內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造集團(tuán)有限公司第四中學(xué) 王海燕
2013年我首次接觸到思維導(dǎo)圖并深刻領(lǐng)悟到它的神奇效果,于是嘗試在日常教學(xué)過(guò)程中試用思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新性思維模式,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及課下學(xué)生談話、調(diào)查,無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)或是學(xué)生的日常學(xué)習(xí),大家都因這一新型思維模式的滲入而受益。
樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖最直觀的優(yōu)點(diǎn)就是圍繞一個(gè)既定的主體,把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)主題明確、層次分明、內(nèi)容有序的知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,在閱卷過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試過(guò)程中遇到相同的問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)易混淆,為了解決這一問(wèn)題我認(rèn)為最有效的辦法就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí),在頭腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體的概況圖,而思維導(dǎo)圖對(duì)解決這一難題可謂是雪中送炭。
統(tǒng)攬教材不難看出,人教版初中思想品德教材每一冊(cè)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心主題構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。就八年級(jí)思想品德(上冊(cè))而言,主要圍繞“交往”來(lái)展開(kāi)課程。于是我讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)整理知識(shí)點(diǎn),效果頗為明顯。課后訪談中同學(xué)們畫完思維導(dǎo)圖后對(duì)所學(xué)內(nèi)容思路更加清晰,通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖可以一目了然的看到重要知識(shí)點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖的文字信息是通過(guò)抓取關(guān)鍵詞而建立與各級(jí)主題的關(guān)系。次主題之后是更為周詳?shù)募?xì)節(jié)要點(diǎn),這樣層層遞進(jìn)步步延伸,最終細(xì)化到每一個(gè)微小知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)。
思維導(dǎo)圖能夠很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。例如,第八課“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”會(huì)不斷的重復(fù)“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),備課組老師們都為此犯愁,嘗試用思維導(dǎo)圖來(lái)講授這一框,學(xué)生們反而沒(méi)有表現(xiàn)出任何疑難與混淆。
思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性思維特性,能夠從一個(gè)主題無(wú)窮無(wú)盡的向四周放射,鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng),培養(yǎng)和提升人體的發(fā)散思維能力。
中考試題命題規(guī)律往往會(huì)整合八年級(jí)和九年級(jí)所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),慣于考查學(xué)生的知識(shí)遷移、綜合分析問(wèn)題能力。因此日常教學(xué)中堅(jiān)持適用思維導(dǎo)圖可以有效減免學(xué)生回答問(wèn)題的片面性,通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力來(lái)應(yīng)對(duì)中考命題是一個(gè)頗為有效教學(xué)方法。
思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)人的左右腦協(xié)同工作,激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力,讓思維過(guò)程外顯,把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的結(jié)構(gòu)圖,能夠順應(yīng)學(xué)生大腦的記憶規(guī)律,促進(jìn)全腦記憶的鍛煉,提升學(xué)生的記憶興趣。
40分鐘的課堂既需要溫故舊知又要消化新知,于是課堂分配給學(xué)生的記憶時(shí)間顯得尤為緊張。運(yùn)用思維導(dǎo)圖快速記憶可以很好的緩解這一問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的繪制要求尋找關(guān)鍵詞,學(xué)生對(duì)于每一道簡(jiǎn)答題都可以簡(jiǎn)化為有著主干層次的關(guān)鍵詞導(dǎo)圖。一方面可以消除學(xué)生對(duì)冗長(zhǎng)的簡(jiǎn)答題的厭煩;另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,通過(guò)尋找采分點(diǎn)減少記憶內(nèi)容來(lái)提升記憶效率。
板書導(dǎo)圖能夠利用板書的知識(shí)脈絡(luò)與優(yōu)美的結(jié)構(gòu)圖刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意力和專注度,加深記憶。日常教學(xué)中尤其是大型的公開(kāi)講座適用板書導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程有著普通板書無(wú)法替代的作用。一方面授課者思路清晰有序,另一方面聽(tīng)眾一目了然的明了整個(gè)講座的來(lái)龍去脈。
日常教學(xué)中我更習(xí)慣用復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。第一步,給學(xué)生些許時(shí)間來(lái)熟讀兩到三遍所要記憶知識(shí)點(diǎn);第二部呈現(xiàn)專題導(dǎo)圖,把整個(gè)專題相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò)整合起來(lái),讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)完善整個(gè)記憶內(nèi)容;第三部,撤銷專題導(dǎo)圖,讓學(xué)生在腦海中回顧導(dǎo)圖形成腦中導(dǎo)圖;第四部,學(xué)生親自繪制專題導(dǎo)圖,將記憶重點(diǎn)牢記于心,促使眼、手、耳、心并用達(dá)到持久記憶效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,思維導(dǎo)圖不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,對(duì)教師的幫助也極為重要。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖之后,每節(jié)課要講幾個(gè)大問(wèn)題,分別通過(guò)哪些課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)施,重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,如何把握課程進(jìn)度及怎樣才能更牢固的將教學(xué)設(shè)計(jì)印于心底做到胸有成竹,思維導(dǎo)圖對(duì)于教師日常備課的促進(jìn)發(fā)揮了不可替代的作用。
與此同時(shí),思維導(dǎo)圖可以很好的展示教學(xué)內(nèi)容、分析復(fù)雜知識(shí)的結(jié)構(gòu),使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,教學(xué)效果成倍加強(qiáng)。如講授知識(shí)點(diǎn)繁多的歷年真題時(shí),一年接一年的拿來(lái)講真題既枯燥又繁瑣,于是我把它制作成思維導(dǎo)圖模式,逐年對(duì)主要靠點(diǎn)歸納并分類,通過(guò)一幅導(dǎo)圖簡(jiǎn)單、明了的和學(xué)生一起回顧了四年真題考過(guò)什么,哪些題是高頻考點(diǎn)一目了然,猶如教師站在講臺(tái)縱觀全班同學(xué)的一舉一動(dòng)、一笑一顰。
思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新性思維模式不僅可以提高教師的教學(xué)效率,同時(shí)可以通過(guò)其整體性、發(fā)散性、聯(lián)想性特點(diǎn)幫助學(xué)生歸納整合知識(shí)脈絡(luò);有助于細(xì)化重難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理思路,有效的進(jìn)行知識(shí)遷移,提高記憶效率,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此,思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)和為高效課堂的構(gòu)建提供了便捷途徑和可靠保障。