楊傳忠

【摘 要】運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)欲望;運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難，變抽象為直觀，突破知識(shí)難點(diǎn);運(yùn)用信息技術(shù)延伸拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文教學(xué);有效運(yùn)用

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在課堂上的使用也得以普遍推廣。多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可代替的優(yōu)勢(shì)，這是毋庸置疑的。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教育技術(shù)也不例外，如：高耗低效，畫蛇添足，本末倒置等現(xiàn)象的出現(xiàn);丟失了語文學(xué)科的特性;淡化了師生情感的交流;忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)和抽象思維的訓(xùn)練。那么，在課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)呢？我認(rèn)為：

（1）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)欲望

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，輔以教師聲情并茂的語言，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自覺、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時(shí)，我們可以采用影片導(dǎo)入的方法，先播放《藍(lán)光閃過之后》中唐山大地震中的片段，當(dāng)學(xué)生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學(xué)們流出了眼淚，教師適時(shí)地告訴學(xué)生：“孩子們，有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震也有這樣一對(duì)地震中的父子，他們同樣值得我們感動(dòng)！你們想知道他們的故事嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，從而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難，變抽象為直觀，突破知識(shí)難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如教師在執(zhí)教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小魚、老牛、燕子它們尾巴的作用是本課難點(diǎn)。借助文字和插圖是無法滿足學(xué)習(xí)要求。教師可以播放一段妙趣橫生的動(dòng)畫來突破難點(diǎn)：小魚失去尾巴無法游水沉在河底;老牛失去尾巴被蠅子叮得無法安心吃草，還得了重病;燕子失去尾巴無法掌握方向，一頭撞在屋檐上。通過逼真的故事情節(jié)讓學(xué)生在詼諧愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，明白了道理。這樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為孩子們提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，便于理解，突破了難點(diǎn)，感悟也水到渠成。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)延伸拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的完美結(jié)合

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語文知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維，提高素養(yǎng)的過程。因此，在教學(xué)中，對(duì)于兼具工具性與人文性的語文，應(yīng)從更廣闊的層面上來切入。但教材的容量一直是傳統(tǒng)的語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地拓展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開放的課堂。比如，《自然之道》一課中，學(xué)完正文后，由學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)人類行為與動(dòng)物命運(yùn)或生態(tài)環(huán)境的事例，豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間

當(dāng)然，語文學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，信息技術(shù)再完美無缺也只是一個(gè)輔助的手段，它與語文的整合要建立在凸現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，脫開了這一點(diǎn)，兩者的整合也就成了無源之水，無本之木。我們只有緊緊抓住語文教學(xué)的個(gè)性，彰顯語文教學(xué)的特色，再輔之以現(xiàn)代媒體的技術(shù)手段，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，才能使語文教學(xué)充滿時(shí)代氣息和生命活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房玉茹.《小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)》