施亞麗

【摘 要】本文以生活化理念運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)為論述要點(diǎn)，提出開(kāi)放化教學(xué)策略對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的推動(dòng)作用。注重教材拓展、探學(xué)互動(dòng)與情景活化等方法，利于學(xué)生在自由展示中主動(dòng)投入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。探討開(kāi)放化教學(xué)策略運(yùn)用對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性有著一定積極導(dǎo)向價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);開(kāi)放;協(xié)作;情景

生活是教育始終不能離的寶藏，也是幫助學(xué)生積累豐富認(rèn)知情感與語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)的重要載體。實(shí)踐證明，運(yùn)用開(kāi)放化的教學(xué)方法開(kāi)啟英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生在熟悉的情景環(huán)境中自由閱讀和主動(dòng)暢談，讓他們的思維感知更加豐富。從學(xué)生熟知的教材文本開(kāi)挖，注重任務(wù)探學(xué)與情景活動(dòng)的延伸，使得學(xué)生在動(dòng)感十足的課堂上主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)敏銳性和靈活性。

一、教材生活化，使學(xué)生倍感自然

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，也是學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)的重要物質(zhì)載體。從現(xiàn)實(shí)生活中探尋教材影子，更能使得學(xué)生倍感自然，讓他們?cè)谑煜さ那榫诚轮鲃?dòng)探索，更能使得教材富有生活情調(diào)。教材彰顯生活化，使得學(xué)生不再感到陌生，主動(dòng)愿意與教材做朋友。

通過(guò)對(duì)教材文本的拓展，能使得學(xué)生感受與生活的緊密聯(lián)系。如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，我根據(jù)本單元教學(xué)的主題詞：Animal建議學(xué)生圍繞“Which animal do you like best？”和“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”進(jìn)行拓展，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己的感思中幫助他們打開(kāi)思維話匣子。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例來(lái)開(kāi)啟教學(xué)，讓學(xué)生在感受課程豐富表達(dá)意義的前提下，對(duì)“What do we should do for animal？”有更為深刻的感知印象。

從教材的拓展延伸中挖掘富有生活情趣的元素，能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深厚的認(rèn)識(shí)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)探索和參與的過(guò)程中不斷增強(qiáng)理解感知。教材應(yīng)在體現(xiàn)生活特征的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我搜集與整理的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嘌由熘姓业綄W(xué)習(xí)的要點(diǎn)。重視學(xué)生生活關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極嘗試的過(guò)程中探尋更為真實(shí)有效的學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)習(xí)有效性。

二、探學(xué)協(xié)作化，幫學(xué)生更覺(jué)自由

開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，就是要讓學(xué)生成為探學(xué)的主角，主動(dòng)融入課堂自由發(fā)揮感思，讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的一種方式習(xí)慣。探學(xué)合作能使得學(xué)生作為英語(yǔ)探知者更加主動(dòng)參與交流，使得課堂情境更符合學(xué)生認(rèn)知心理需要。

探學(xué)協(xié)作化，使得學(xué)生作為富有活力的因子主動(dòng)釋放能量，幫助他們深化感知。例如，五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，圍繞故事講述的內(nèi)容，建議學(xué)生回想“Who was the first person you met on campus？”讓他們通過(guò)同桌交流的形式進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們加深理解。在此基礎(chǔ)上，可要求他們結(jié)合Su Hai、Mike的對(duì)話，通過(guò)圍繞“Which subject do you like best？”和“What did you learn from your best friend？”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诒舜私涣鳒贤ǖ幕A(chǔ)上獲得更為豐富的認(rèn)知。學(xué)生在自由化協(xié)作中充分發(fā)揮自己的認(rèn)知才智，主動(dòng)參與交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)課堂讓學(xué)生做主，多給他們豐富的話題，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ケ磉_(dá)中不斷強(qiáng)化感知，更能夠有效延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的情境，讓他們?cè)谳p松自由的氛圍中主動(dòng)交流和大膽探索，更有現(xiàn)實(shí)背景意義。多支持學(xué)生彼此合作，讓他們?cè)谥鲃?dòng)提出問(wèn)題的過(guò)程中更加積極投入，幫助他們?cè)诨?dòng)中體味英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

三、情景拓展化，讓學(xué)生身臨其境

運(yùn)用情景活動(dòng)來(lái)延伸課程教學(xué)，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的感知中主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，更能使得課程變得生動(dòng)活潑。借助情景活動(dòng)來(lái)延伸教材內(nèi)容，使得學(xué)生在更加輕松的環(huán)境氛圍中主動(dòng)融入自己的認(rèn)知，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高運(yùn)用技能。

情景活動(dòng)拓展，更能使得課堂具有動(dòng)態(tài)化和情趣化。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)中，我建議學(xué)生自導(dǎo)道具，圍繞“Celebrate Christmas”主動(dòng)扮演圣誕老人、送圣誕禮物等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中能夠就“What do the children do at Christmas？”等問(wèn)題提出自己的相關(guān)意見(jiàn)和建議。情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生走出單純依靠教材學(xué)習(xí)的窠臼，讓學(xué)生在充分享有話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的意見(jiàn)和看法。

情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再局限于靜態(tài)文本資源，讓課堂更富有情境趣味。突出實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在大膽嘗試和主動(dòng)參與的過(guò)程中有效挖掘有價(jià)值信息，幫助他們?cè)诟形蛑性鰪?qiáng)理解。通過(guò)對(duì)教材文本的升華，能使得學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)運(yùn)用中找到自己的認(rèn)知感悟興趣點(diǎn)，幫助他們提高綜合運(yùn)用技能。

總之，開(kāi)放課堂是活化英語(yǔ)教材資源和豐富學(xué)生思維感知的重要基石，彰顯過(guò)程性和互動(dòng)性的有機(jī)融合。突出課程資源、教學(xué)過(guò)程、情景活動(dòng)等方面的開(kāi)放，更能使得學(xué)生在自由的情境中大膽探知，讓英語(yǔ)成為青睞的對(duì)象。

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