fù)習(xí)均能起到促進(jìn)及引導(dǎo)作用。然而，實(shí)施教考分離要求考試題從試題庫(kù)抽取，這就導(dǎo)致一些學(xué)生平時(shí)背誦、記憶試題庫(kù)的題目，而不認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)藥理學(xué)教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響。

4　藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)改進(jìn)策略探討

4.1提高試題庫(kù)的時(shí)效性和科學(xué)性

試題庫(kù)是廣大教師和專家智慧與辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，耗費(fèi)了大量人力、物力，所以題庫(kù)應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性。而隨著藥理學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展、教材內(nèi)容不斷更新、學(xué)生水平不斷變化，試題庫(kù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)變化。對(duì)于建設(shè)完成的試題庫(kù)，應(yīng)定期、定量更新補(bǔ)充，刪除部分陳舊、老化的試題，修正試題首次入庫(kù)時(shí)的預(yù)估參數(shù)值，更正部分試題內(nèi)容數(shù)據(jù)［4］。另外，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其實(shí)施先進(jìn)、科學(xué)的現(xiàn)代化考試?yán)碚摵头椒?，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握考試?yán)碚撆c命題技巧，提高命題科學(xué)化水平。

4.2建立試題庫(kù)科學(xué)有效使用機(jī)制

高質(zhì)量的試題庫(kù)不僅是考試的工具，更是促進(jìn)教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，開(kāi)放試題庫(kù)具有重要意義。鑒于開(kāi)放試題庫(kù)與教考分離的矛盾，應(yīng)制定試題庫(kù)開(kāi)放制度，對(duì)開(kāi)放時(shí)間、范圍、題量和相關(guān)權(quán)限做出明確規(guī)定，使其真正成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。命題教師應(yīng)了解試題庫(kù)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)應(yīng)用試題庫(kù)軟件命題組卷的技巧，增強(qiáng)試題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)組卷功能，提高組卷的便捷程度；促進(jìn)試題庫(kù)與國(guó)家職業(yè)資格考試和研究生入學(xué)考試接軌，增設(shè)配伍題、B型題等，滿足不同類型考試需求，最大程度發(fā)揮試題庫(kù)組卷考核的優(yōu)勢(shì)［5］。

4.3加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化教考分離制度

建立藥理學(xué)試題庫(kù)是實(shí)施教考分離的前提條件，應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃制訂、集體備課、教學(xué)督導(dǎo)、試卷審核等環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)控，確保教師按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題組卷，為應(yīng)用試題庫(kù)組卷、實(shí)施教考分離創(chuàng)造條件。

總之，教考分離從表面上看是一種針對(duì)考試形式的改革，但實(shí)際上涉及教學(xué)管理全過(guò)程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在教考分離制度下的藥理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)，不僅可以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量，還可以提升學(xué)生積極性與探索精神，為培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)藥人才打下基礎(chǔ)。

［1］吳述銀，嚴(yán)發(fā)萍，周建軍，等.醫(yī)學(xué)院校教師對(duì)實(shí)施教考分離態(tài)度的調(diào)查［J］.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，36（10）：1124-1126.

［2］韓曉云，張振濤，季曉君，等.完善試題庫(kù)建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量［J］.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（4）：397-399.

［3］袁玉萍，代冬巖，汪洪艷.高校試題庫(kù)理論及題庫(kù)系統(tǒng)的建立［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：42-43.

［4］宋麗，廖洪利，蔣慶琳.高校題庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決措施［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24（5）：507-509.

［5］賀禮智，鄒德文，韓坤.高校試題庫(kù)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（1）：57-60.

G424.79

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1671-1246（2016）15-0011-02

注：本文系安徽省教育廳省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2015jyxm185）