江名國

【摘要】隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于語言教學中，傳統(tǒng)文本注解型教材正面臨巨大的挑戰(zhàn)。教材不僅僅是教師教學的藍本，更應(yīng)該是學生學習的素材來源和自學策略指導(dǎo)范例。二語習得理論圍繞語言習得的關(guān)鍵要素進行理論闡釋，將二語習得的相關(guān)概念融入教材的編寫設(shè)計中，將有助于創(chuàng)設(shè)立體教學環(huán)境，拓展學習者的視野廣度，并通過多維輸出實踐增強學習者的知識吸收內(nèi)化能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 素材 自學策略 二語習得 立體 輸出實踐

【基金項目】本文為四川省教育廳課題項目“二語習得理論指導(dǎo)下的英語外報閱讀實踐教材體系設(shè)計探索”（項目編號13SB0460） 的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0108-02

一、引言

高校英語教學大綱中明確指出“課堂教學應(yīng)以學生為主體、教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力”[1]。培養(yǎng)學習者自主學習能力已經(jīng)成為當前外語教學的核心任務(wù)之一。很多專家對培養(yǎng)學生的自主學習能力有著相當深入的研究，但是圍繞學生自主學習能力而創(chuàng)設(shè)學習實踐平臺的相應(yīng)教材卻遠遠沒有引起足夠的重視。

目前活躍在我國外語教學一線的專業(yè)類教材多以文本加注解加練習的模式，學生自主學習難以深入，編寫體例的單一性容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生審美疲勞，師生將大量的時間用于純文本的學習，忽視課外知識的吸收和拓展，缺乏語言綜合能力的實踐。

二語習得理論對學習者的環(huán)境因素，個體因素，語言習得要素等方面進行了詳細的表述，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與語言教學實踐中，用其理論精髓打造以學生能力實踐為特色，注重學生自主學習，運用多媒體資源構(gòu)建新型實踐教材將是英語專業(yè)教材發(fā)展的主要趨勢。 本文從當前教材特點，學生教材使用反饋出發(fā)，以二語習得理論為指導(dǎo)，探索新型實踐型教材的編寫思路。

二、從問卷調(diào)查反映外報教材在教學中所呈現(xiàn)出的問題

英語外報閱讀課程隨著中國國際化進程的加快在各個高校普及開，先后有此方面的專家編寫了課程教材供授課的師生使用。為了更好地了解學生使用教材的心得和體會，筆者選取該校某系大三年級三個班共75名學生進行了一次隨機問卷調(diào)查，該校所有大三年級學生都使用的是《美英報刊文章選讀》（第五版）上冊，該問卷設(shè)計的問題包括教材的作用，教材的體例和編排，練習設(shè)計，教師使用教材情況，使用該教材的收獲等。

1.教材的形式和內(nèi)容

問題：如果讓你選擇英語外報閱讀的教材，你會喜歡什么類型的教材？

從以上兩個問題調(diào)查的結(jié)果來看，處于多媒體時代的學生對多媒體教材的需求是比較明顯的，他們寄希望于通過最直觀，最鮮活的視頻素材來獲取語言文化知識，或者對原版報刊以及電子版也顯示出一定的興趣，原版報刊的排版美學也能在視覺上給他們相當?shù)臎_擊。

2.基礎(chǔ)練習及拓展訓(xùn)練設(shè)計

問題：你認為《美英報刊文章選讀》的練習設(shè)計如何

以上問題調(diào)查重點關(guān)注教材對學生閱讀能力及思辨能力的練習設(shè)計，從調(diào)查結(jié)果來看，《美英報刊文章選讀》的主要特色在于經(jīng)典的文章選材和對新聞知識的注解以及新聞用語特色的解讀。閱讀課程不解決閱讀速度和閱讀能力的提高也是教材的一大遺漏，對閱讀理解和閱讀速度能力的導(dǎo)向性還不夠。

3.教材與課外自主學習

問題：你認為自己在預(yù)習或者自學《美英報刊文章選讀》時感受是什么

報刊閱讀教程因其紙質(zhì)文本的特性，只能選取近幾年或一段歷史時期之內(nèi)的經(jīng)典評論作為教材內(nèi)容，學生需要通過教材這一窗口去關(guān)注世界時局，熟悉世界熱點問題，這就需要關(guān)注時事新聞，而對于教材內(nèi)容所涉及的文化主題則需要學生課外進行大量的閱讀，從調(diào)查結(jié)果來看，學生從教材獲取這方面的幫助和指導(dǎo)還不夠。

將二語習得理論應(yīng)用于英語外報閱讀教材的編寫

從課程學習幾個方面的調(diào)查結(jié)果來看，學生在外報外刊的學習效果受新聞素材的輸入形式，課文練習設(shè)計的形式及內(nèi)容，自學過程中所獲取的信息支持及策略指導(dǎo)等多方面的影響。二語習得理論近幾十年間不斷興起，它建立在語言學，社會學，心理學，認知學等多種學科基礎(chǔ)之上，試圖解釋語言學習和習得過程中學習者的習得機制，通過對學習者的先天機制，后天環(huán)境的制約以及二者相互之間的影響等角度去解釋二語習得現(xiàn)象，其理論中的精華部分對語言教學有著極強的指導(dǎo)作用。Ellis在《第二語言習得概論》一書中對二語習得的過程中的要素及其要素之間的關(guān)系做了如下闡釋（見圖1）。

圖一： A framework for examining the components of SLA

從此框架中我們可以看出二語習得中重要的幾個要素中輸入是習得的發(fā)起點，它同時受環(huán)境因素和學習者個體差異影響，輸入經(jīng)過學習者的內(nèi)部加工以后形成可變的二語輸出。此框架對于新型實踐性教材的編寫模式具有很大的啟發(fā)意義，束定芳、莊智象在《現(xiàn)代外語教學》一書中提出外語課堂新模式的設(shè)想，從學習者動機激發(fā)和興趣培養(yǎng)，真實語料的大量輸入，學習者策略的直接間接培訓(xùn)，以及針對性的解決學習者面臨的困難幾個方面對傳統(tǒng)PPP模式教學進行改革，充分利用課堂課外進行互為補充的新型教學模式。新型教學模式的實施需要教材編寫模式的更新，英語外報外刊閱讀能力的獲得是一個復(fù)雜而漫長的過程，要想真正意義上提高學習者的外刊文章閱讀賞析能力，需要教材編者從宏觀和微觀進行科學的把握，營造英語外報外刊閱讀的課程生態(tài)系統(tǒng)（見圖二）。

圖二：二語習得理論指導(dǎo)下實踐型外報閱讀教材編寫體系

三、以學生實踐為導(dǎo)向的英語外報閱讀教材編寫的幾個原則：

1.單元系統(tǒng)性原則

外報閱讀教材的單元設(shè)置以主題為體系，按照地理、政治、經(jīng)濟、教育、社會文化、娛樂等主要主題將主要國別進行串聯(lián)，同時可以根據(jù)不同的主題與主要新聞媒體的內(nèi)容特點進行有機融合。以主題為編排體系容易讓學生建立起洞察世界，認識世界的基本框架，也符合普遍認知規(guī)律。

2.內(nèi)容立體性原則

英語報刊閱讀課程的特點是豐富的報刊語料，但限于紙質(zhì)教材的篇幅限制和授課時間的限制，很多內(nèi)容都無法向?qū)W習者一一呈現(xiàn)。通過教材呈現(xiàn)立體式的教學內(nèi)容就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將線上的信息和內(nèi)容經(jīng)過統(tǒng)一標準的篩選，向?qū)W習者進行范圍推薦，學習者根據(jù)自身的興趣和需求進行相關(guān)的檢索和閱讀，并完成相應(yīng)的任務(wù)。

3.詞匯與結(jié)構(gòu)并舉原則

傳統(tǒng)教材主要解決文本理解和詞匯知識，而對結(jié)構(gòu)性語言的內(nèi)容和練習設(shè)計較少。新聞用語因其獨特的語體特征造成句式結(jié)構(gòu)的特殊性更是讓學習者望而卻步。在外報閱讀教材的編寫上，除了常規(guī)的生詞解釋和課文注解之外，應(yīng)單獨開辟新聞長難句專欄，對文本出現(xiàn)的長難句進行結(jié)構(gòu)解讀，并以大量豐富的報刊語料進行補充和鞏固，培養(yǎng)學生新聞長難句理解的能力。

4.輸出實踐性原則

英語外報閱讀新型教材的主要任務(wù)是突出學生主體原則，并把實踐性原則充分運用到教材的各個環(huán)節(jié)中。把知識輸入經(jīng)過消化內(nèi)化，最終以語言輸出的形式進行廣泛的學習實踐。從文化背景導(dǎo)入中的口頭實踐，到文本學習中的知識實踐，思辨實踐，再到復(fù)習總結(jié)環(huán)節(jié)中的寫作實踐等，讓學習者熟悉實踐在閱讀能力習得中所發(fā)揮的重要的作用，自覺在自主學習中利用教材的任務(wù)安排和策略指導(dǎo)提高自身綜合語言運動能力?？梢猿浞掷谜n內(nèi)和課外學生實踐的有機結(jié)合，學生課外進行充分的信息內(nèi)容消化，課堂進行理解和口筆輸出的練習，老師的作用則在于充分整合這些有利資源，嚴格又彈性地把控教學過程，并對學生提供一對一的點評和指導(dǎo)。

四、結(jié)論

外語教學的改革和更新在于教學理念的更新，需要課程設(shè)計和教材設(shè)計與之相配套和適應(yīng)，二語習得理論給新型教材的編寫提供了全新的視角，新型教材應(yīng)關(guān)注語言輸入的質(zhì)量，注重教學內(nèi)容的多樣性，練習設(shè)計上應(yīng)注重學生的語言實踐，特別是學生的口頭實踐、筆頭實踐、思維實踐是當前語言教學面臨的迫切需要加大力度解決的幾個方面，并通過多媒體手段將課堂課外有機串聯(lián)，鍛煉學生運用語言，創(chuàng)新實踐的能力。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語組編.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.4