新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)部 阿依努爾·米爾扎汗

在漢語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中，“聽(tīng)”被置首位，可見(jiàn)其重要性，新疆高等院校漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)”是漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)力訓(xùn)練在外漢語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在新疆高等院校漢語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練在漢語(yǔ)教學(xué)中一直是很受重視的一項(xiàng)，它可以幫助少數(shù)民族學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力，使少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)語(yǔ)感，科學(xué)掌握的漢語(yǔ)聽(tīng)的技巧，擁有良好的溝通能力，為少數(shù)民族學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。漢語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是少數(shù)民族學(xué)生與漢族在內(nèi)的各民族兄弟姐妹溝通的最好方法，然而現(xiàn)行的新疆高等院校漢語(yǔ)語(yǔ)教材并無(wú)系統(tǒng)明確的漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)和配套的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，因此在高等院校預(yù)科階段開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

經(jīng)過(guò)自己多年從事大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作表明，這種省略過(guò)程只要結(jié)果的訓(xùn)練方式，讓少數(shù)民族學(xué)生覺(jué)得上聽(tīng)力課就是做聽(tīng)力試題。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生煩躁和厭倦情緒。要有效提高漢語(yǔ)聽(tīng)力水平，除了多聽(tīng)，還要多讀，即朗讀訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練。朗讀有助于改進(jìn)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀和聽(tīng)力一樣是輸入信息的過(guò)程，雖然兩者憑借的渠道不同。即閱讀通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)力通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，但心理過(guò)程是類(lèi)似的。因而，多閱讀，掌握快速閱讀的技巧對(duì)提高聽(tīng)力有好處。聽(tīng)而不講。這里的講包括漢語(yǔ)教師的講解和少數(shù)民族學(xué)生的口頭表達(dá)。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，有些漢語(yǔ)教師沒(méi)有提供針對(duì)性的、必要的指導(dǎo)，并組織少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)的口頭交流活動(dòng)，只是提供聽(tīng)力材料，放錄音，然后和少數(shù)民族學(xué)生核對(duì)答案。使少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候措不及防，茫然失措，聽(tīng)力自然很難明顯的提高。少數(shù)民族學(xué)生普遍缺乏漢語(yǔ)聽(tīng)力技巧，在聽(tīng)的過(guò)程中，不善捕捉重要信息，不會(huì)從情境中去推理，缺乏想象力，甚至連最簡(jiǎn)單的人名、地名等在聽(tīng)一遍后，掌握的也是似而非；語(yǔ)音知識(shí)薄弱，尤其是連讀、重讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)、音變、同音詞等等，上述語(yǔ)音障礙導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的理解障礙。因此不難肯定，少數(shù)民族學(xué)生的辯音能力是很差的，這必然會(huì)影響少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)句子和語(yǔ)篇的理解，影響漢語(yǔ)聽(tīng)力的效果，漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)雨學(xué)習(xí)基本停留在原地踏步的狀態(tài)。當(dāng)然后來(lái)經(jīng)過(guò)自治區(qū)人民政府、教育廳等上級(jí)部門(mén)的大力扶持下、學(xué)院深化漢語(yǔ)教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，嚴(yán)格選用教材環(huán)節(jié)，組織漢語(yǔ)教師參加國(guó)家漢語(yǔ)普通話考試、MSH考試，梳理漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，采取送出去培養(yǎng)，自行各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式，提高了漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，使?jié)h語(yǔ)教師隊(duì)伍年輕化、專(zhuān)業(yè)化，使得傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)模式走下講臺(tái)，現(xiàn)代教育理念和新的教學(xué)措施登上漢語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)。

聽(tīng)前采取多樣化的手段，提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)視聽(tīng)材料的趣味性、積極性及參與性。比如聽(tīng)前結(jié)合插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片及多選答案或預(yù)設(shè)問(wèn)題等，聽(tīng)時(shí)結(jié)合精聽(tīng)與泛聽(tīng)、略聽(tīng)與細(xì)聽(tīng)等提高少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏感性和準(zhǔn)確度的方法，讓少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)前做出合理的預(yù)測(cè)、想象及聽(tīng)后分析、加工、推理和歸納。豐富聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)手段。靈活使用收錄機(jī)(人手一機(jī))，充分利用語(yǔ)音室，恰當(dāng)使用多媒體及教學(xué)雙向系統(tǒng)、電影、電視、錄像、vcd、多媒體、微電影、電腦等現(xiàn)代化媒體為少數(shù)民族學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，形象、直觀、聲情并茂，既可拓寬少數(shù)民族少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)的時(shí)空，又可極大地激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生聽(tīng)的興趣。同時(shí)要結(jié)合階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，傳授給少數(shù)民族學(xué)生迅速、省時(shí)、科學(xué)的答題技巧。改變傳統(tǒng)的聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合的形式，采取聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者相結(jié)合的形式，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。比如：對(duì)錯(cuò)判斷、排序等此類(lèi)題可使少數(shù)民族學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生喜悅感，樹(shù)立自信心，促使少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)一步地參與并探求未知信息，填空、選擇練習(xí)等考察少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言能力與邏輯復(fù)述等考察少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

聽(tīng)是對(duì)口頭信息的接受和解碼，是一種最基本的交際行為。無(wú)論聽(tīng)什么，只有在無(wú)須注意說(shuō)話的人的表達(dá)方式，只注意其說(shuō)話的內(nèi)容時(shí)，才能有效的把握信息，達(dá)到交際目的。從這一意義上說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的本意應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者獲得直接聽(tīng)取信息的能力，即交際意義上的能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)理論認(rèn)為：充分的以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的語(yǔ)言輸入，是形成交際性聽(tīng)力乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵；此外，有效的聽(tīng)力培養(yǎng)必須對(duì)聽(tīng)的技能技巧加以針對(duì)性訓(xùn)練。新疆職業(yè)院校漢語(yǔ)語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，才能提高聽(tīng)力能力。如何激發(fā)和培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和能力，所以除了重視聽(tīng)力練習(xí)外，還要了解少數(shù)民族學(xué)生的水平，因材施教，選擇合適的課外聽(tīng)力材料。采取有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)變能力與聽(tīng)力技巧，這樣才能把聽(tīng)力理解提高到更高的層次，使少數(shù)民族學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到提高。