寧夏涇源縣什字中學 王紅艷

今天，給民族班上完一節(jié)以語法分析為主的閱讀課以后，感到教學目標沒有實現(xiàn)，教學期待沒有達成，況且課堂氣氛沉悶。利用課間十分鐘休憩，我在簡短回顧教學過程、分析原因之后，得出三點總體性結(jié)論，一是教學目標設定太高；二是教學方法單一；三是課堂導入不當，尤其是開門見山式的導入過于突兀，沒有平順感，也不能引起學生的興奮，更談不上學生的積極參與。想到這里，我開始思考，同一節(jié)課給英語基礎相對比較薄弱，接受能力欠佳的普通班該怎么上呢？

正在思無良策之時，猛然發(fā)現(xiàn)地上不知哪位同學丟了一元錢。撿起來，我不禁聯(lián)想到那首傳唱了幾代人的 “我在馬路邊撿到一分錢”。在心里默唱的同時，我突發(fā)奇想，何不用這首歌曲來導課呢。

想到這里，上課鈴響了。

走進教室，師生互致問候之后。我拿出撿來的一元錢,一邊交給班委做班費，一邊用英語說：“我今天非常幸運，在走廊上撿到一元錢，由此大家聯(lián)想到什么歌曲了？”因為這個場景與歌曲“我在馬路邊撿到一分錢”所描述的非常相近，有學生馬上說出了歌名。表揚了學生之后，我隨即帶大家唱了兩遍。然后，布置任務，讓學生把這首歌的歌詞寫在練習本上，再譯成英語并分析其中的句子成分與主、述位變化，為了復習上個課時的語法，也為獲取句子的主干信息埋下伏筆。

我在馬路邊撿到一分錢

我在馬路邊撿到一分錢,

把它交到警察叔叔手里邊，

叔叔拿著錢，對我把頭點，

我高興地說了聲：“叔叔，再見！”

譯文如下：

I picked up a penny from the sideroad,

and gave it to the policeman.

He held the penny and nodded to me,

I was so happy and said"goodbye, sir!

經(jīng)過觀察，學生發(fā)現(xiàn)除了句子的主、謂、賓、定、狀、補，主事與受事的角色變化以外，還有對話雙方的心理變化。

最后，要求學生把這首翻譯過來歌詞套上新曲子試唱一唱。

課堂進程至此，我覺得時機已經(jīng)成熟，順利地把目標引向我們預定的任務。也就是高二英語（人教版）第51頁這篇題為”Zhang Yuncheng achieves his ambition”的短文。因為事先已經(jīng)布置讓學生預習，所以，這節(jié)課的主要任務是讓學生習得“做了什么”，也就是提取主干成分，排除冗余信息，獲取句子的主要信息。由于前期的導入有效，其后的課程進展非常順利，那是必然的。

從教學目標和英語教學能力以及教學策咯和方法要求以及課堂設計的布局等方面來反思這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，得如下幾點感悟。

一、教學有留白

從教學空間上來看，給學生預留了充裕的給學生留下充分的思考空間和嘗試、探索、創(chuàng)新的余地，使教學的思考和探究得以延伸。

二、教學有效益

本節(jié)課是以語法分析為輔，以獲取主干信息為主的課型。用歌曲導入新課，使趣味性增加，況且還要譯成英語，分析句子成分和主位、述位的關系，又增強了新鮮感，簡單中透射著主、謂、賓、定、狀、補的復習回顧，童趣里夾雜著聽說讀寫譯的綜合技能。因此，達到先聲奪人的目的。學生的參與率自然提高了，嘗試的積極性也很高漲。

三、教學有情誼

兒歌是學生小時候經(jīng)常唱的，不論天資，不論男女都很熟悉的。唱著這些熟悉兒歌，仿佛又回到了無憂的童年，那些往事，那些過去的曾經(jīng)都歷歷在目。況且，高中學生，從年齡特征上來說，介于成年人和兒童期之間，讓他們回顧過去，有助于重溫人性的真善美。

四、教學有聯(lián)想

設置真實的場景，讓學生猜測歌曲，培養(yǎng)了學生的想象能力，豐富了學生的思維，延展了學生的思維空間。

五、教學有傳承

弘揚了中華傳統(tǒng)美德。這首歌旋律優(yōu)美，歌詞簡單，內(nèi)容健康，學生樂于接受并且大多數(shù)學生會唱，還有貼近學生的情感。的弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，

六、教學有新意

況且樂曲最為妙的地方是：這首歌的歌詞句子成分全面，貫穿著主位與述位的轉(zhuǎn)換，主事與受事的互動，體現(xiàn)了對話雙方在不同時間內(nèi)各自的角色與心理變化。

七、教學有驅(qū)動

從教學策略任務驅(qū)動，全員參與。教學中以“我在馬路邊撿到一分錢”為切入點，不知一系列的任務，如翻譯，觀察并劃分句子成分，分析主位和述位變化等活動都是在任務驅(qū)動下不知不覺完成的，體現(xiàn)了任務驅(qū)動的教學策略。

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”反思本節(jié)課的導入，從教學預設中進入，在教學生成中鋪開。以學生熟悉的兒歌為誘因，深深的吸引了學生的注意力，使他們?nèi)珕T參與課堂，積極思考，勇于探索。起到了推陳出新，點石成金的作用。