貴州省普定縣猴場鄉(xiāng)西北小學 陳 芬

在小學數(shù)學教學過程中，如果我們只是單一的給學生傳授數(shù)學知識，教他們?nèi)绾谓鉀Q問題，如何計算，為考試而教學，這樣的教學方式只會讓課堂變得沉悶，學生會覺得學數(shù)學枯燥無味，提不起學生的學習興趣。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學課堂變得活躍，提高學生的學習興趣呢？我認為把小學數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來至關(guān)重要。所以，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學知識，使數(shù)學教學與生活更好地聯(lián)系起來。

首先，從生活實際問題引入新知，激起學生的學習興趣。

數(shù)學本身就來源于生活，如果我們在課堂教學中善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，就會使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學問題，生活與數(shù)學知識密不可分。

例如，我在給六年級學生上“圓的認識”時，采用了這樣的導(dǎo)入方式：師：同學們，“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓嗎”？學生一下子就舉出很多例子：圓桌的桌面，硬幣的面，光盤，汽車的輪胎等。師：“那你們知道車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或橢圓形嗎？”生：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)，很危險?！睅煟骸盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？圓與其它圖形有什么不同呢？”學生回答不上來了。我就趁此引入新課：想知道嗎？生齊答：想！師：“今天我們一起來學習有關(guān)圓的知識，了解圓的特征以后，同學們就知道了。”學生帶著極強的求知欲進入了新課的學習。

教師善于把抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學生看到所學的數(shù)學知識就是發(fā)生在我們周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。

其次，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生學習新知。

數(shù)學本身就是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主的，為使他們能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律，在教學中，我創(chuàng)設(shè)了與教學內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學生引入到生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在相遇問題中，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。在教學中，為了讓學生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織兩名學生上臺將相遇問題中的三種情況作了演示，通過實際演示，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

再次，引導(dǎo)把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去。

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識，把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，促進學生對知識更深層的理解。

比如，在教學元、角、分的認識以后，可以組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，通過游戲，讓學生輕松地掌握了元、角、分之間的關(guān)系。

數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維習慣，在運用數(shù)學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。

在小學數(shù)學教學中，應(yīng)從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣。