□潘彥宏全粵華(.賀州學(xué)院體育學(xué)院 廣西 賀州 54899；.廣西師范學(xué)院體育學(xué)院教師 廣西 南寧 53003）

賀州市小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

□潘彥宏1全粵華2(1.賀州學(xué)院體育學(xué)院 廣西 賀州 542899；2.廣西師范學(xué)院體育學(xué)院教師 廣西 南寧 530023）

田徑運動在世界范圍內(nèi)最受歡迎的運動項目之一，在歐美國家，田徑運動從小學(xué)便開始設(shè)立課程，直到高中和大學(xué)都是體育課程中的重要內(nèi)容。在我國田徑運動逐年來越來越受歡迎，廣西近幾年來也涌現(xiàn)出不少田徑明星。但是通過走訪調(diào)查和訪談分析來看，在賀州市內(nèi)田徑課在小學(xué)中不是體育課的授課重點，其中原因包括田徑項目不吸引學(xué)生、學(xué)校不重視和體育教師缺乏教學(xué)激情等，因此有必要探究其中原因，并分析具體問題，根據(jù)實際情況提出解決對策，讓田徑項目盡快在賀州市小學(xué)體育課程中站穩(wěn)腳跟。

賀州市 小學(xué) 田徑教學(xué)

1、前言

田徑運動是各項運動項目的奠基石對人體具有使神經(jīng)、肌肉、得到全面活動的特點，并發(fā)展協(xié)身體的調(diào)性和靈活性，對少年兒童練習(xí)其它各項運動技術(shù)有很大的協(xié)助作用。田徑教學(xué)一直是學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，但就當(dāng)前賀州市各小學(xué)的體育教學(xué)中田徑教學(xué)獲得的開展與實施是非常有局限性的?，F(xiàn)象一：田徑運動作為傳統(tǒng)項目當(dāng)前在各小學(xué)處于被冷置的狀態(tài)；現(xiàn)象二：部分小學(xué)體育課程中以田徑作為基礎(chǔ)的課程在逐漸被其它項目所取代。另外，目前小學(xué)生的體質(zhì)水平在逐年下降，特別是耐力、力量素質(zhì)下降最為明顯。本文通過對賀州市小學(xué)田徑運動的現(xiàn)狀為基準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)田徑教學(xué)課程在小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并就小學(xué)田徑運動及教學(xué)的開展提出現(xiàn)實的改進(jìn)需要，為小學(xué)體育課程做一些有益的建設(shè)。

2、結(jié)果與分析

2.1、賀州市小學(xué)田徑課程開展現(xiàn)狀

（1）賀州市小學(xué)田徑課程教學(xué)情況。

在田徑教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)調(diào)技術(shù)或規(guī)則易令小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師按部就班地教授學(xué)生田徑項目的知識和規(guī)則便會束縛學(xué)生，使學(xué)生無法感受樂趣、發(fā)揮潛能，厭倦油然而生。所以，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)以簡化為原則，根據(jù)不同水平教學(xué)對象尋找合適的、科學(xué)的教學(xué)方法面向小學(xué)生進(jìn)行教授，應(yīng)因材施教滿足小學(xué)生的體育需求。例如在跑這一教學(xué)項目中，可以通過“報號追逐跑”、“迎面接力賽”等游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，在游戲中進(jìn)行教學(xué)。在跳躍類的教學(xué)中，可以加入跳板進(jìn)行輔助練習(xí)，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以讓學(xué)生感受到起跳騰空的感覺，提高學(xué)生學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)自信心，達(dá)到學(xué)習(xí)與健身的效果。與此同時，教師在降低技術(shù)動作難度的同時還應(yīng)增加其趣味性，如果根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平，把要教學(xué)的技術(shù)動作要領(lǐng)編成簡單易懂的口訣或詩詞，讓學(xué)生通過背誦口訣和學(xué)習(xí)意念相結(jié)合起來，將會更有利于動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)。

（2）賀州市小學(xué)生對田徑運動的興趣情況。

如今很多學(xué)校的體育課都進(jìn)行了教學(xué)改革，既學(xué)生在體育課上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可根據(jù)自己的興趣愛好選擇想學(xué)習(xí)的運動項目。田徑運動雖是各運動項目的基礎(chǔ)，但它在體育課堂上體現(xiàn)出來的枯燥性是顯著的，因而，近年小學(xué)開展的田徑運動項目選項課的效果不佳，從調(diào)查到的結(jié)果來看，選擇田徑項目學(xué)習(xí)的學(xué)生只有總?cè)藬?shù)的7%，說明了大部分孩子對于該項目的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。小學(xué)的田徑教學(xué)基本都在田徑場進(jìn)行，夏天被曬，雨天不能正常進(jìn)行，很多小學(xué)生們不能理解也不能接受學(xué)生田徑教學(xué)的環(huán)境，甚至有學(xué)生認(rèn)為田徑教學(xué)就是需要不停地跑、跳。訪談中得知，在很多學(xué)生覺得田徑運動比起籃球、足球等運動項目來說顯得太枯燥，對于田徑項目的認(rèn)知不足，因此并無太大的學(xué)習(xí)興趣。

（3）賀州市小學(xué)田徑課程教學(xué)活動開展情況。

在人的感官思維和理性思維中，對事物的認(rèn)知程度和對事物價值的認(rèn)可程度基本是相等的。調(diào)查和訪談中看得出大部分學(xué)生對于田徑運動的了解不夠，不能理解這項運動的意義和價值所在，更不能體會田徑會動中具有樂趣的一面和帶來的成就感。調(diào)查中還得知，在課堂教學(xué)中大部分教師對田徑運動技術(shù)的競技性難度拿捏不準(zhǔn)，在課堂中經(jīng)常采用的是“手把手教學(xué)形式”，這樣子雖然有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握，但是卻扼制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，部分教師田徑教學(xué)中的教學(xué)形式單一，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較簡單，也缺乏足夠的趣味性，學(xué)生學(xué)生的角色被動，例如跑的教學(xué)來去就是小步跑、擺臂練習(xí)、步幅練習(xí)等，這些內(nèi)容不能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在這種老式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣略顯壓抑，也不利于學(xué)生綜合運動能力的提高，久而久之就出現(xiàn)了對于田徑項目的抵觸心理，最后出現(xiàn)教師對于田徑項目不太愿意教、學(xué)生也不太愿意學(xué)習(xí)的兩難境地。

2.2、賀州市小學(xué)田徑教學(xué)的困境

（1）田徑項目運動技術(shù)的單調(diào)性。

田徑運動項目的枯燥、單一特點突出，缺乏吸引力、多變性、娛樂性和人之間的相互交流，大部份屬于個人項目且基本沒有身體的直接對抗。這些運動技術(shù)的從學(xué)習(xí)到成熟和掌握都需要一定周期時間，且參與者需要不斷的反復(fù)模仿、練習(xí)和鞏固才能提高。在這樣的技術(shù)練習(xí)特點下，很多小學(xué)生對于田徑課程的教學(xué)都望而卻步。

（2）場地器材條件有限。

調(diào)查中看到，目前很多小學(xué)的田徑訓(xùn)練場地器材條件不足，很多學(xué)校的跑道還是煤渣跑道，其他田徑配套器材也相當(dāng)有限，保護(hù)設(shè)施也不足。很少學(xué)校能配備較為專業(yè)少兒田徑器材或是適合小學(xué)生年齡段的小型塑膠跑道和其他田徑配套設(shè)施。田徑項目由于其技術(shù)特點在教學(xué)中本身就略顯枯燥，如果沒有相應(yīng)的良好的場地器材做吸引，更難以博得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。且這些場地器材的不足也讓家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)意外情況，例如一些投擲類等略顯危險的項目，都被逐漸撤離體育教學(xué)內(nèi)容的行列。

（3）田徑項目本身的競技性強(qiáng)度與小學(xué)生身心特點不符。

隨田徑運動水平的提高，現(xiàn)代田徑運動項目競技性越強(qiáng)反而離小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活越遠(yuǎn)，存在的現(xiàn)實情況就是小學(xué)生也因為田徑運動太苦太累、技術(shù)動作單調(diào)且復(fù)雜等，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加田徑運動。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)在開展田徑競賽活動的時候，都比較重視競技成績是否能夠達(dá)到某個高度，相對的在趣味性和靈活性上就不足。在田徑教學(xué)過程中教師普遍根據(jù)田徑運動的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽視了田徑運動在實踐中學(xué)生的差異性，讓很多學(xué)生無法適應(yīng)而遠(yuǎn)離田徑運動。因為學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮出自身練習(xí)技術(shù)時本應(yīng)有的特點，如：身體靈敏、協(xié)調(diào)、控制能力和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展與鍛煉。因此不能很好的發(fā)展學(xué)生個人的運動能力，導(dǎo)致學(xué)生在田徑運動能力得不到很好的提高，感受不到樂趣，影響田徑教學(xué)的開展。

3、賀州市小學(xué)田徑教學(xué)對策

3.1、根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

因材施教、因地制宜是當(dāng)前體育教育的重要原則，特別是在小學(xué)田徑的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心狀況去選擇最佳的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生們對于田徑運動的學(xué)習(xí)興趣，例如在低年級的跑的項目教學(xué)中通過聽哨聲加速跑、追逐跑、接力賽等游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在高年級的投擲項目教學(xué)中，可以使用沙包、壘球等器材代替投擲器材進(jìn)行教學(xué)等。訪談中還得知目前賀州市正在籌辦小學(xué)生田徑運動會，不少學(xué)校正在為此開展田徑運動的教學(xué)和訓(xùn)練，有關(guān)部門也匯集了各校的師資力量，正在討論如何推動賀州市小學(xué)田徑的發(fā)展，通過探索、研究、總結(jié)，設(shè)計出具有吸引力且有獨特性的內(nèi)容，例如以實踐為主教材為輔，且偏繁、復(fù)雜、單一的教材也逐漸被老師在實踐課上編成口頭禪，或者是通俗易懂的歌謠口訣，很快就可以讓學(xué)生記住。另外，可以根據(jù)參賽學(xué)生年齡段、場地器材和氣候條件等實際情況，對參賽學(xué)生的不同基礎(chǔ)合理的安排比賽內(nèi)容、時間、難度和規(guī)則?？偟膩碚f，要充分體現(xiàn)田徑課的健身和鍛煉價值，教材內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出該項目的基礎(chǔ)性、競爭性、知識性、實用性和多樣性，讓學(xué)生明白田徑項目的集多種優(yōu)點于一身，激起他們對項目的熱愛。教師在教學(xué)模式的設(shè)計時要合理控制強(qiáng)度和生理復(fù)合，同時讓教學(xué)模式具有基礎(chǔ)簡易性、趣味性、競爭性和娛樂性，讓學(xué)生不僅積極主動的自主學(xué)習(xí)，也潛意識中提高體育鍛煉的意識，轉(zhuǎn)變思想，不單純的以發(fā)覺學(xué)生的運動潛能為唯一的教學(xué)目的，而是讓學(xué)生在田徑項目的學(xué)習(xí)中得到全面的身心健康發(fā)展。

3.2、加強(qiáng)對田徑運動項目作用和價值的宣傳

田徑運動是體育運動的基礎(chǔ)，是發(fā)展力量、速度、柔韌、靈敏、耐力的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)互助精神的重要手段。當(dāng)前的田徑教學(xué)中教師更多的是注重技術(shù)的傳授而忽略了田徑價值的傳授與宣傳。田徑運動融合了不同地域民族的文化，積累了多個時代更迭的印記，使其蘊含了深厚的文化特性。教師應(yīng)把田徑文化的鍛煉價值連同不同地域、民族文化融入到教學(xué)中，將運動技能一并授給學(xué)生，提升田徑課對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生學(xué)習(xí)中享受到更多的樂趣。

3.3、提高場地器材水平

任何一下體育運動的發(fā)展都離不開場地器材的協(xié)助，即使是基于身體“跑、跳、投”項目的田徑運動也是如此，賀州市各小學(xué)有關(guān)部門要在校園里發(fā)展田徑運動，就應(yīng)當(dāng)重視場地器材的完善，配套適合小學(xué)生使用的跑道、場地等，如果遇到資金不足場地有限的時候，各學(xué)?？梢詤⒄蘸蛯W(xué)習(xí)當(dāng)下比較流行的少兒田徑運動中使用的各類少兒田徑器材，這類器材簡單時效，甚至可以通過自己動手制作完成，有了完善和相應(yīng)的場地器材，既能豐富教師教學(xué)手段和課程設(shè)置，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣投入田徑課程的學(xué)習(xí)中去。

4、結(jié)論和建議

4.1、結(jié)論

（1）小學(xué)田徑課教學(xué)方法、手段單調(diào)，教學(xué)效果不理想。小學(xué)生自主意識較差，對田徑運動的價值認(rèn)知程度不夠，較抵觸單純的技術(shù)教學(xué)和身體練習(xí)；

（2）田徑課的教學(xué)較傳統(tǒng)、乏味，對田徑教學(xué)內(nèi)容不能靈活運用；小學(xué)生因為田徑技術(shù)單調(diào)、乏味，競技性過強(qiáng)而遠(yuǎn)離田徑。校方對田徑教學(xué)重視不夠，管理體制不完善，場地條件限制田徑課的教學(xué)，導(dǎo)致田徑課課時和課程安排不合理，使田徑教學(xué)效果下降；

（3）部分學(xué)校教師對于田徑教學(xué)沒有及時改革和足夠的創(chuàng)新，還是使用偏重訓(xùn)練式的教學(xué)，沒有充分發(fā)揮因材施教和發(fā)展學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方式，使得學(xué)生對于田徑教學(xué)的興趣不夠，阻礙了田徑課程的開展。

4.2、建議

（1）教師在開展田徑教學(xué)中應(yīng)結(jié)合田徑類的體育游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時通過趣味教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量；

（2）學(xué)校還可以進(jìn)行校田徑隊的建設(shè)及，通過教學(xué)和訓(xùn)練兩方面共同提高學(xué)校、教師、學(xué)生等對于田徑運動和田徑教學(xué)的認(rèn)識；

（3）加大對田徑運動教學(xué)重要性的宣傳力度，改善并加深小學(xué)生對田徑的認(rèn)知和了解；

（4）學(xué)校和體育部門開展實施“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，讓這優(yōu)秀的田徑苗子在接受系統(tǒng)正規(guī)訓(xùn)練的同時，融入到一個具有濃厚文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，有利于少年兒童身心健康的全面提高，體現(xiàn)出“以人為本”的教育思想。

[1]王君,由光英.提高小學(xué)生身體素質(zhì)的實驗研究[A].中國體育科學(xué)學(xué)會(China Sport Science Society).第九屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編(4)[C].中國體育科學(xué)學(xué)會(China Sport Science Society):, 2011.

[2]葛士順.從趣味田徑運動角度探析安徽省普通高校田徑選項課教學(xué)對策與改革[D].蘇州大學(xué),2010.

[3]孟金艷.情景教學(xué)在體育教學(xué)中的運用[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2012,Z3.

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