馮躍飛

摘要：本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對高校思想政治理論教學(xué)工作現(xiàn)狀進行了科學(xué)準(zhǔn)確的分析，并發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的問題，有針對性地提出了意見和建議，希望能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)工作起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；思想政治教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0042-02

一、概述

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記明確提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，各級教育組織和個人要努力構(gòu)建具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代化教育事業(yè)。高校思政課程作為黨和國家對于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)培育的關(guān)鍵陣地和樹立中國特色社會主義共同理想信念的重要渠道，擔(dān)負(fù)著將具有專業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生培育成為政治素質(zhì)過硬、政治選擇正確、政治信仰堅定的社會主義接班人的重任。隨著黨和國家推進大學(xué)精英式教育逐漸過渡為大眾式教育的方針政策，獨立學(xué)院成為了高校的重要組成部分。

因此，獨立學(xué)院的思想政治教學(xué)現(xiàn)狀更由于其所處的特殊位置更值得引起足夠的重視。當(dāng)代大學(xué)生主要為“90后”，他們充滿活力，對于社會和事件有自身的看法，但是與此同時，他們也正處于成長的關(guān)鍵期，在此背景下，認(rèn)真研究獨立學(xué)院的思想政治教學(xué)工作現(xiàn)狀，得出系統(tǒng)、科學(xué)的結(jié)論，及時調(diào)整教學(xué)方向和方法，提高獨立學(xué)院的學(xué)生政治素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)生群體對高校思政課的總體印象

此次抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，有效回收339份，回收率為96.86%；調(diào)查經(jīng)過問卷設(shè)計、樣本選取、問卷發(fā)放、組織回收、統(tǒng)計分析等階段。問卷問題設(shè)計科學(xué)合理，參與問卷調(diào)查的大學(xué)生合理涉及各個年級和專業(yè)，調(diào)查結(jié)果經(jīng)過專業(yè)軟件進行系統(tǒng)分析，能夠較真實反映大學(xué)生政治觀。

（一）學(xué)生對思政課的愿望和想法。

調(diào)查過程中，89.37%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要在高校開設(shè)思想政治理論課程，另有71.65%的同學(xué)表示對此課程充滿興趣。與傳統(tǒng)印象中的學(xué)生對于思政課程充滿厭煩不同，絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出自身對思想政治理論課程的需求和興趣。他們并不是一味地排斥思想政治教育課程，除了希望能從課本上獲取政治理論和概念外，他們更能清晰地認(rèn)識到思政課對自身政治觀和自身素養(yǎng)的提升，以及思政課對于他們走出校園、走向社會的幫助。46.33%的受訪學(xué)生希望能夠通過該課程提高思想政治素質(zhì)，81.33%的被調(diào)查者認(rèn)為思想政治理論對于其以后的個人發(fā)展有幫助。這些數(shù)據(jù)均直接反映了學(xué)生有接受思想政治教育的愿望和想法，他們對于思政課程定位清晰，感受直接。廣大教師在授課時應(yīng)注意到這一點，主動對學(xué)生積極性進行持續(xù)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生對思政課堂的收獲與感受

在已接受了思政課堂的學(xué)生群體中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對思想政治理論教學(xué)效果總體印象是“非常滿意”、“滿意”、“較滿意”、“不太滿意”和“不滿意”的百分比分別為40.12%、33.83%、17.07%、6.29%和2.69%。其中11.32%的學(xué)生則表示思政課堂出現(xiàn)的逃課現(xiàn)象的主要原因是由于教師授課效果不夠理想。這其中主要包括，一些教師存在教學(xué)理論欠缺，雖然掌握本學(xué)科所涉及的知識，但缺乏必要的廣度和深度；還有一些老師教學(xué)方式陳舊、單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，10.11%的學(xué)生表示，教師在教學(xué)過程中的個人舉止以及所透露出的個人修養(yǎng)也影響著學(xué)生對于思政課堂的直接感受。大多數(shù)學(xué)生對于思政課程的感受還主要受教師的授課風(fēng)格和方式等因素所決定，這是值得引起重視的。在對學(xué)生的課程反饋進行客觀和準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，有針對性地改變教學(xué)措施，對于提高該課程的教學(xué)水平，改善課程效果有著重要的借鑒意義。

（三）學(xué)生對于思政課程的意見和建議

調(diào)查過程中，33.50%的受訪學(xué)生認(rèn)為提高思想政治理論教學(xué)實效亟待解決的是“理論聯(lián)系實際，解答當(dāng)前的時政熱點、難點”。不同于一般的理論教學(xué)課目，思想政治理論課程在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，顯現(xiàn)出教學(xué)實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重欠缺的現(xiàn)象。25.96%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐環(huán)節(jié)仍需加強。對于實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，19.61%的受訪學(xué)生希望學(xué)校能夠開展參觀考察，18.77%的學(xué)生則選擇了社會調(diào)查。此外，還有38.37%和23.25%的學(xué)生分別認(rèn)為志愿者服務(wù)活動和校外走訪是思政課目教學(xué)實踐的好的途徑。而在實際的教學(xué)課程中，由于獨立學(xué)院大多是民辦學(xué)院，資金、師資和設(shè)置均有限，導(dǎo)致很少有獨立學(xué)院在教學(xué)過程中積極組織教學(xué)實踐工作。

三、高校思政教學(xué)存在問題的原因

1.由于思政課的特殊性和實時性，更新速度較一般課程更快，一部分教師不能及時學(xué)習(xí)和消化文件精神，在教學(xué)環(huán)節(jié)存在信息滯后的問題。部分思政教師在教與學(xué)的過程中沒能認(rèn)識到理論更新的重要性。

2.思政課做為政治理論，存在簡單的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，一部分教師存在簡單直接硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中處于被動位置，因此造成教學(xué)結(jié)果不理想，不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正吸收內(nèi)化。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體（如：微信和微博）的發(fā)達，使得信息大爆炸。高校學(xué)生收獲信息渠道的更多，因此，倘若思想政治理論教育如果不能占領(lǐng)主要陣地，就不能獲得想要的效果。

4.實踐環(huán)節(jié)的缺乏。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在實踐內(nèi)容局限性和實踐課時缺乏的現(xiàn)象，理論和實踐不能相互轉(zhuǎn)化。思政教學(xué)內(nèi)容仍然只是學(xué)生腦海中背誦的內(nèi)容，并不能真正通過行動內(nèi)化于心。

四、獨立學(xué)院開展思想政治教育的有效途徑

在對現(xiàn)如今的高校思政教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)獨立學(xué)院自身獨特的辦學(xué)條件和教學(xué)特點，從推進教學(xué)研究團隊建設(shè)、提高教師自我更新能力、改變教學(xué)模式和開展教學(xué)實踐等方面入手，打破教學(xué)瓶頸，逐漸改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而將思政課打造成獨立學(xué)院的精神文化培養(yǎng)的重要陣地。

（一）推進獨立學(xué)院的教學(xué)團隊建設(shè)

由于獨立學(xué)院師資力量的特殊構(gòu)成，思政課教師多由外聘的兼職教師和學(xué)院自身擁有的青年專職教師組成。在此情況下，大多數(shù)獨立學(xué)院的思想政治教師比較分散，不能有效整合相關(guān)教學(xué)資源，造成獨立學(xué)院科研合力小，教學(xué)和科研成果貧瘠的局面。因此，在獨立學(xué)院形成專門的教學(xué)團隊顯得尤為重要。組織系統(tǒng)的教學(xué)模式的方法的研究和探討，形成專門的思政課部，不僅能夠提高獨立學(xué)院專職教師的專業(yè)技能，更可以大大提高思想政治課程的教學(xué)水平和授課質(zhì)量。針對思政課堂獨有的特點，加強教學(xué)團隊的構(gòu)建工作，將外聘教師和專職教師組織起來，定期進行理論學(xué)習(xí)、教學(xué)總結(jié)交流會和其他形式的學(xué)習(xí)會。此外，還要注重思想政治理論四門課程的系統(tǒng)性、聯(lián)系性?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動中，大多數(shù)獨立學(xué)院，將四門課程孤立教學(xué)，忽略了課程內(nèi)在的聯(lián)系性。

（二）提高思政教師的自我更新能力

“實踐發(fā)展永無止境，認(rèn)識真理永無止境，理論創(chuàng)新永無止境”。中國特色社會主義理論體系的理論成果是隨著中國特色社會主義建設(shè)進程不斷發(fā)展的，也是伴隨著中國發(fā)展和中國國情與時俱進的。傳統(tǒng)的啃透書本，進行教學(xué)傳授知識的做法在如今的思想政治教學(xué)工作中是已經(jīng)行不通了。因此，廣大獨立學(xué)院思想政治教師必須緊隨時代和理論的發(fā)展，在日常的教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)黨的最新理論成果、文件和指示精神。

中國夢作為中國特色社會主義的共同理想，具有鮮明的時代特征。它凝結(jié)著中國社會主義建設(shè)進程的寶貴經(jīng)驗，是中國特色社會主義理論體系的精華。而接受教育的廣大青年學(xué)生正是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，是實現(xiàn)“中國夢”的造夢者。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中找準(zhǔn)中國夢與思想政治教學(xué)內(nèi)容的切入點，注重對學(xué)生關(guān)于“中國夢”的信仰的培養(yǎng)，將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢融入到教學(xué)的各個階段中去。

（三）改變教學(xué)模式和方法

獨立學(xué)院學(xué)生基數(shù)較大，在教學(xué)過程中，普遍存在著教師教學(xué)任務(wù)較重的現(xiàn)象。在思政教學(xué)過程中，應(yīng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式、一味的追求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了改變這樣的教學(xué)局面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)摒棄“灌輸式”教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，對原有教學(xué)方法和手段進行更新和提高，樹立起互動式教學(xué)的理念。

在對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和參與性。教學(xué)過程中，合理引入“情景式”、“啟發(fā)式”、“探討式”教學(xué)模式。對此，可組織學(xué)生針對某一現(xiàn)象或事件進行分組討論，在此過程中，教師則應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的見解，對于積極正確的言論加以鼓勵，對于錯誤消極的言論則進行引導(dǎo)和更正。通過學(xué)生的反饋，在課堂教學(xué)過程中有針對性的加以側(cè)重。通過這種形式將教師和學(xué)生形成一個反饋模式，使思想政治理論課堂在靈活、有趣的互動模式中達到事半功倍的教學(xué)成果。

五、總結(jié)

思想政治教育課程對于獨立學(xué)院的發(fā)展是項根基性的工作，如果獨立學(xué)院不能保質(zhì)保量完成思政教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行科學(xué)、完善的思想政治教育，對于獨立學(xué)院的發(fā)展的損害將是致命的。獨立學(xué)院由于特殊的辦學(xué)體制和辦學(xué)條件，思想政治教學(xué)工作還存在許多問題，教學(xué)效果不甚明顯。加強獨立學(xué)院的思想政治教育工作是一項系統(tǒng)、長久的工程，需要學(xué)院、教師和廣大學(xué)生的共同努力。

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