許明旋

【摘 要】教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，讓學(xué)生有話可說，有話會說，有話樂說，最終在未來的寫作中都能達(dá)到“心中有積累，腦中有思想，提筆有激情，下筆如有神”這樣一個(gè)理想的效果。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)低年級學(xué)生說話、寫話時(shí)切忌急于求成。那么，如何有效地提高低年級學(xué)生的說話、寫話能力？

【關(guān)鍵詞】寫話;低年級;語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭f話與寫話是低年級寫作的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作能力，必須抓好低年級的說話與寫話。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，讓學(xué)生有話可說，有話會說，有話樂說，最終在未來的寫作中都能達(dá)到“心中有積累，腦中有思想，提筆有激情，下筆如有神”這樣一個(gè)理想的效果。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)低年級學(xué)生說話、寫話時(shí)切忌急于求成。那么，如何有效地提高低年級學(xué)生的說話、寫話能力？

一、詞句訓(xùn)練，打開思路

萬丈高樓平地起。抓起小學(xué)低年級學(xué)生說話與寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練。知識的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都離不開練。要求學(xué)生進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的說話訓(xùn)練，這是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。從一年級開始，每課都有生字，通過給這些生字組詞，我都會訓(xùn)練學(xué)生用自己組的詞說一句通順的話。低年級學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”。這時(shí)就要引導(dǎo)他們把話說完整，說通順，說準(zhǔn)確。例如：學(xué)習(xí)“水”字，可讓學(xué)生組成“水中”、“雨水”、“開水”、“水果”等詞;然后讓學(xué)生口頭造句：“魚兒在水中游?！被蛘哒f：“我愛吃水果?！苯虒W(xué)《小英雄王二小》一課的課后練習(xí)中有用“常?！币辉~造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想家人和自己經(jīng)常做些什么事，最后用“常?！痹炀?。我采用多種的形式，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。說話訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語句通順等能力。長此以往，學(xué)生的想象力豐富了，說話、寫話能力得到了強(qiáng)化，為學(xué)生進(jìn)入三年級習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機(jī)，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了深厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。孩子在興趣盎然的情景中盡情投入看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。低年級的興趣培養(yǎng)很重要，所以教學(xué)過程中，必須通過一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生“會說”，再慢慢過渡到“會寫”。《救小鳥》是二年級上冊語文天地的看圖寫話。本次看圖說話、寫話共有兩幅圖，第一幅圖的主要內(nèi)容是：“小鳥遇到了危險(xiǎn)”，第二幅圖有意為學(xué)生留出想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察畫面、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，大膽地去想象小朋友是用什么辦法把貓趕走的。教學(xué)中，我先出示教科書中的圖畫，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想象表述“用什么辦法救小鳥”時(shí)，又適時(shí)出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，我要求學(xué)生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想象部分，即“用什么辦法救小鳥”，我讓學(xué)生把自己的的想法先在小組交流，然后全班匯報(bào)，學(xué)生能說出幾十種救小鳥的方法。讓學(xué)生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導(dǎo)，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

三、重積累，厚積薄發(fā)

沒有充實(shí)的語言積累，學(xué)生的表達(dá)就如“無本之木，無源之水”。語文學(xué)科始終離不開由質(zhì)變到量變的過程，所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。美國兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因?yàn)閷W(xué)生從小聽故事、愛閱讀會接受比較多的刺激，促使其掌握和積累一定的語言材料，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生在低年級時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累。教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，對于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進(jìn)行詞語的聯(lián)想。比如在教學(xué)二年級下冊詩歌《假如》，課文出現(xiàn)了一系列優(yōu)美的詞語：“金色的太陽”“白白的云朵”“好吃的谷粒”……教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書上，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說話寫話中加以應(yīng)用。一年級剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。學(xué)校里，我們每天中午都有30分鐘的讀書課。日積月累，積少成多，就能做到厚積而薄發(fā)，相信大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實(shí)了學(xué)生的心靈，增加了語言儲備。

寫話能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕之功。低年級學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)的語文教學(xué)，即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動密切聯(lián)系。文無定法，教學(xué)也應(yīng)如此，課堂教育是一條順勢而下的鮮活流動的小溪，隨時(shí)有溪石擋道，有蜿蜒曲折，我們要做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活地組織教學(xué)，才能提高學(xué)生的說話能力，為高年級的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生扇動翅膀，愛上飛翔。

【參考文獻(xiàn)】

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