□杜　紅　政孫群　群余俊　韓義昆（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院湖南吉首416000）

發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

□杜紅政孫群群余俊韓義昆（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院湖南吉首416000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與素質(zhì)教育的深化對中學(xué)體育教學(xué)的要求不斷提高，發(fā)現(xiàn)法作為以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法被廣大中學(xué)體育教師所應(yīng)用，筆者通過實際的授課對發(fā)現(xiàn)法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)知。本文意在運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法，針對發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，希望對提高中學(xué)體育教學(xué)效果給予一定的幫助。

發(fā)現(xiàn)法中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用

通過相關(guān)資料搜集以及訪談，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行體育教學(xué)，可使得教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立認(rèn)識的過程，更好的達(dá)到教學(xué)的效果。如今，素質(zhì)教育已成為我國教育改革和發(fā)展的主流，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，應(yīng)逐步將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，側(cè)重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從課堂步入實踐。在當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)已經(jīng)在體育教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，下面筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗對發(fā)現(xiàn)法教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和總結(jié)。

1、概念界定

發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給他們一些事例和問題，使其通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法，它的指導(dǎo)思想是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

2、發(fā)現(xiàn)法的基本過程

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出解決或研究的課題；（2）學(xué)生利用相關(guān)材料，對提出的問題作出各種可能的假設(shè)或答案；（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗假設(shè)，學(xué)生中如果有不同觀點(diǎn)，可以展開辯論；（4）對結(jié)論作出補(bǔ)充、修改和總結(jié)。

3、實施發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的注意事項

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是典型的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式片面注重了教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，因此，學(xué)生在整個活動過程中較為被動，不能發(fā)揮他們的主觀能動作用，而發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不僅發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，同時也使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮著他們的主觀能動能，使教師、學(xué)生在融洽的氛圍中達(dá)到教學(xué)的目的，完成教學(xué)的任務(wù)。要實施發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，實現(xiàn)上述教學(xué)目的，應(yīng)注意以下事項。

3.1、依據(jù)教學(xué)實情，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題

教師要組織學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)活動，要依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生知識、能力的儲備情況，把教材中的某一知識或問題確定為學(xué)生進(jìn)行探究的課題。如果，教材難度大，學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，就應(yīng)該將課題進(jìn)一步細(xì)化，知識容量少一些，發(fā)現(xiàn)過程的時間短一些，讓學(xué)生在力所能及或稍高的水平下開展探究活動。隨著學(xué)生探究水平的不斷提高，教師積極搭建新平臺，給學(xué)生們創(chuàng)造更多提升和創(chuàng)新的機(jī)會。

3.2、嚴(yán)密教學(xué)，提高“發(fā)現(xiàn)”效果

學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)不是自發(fā)的、隨心而動的活動，它是在教師的嚴(yán)密組織和積極引導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中可能遇到各種障礙，這就需要教師隨時幫助學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對比、分析，不斷對學(xué)生的思維進(jìn)行深化，這樣可以使發(fā)現(xiàn)過程中少走彎路，讓學(xué)生在盡可能少的時間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3、開拓進(jìn)取，創(chuàng)造良好的探究環(huán)境

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開課題的探究，是一種緊張、艱苦、具有情意傾向的身體運(yùn)動和腦力活動，需要多種條件的配合。學(xué)校、教師要從多角度為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中，始終保持精力的集中、思維的活躍、旺盛的探索精神。除在活動場所、器材設(shè)備、時間安排等方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件外，更為重要的是通過師生共同努力，創(chuàng)建一種相互尊重、好學(xué)深思、奮發(fā)圖強(qiáng)的良好心境。在這樣的氛圍中，學(xué)生愿意展現(xiàn)自我，積極投入討論，表達(dá)不同的見解，碰撞思想的火花。這對學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)是非常有益的。

4、中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育教學(xué)越來越受到關(guān)注，因為它不僅影響著學(xué)生的生活，還關(guān)系其人生的發(fā)展。體育教學(xué)方法的應(yīng)用與學(xué)生的健康發(fā)展緊密相連，據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)表明：11-15歲的初中生正處于身體快速增長階段，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動對身體發(fā)育有著重要的作用。隨著學(xué)生運(yùn)動意識的增強(qiáng)，參與體育活動的欲望越加強(qiáng)烈，這就對教師的教學(xué)方法、手段提出更高的要求。

4、發(fā)現(xiàn)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)

5.1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

根據(jù)健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將“健康第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到健身、健心的效果。實際上教學(xué)就是一場發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造性的活動，因此，教師應(yīng)掌握最前沿的信息并不斷更新自己的觀念，逐漸形成具有自身特色的教育方式，科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師不僅僅是技能的傳授者，更是學(xué)生心靈的療養(yǎng)師，隨時關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，將發(fā)現(xiàn)法教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，倡導(dǎo)自由化的學(xué)習(xí)，把更多的時間留給學(xué)生，這需要教師充分的做好課下工作。

5.2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的探究興趣

學(xué)生的學(xué)不是完全的依托老師，老師的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)也不是完全放手任學(xué)去操作，“發(fā)現(xiàn)”是在師生交流、生生交流中碰撞出知識火花。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的能動作用，為學(xué)生搭建良好的練習(xí)平臺，把握時代脈搏并適時調(diào)整平臺角度。由于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)主要是將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，其方法表現(xiàn)出很強(qiáng)的實踐性、參與性、創(chuàng)新性，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，有針對性的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，對于相同問題更多的是應(yīng)該使其學(xué)會聯(lián)系實情。例如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師提出“如何跳，才能跳的更遠(yuǎn)？”讓學(xué)生帶著問題，分組嘗試、討論交流、總結(jié)經(jīng)驗、提出改進(jìn)方法，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動起每個學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會分析問題并通過合作解決問題；教師還可以抓住學(xué)生對足球的興趣，因天氣原因教授室內(nèi)課程時，為學(xué)生播放歐洲杯、美洲杯等相關(guān)大賽視頻，通過體會熱烈的氛圍和精彩的畫面，使學(xué)生堅定運(yùn)動的信心，在觀看過程中教師可以對相關(guān)球員的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明白：沒有人會隨隨便便成功，要想成功就需要付諸辛勤?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，新媒體的應(yīng)用為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但最終目的是讓學(xué)生們通過實際操作對體育課程產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而牢固的掌握體育知識、合理的應(yīng)用運(yùn)動技能。

5.3、深化教師角色，營造探究空間

教師不是主宰者，而是組織者、參與者、引路人，為學(xué)生提供新媒體、新器械，打造自由化的空間，讓學(xué)生在平等、放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并且在條件允許的情況下選擇自己想?yún)⑴c的活動。例如：在一堂拓展課程的教學(xué)中，熱身部分是以板羽球?qū)Υ?、小組接力跑、籃球傳接球、圍圈踢毽子等運(yùn)動形式構(gòu)成，分別在四個區(qū)域同時進(jìn)行，此時，同學(xué)們可以根據(jù)自身喜好加入到不同的小組當(dāng)中，這樣既給足了學(xué)生的運(yùn)動空間，又可以達(dá)到良好的熱身效果。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以分項目指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生積極的交流并作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白換位思考的重要涵義，在運(yùn)動中自主的獲取有效的運(yùn)動信息，成為體育運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的主體地位。

5.4、優(yōu)化發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，開展分組探究學(xué)習(xí)

在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該縮短對其內(nèi)容的講解，把練習(xí)體驗的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)體育課程中的樂趣，逐步在頭腦中形成系統(tǒng)化的知識體系，最終建立起以終身體育為目標(biāo)的思想體系。由于中學(xué)生認(rèn)知水平有限，有時候?qū)τ诮處熖岢龅膯栴}不能解決，這就需要教師不斷開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、不斷對發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生們在玩中求樂、樂中求學(xué)、學(xué)中求能、能中求玩，不斷增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。在分組探究學(xué)習(xí)時，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分組，例如：可以按照能力分，將能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組，其中能力較差的同學(xué)插入能力較強(qiáng)的組，形成幫扶組；也可以按層次分，將水平較高的同學(xué)與水平中等同學(xué)分在一組，將水平中等的同學(xué)與水平較差的同學(xué)分在一組，這樣就可以一級帶動一級的發(fā)展，達(dá)到逐層遞進(jìn)的效果。在探究過程中，能力強(qiáng)的同學(xué)會起到模范帶頭作用，增進(jìn)小組間的互助學(xué)習(xí)，可以更好的掌握相關(guān)知識，而且會不斷加深師生間、生生間的友情。

5.5、有目的的發(fā)現(xiàn)，提升實踐水平

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其綜合能力的提升，教師應(yīng)該使學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的主要目的，在教師的合理引導(dǎo)下，帶著問題去思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，以便教法的順利實施。同時，保證所探究的問題符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和心理接受能力，保證通過努力尋找到適宜的解決辦法，并在解決問題的過程中，得到知識與技能的提升。發(fā)現(xiàn)法源于校園也離不開生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，也要留意生活中的細(xì)節(jié)，畢竟不能只依靠知識的獲得來提升綜合能力，更重要的是實踐水平的習(xí)得，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

5.6、及時評價發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，構(gòu)建多元評價系統(tǒng)

對中學(xué)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的評價，應(yīng)注重將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，完善多元評價系統(tǒng)，充分保證評價的科學(xué)性、合理性、真實性。在評價過程中教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵教學(xué)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。例如：在短跑項目中，有些隊員在跑動過程中沒有處理好步長和步頻的關(guān)系，影響了速度并且造成動作的變形，此時，教師不應(yīng)該恨鐵不成鋼的批評，而是應(yīng)該給予一定的鼓勵，如：“加油！”、“做的不錯！”等話語來激勵學(xué)生，學(xué)生聽到后會很有成就感，會認(rèn)為自己的努力沒有白費(fèi)，近而更加堅定自己的運(yùn)動欲求。當(dāng)然，教師除了適當(dāng)?shù)募钔?，還應(yīng)該提出建議性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤、完善自我。

6、結(jié)束語

發(fā)現(xiàn)法是一種適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方法，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義。在實際體育教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的自由化與合理性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其形成自覺獲取體育有效信息的能力。最后，發(fā)現(xiàn)法的存在與拓展將為推進(jìn)素質(zhì)教育改革凝聚不竭的力量。

［1］李秉德，李定仁等.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］王喜虎.探究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.運(yùn)動，2012，12（7）.

［3］薛有才.體育文化學(xué)［M］.北京：北京航空出版社，2013.

［4］趙衛(wèi)民.體操發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2012（11）.

［5］晏林.淺談中學(xué)體育教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)［J］.大江周刊，2013，18（5）.

［6］王麗萍.發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用——以杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一中學(xué)為例，教育科學(xué)，2016（1）.

［7］邵婷.體育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代體育科技，2016，6（9）.

［8］羅輝.體育發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式案例設(shè)計研究［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2011（6）.

G807

A

1006-8902-（2016）-09-ZQ

杜紅政（1990-），在讀碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。