池洛俊

摘 要 英語教學(xué)案例是教師對已經(jīng)發(fā)生的英語教學(xué)過程或教學(xué)實例進行描述，它是記敘教學(xué)行為和伴隨教學(xué)行為而產(chǎn)生的思想、情感，同時還有教師在英語教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑等方面的想法和看法，是課堂教學(xué)直接、形象地反映，具有很強的可讀性、研討性，適合一線教師寫作。

關(guān)鍵詞 英語 教學(xué)案例 寫作中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A

1英語教學(xué)案例的特點

1.1與論文的區(qū)別

從文體看，論文是圍繞觀點以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例；而案例則是圍繞事件，以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，可以從不同方面進行解釋。從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；案例是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。

1.2與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計與說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的英語事實進行追述與思考，重在反思。

1.3與教后記、教學(xué)實錄的區(qū)別

教后記是教師上完課后對課堂上發(fā)生的事件以及自己感受的及時記載，是案例寫作的必備素材。教學(xué)實錄是教學(xué)過程中師生的語言、動作、效果真實地再現(xiàn)；而案例通常是以片段為主，有所選擇地記錄。

1.4與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆是作者的有感而發(fā)，其寫作形式比較靈活，可以邊敘邊議。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)行為進行分析，提出改進意見或困惑，引起他人的思考。而案例的指向?qū)ο蟾鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可是他人的教學(xué)行為，大到分析國家或地區(qū)的英語狀況，小到描述一堂課或一次活動，可以詳細敘述事件的發(fā)展過程，也可以著重說明某個情境片段。

2撰寫英語教學(xué)案例的方法

要寫好英語教學(xué)案例，除平時多積累素材、學(xué)習(xí)他人的案例作品、提高寫作技巧外，還應(yīng)做到以下幾點：

（1）積極學(xué)習(xí)英語理論知識。英語理論知識是教師從事英語教學(xué)工作的指南。然而，有的教師認為理論知識高深莫測，學(xué)習(xí)理論知識不感興趣，影響業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高，從而造成理論和實踐相脫離，而案例研究是溝通理論和實踐的橋梁，使教師主動學(xué)習(xí)理論成為現(xiàn)實。

（2）及時進行反思。反思是開展案例研究的前提，其方法有：內(nèi)省式反思。如寫教學(xué)日記、教后記等；交流式反思。如研討課交流、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋以及教學(xué)研究等；學(xué)習(xí)式反思，即通過理論學(xué)習(xí)進行反思，從而矯正自身的理念與行為。

（3）做好行動研究。行動研究是英語研究發(fā)展的趨勢，教師從事行動研究可以促進專業(yè)知識的發(fā)展。在行動研究中，教師要確定主題，搜集資料，調(diào)查研究，解釋、判斷活動的結(jié)果，而案例寫作是行動研究的真實呈現(xiàn)，能促進行動研究的有效開展。

（4）加強交流。案例是英語教學(xué)中問題的集中反映，是作者對特定的情境和事件的看法，難免有一定的局限性，而通過教師之間的交流、討論則可從多角度、多側(cè)面地認識案例，這對提高教研水平具有積極的意義。

3撰寫英語教學(xué)案例應(yīng)注意的問題

3.1確定主題要注意

（1）主題緊扣案例。提煉主題必須以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意確定。

（2）主題要具有新意。確定主題的角度要新穎，確定的主題，既要意料之外，又在情理之中，以引起讀者的閱讀興趣。

（3）符合時代需要。要針對當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的難點、熱點問題，要與時俱進，符合英語教學(xué)的需要。

3.2介紹事件要注意

（1）目的明確。撰寫教學(xué)案例，都要以解決問題、疑難為前提。其中不僅要描述人物語言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、活動構(gòu)想蘊含其中。

（2）情景完整。教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，要有一個完整情節(jié)。

（3）取舍恰當(dāng)。教學(xué)案例通常篇幅較短，要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，取舍恰當(dāng)，盡量寫好主要事件，而與主題無關(guān)的內(nèi)容要少寫。

3.3進行分析要注意

（1）理論與實際相結(jié)合。撰寫案例分析時，要運用英語學(xué)、心理學(xué)的基本原理對案例中描述的事實進行深入細致的分析，不能脫離案例本身講空洞英語理論。

（2）分析要實事求是。案例分析要有針對性，要實事求是，既不夸大，也不縮小。不要熱衷于空洞的大道理，要把英語理論的觀點自然地融會于案例分析之中。

（3）要有獨到的見解。教師要有一雙“慧眼”，要善于從英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，它是教師長期的工作中逐步形成的，沒有什么秘訣和捷徑。

4撰寫英語教學(xué)案例的作用

（1）促進教師積累英語經(jīng)驗。成為案例的事實，往往是教師在工作中難以化解的難題或英語教學(xué)過程中的智慧和閃光點。教師對教學(xué)經(jīng)歷的梳理，能強化教師對自己教學(xué)能力的認識與提高，使教師自覺地把注意力集中在根本問題上，同時讓教師認識到在處理問題時存在的不足，并逐步改進，有助于教師積累英語經(jīng)驗，提高英語教學(xué)水平。

（2）促進教師反思，提高專業(yè)水平。自我反思是提高教師素質(zhì)的核心因素，而案例寫作是對整個教學(xué)過程的反思。通過反思，教師可以正確對待英語教學(xué)過程中的得與失，從而不斷改進教學(xué)工作，這對促進教師專業(yè)水平的發(fā)展有積極的作用。反思的問題有：解決問題中的利與弊、問題解決中存在的新問題、在以后的英語教學(xué)中，如何解決這些新問題，以及解決問題的體會和啟示等。

（3）促進英語理論的內(nèi)化。理論以案例為基礎(chǔ)，案例以理論為指導(dǎo)。對一線教師來說，在新課程實施的過程中，已接觸了許多英語理論知識，但這些理論很難在較短的時間內(nèi)消化和理解，從而對這些新理念產(chǎn)生了困惑，針對這些教師可以選取典型的事例寫成案例，通過案例的形式學(xué)習(xí)運用理論，使英語理論落實到實踐中并指導(dǎo)自己的行為，使案例成為溝通理論與實踐的橋梁。

（4）提高英語科研水平。英語科研的根本目的是優(yōu)化教師的英語教學(xué)行為，提高英語教學(xué)質(zhì)量。越來越多的教師認識到，案例分析是最適合英語實踐的英語科學(xué)研究的方法。采用案例法進行教研活動，可以讓教師把案例作為交流的載體，使教師在交流和研討中進行反思，從而使原本模糊的理論客觀、真實地呈現(xiàn)在我們面前。實踐證明，這樣的教研活動能被教師所接受，對推進新課程的改革具有積極的作用。