蔄福軍(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革研究

蔄福軍
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率較低，但是社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的需求又很大。這種供需特殊矛盾表面上看是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所掌握的知識(shí)不能達(dá)到用人單位的要求，更深層次的原因在于高職院校計(jì)算機(jī)課程建設(shè)滯后于計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行。

高職院校;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)逐漸的深入到人們的生活當(dāng)中。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率比較低的幾個(gè)專業(yè)其中的一員，但社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的需求還是很大。通過走訪市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，這種畢業(yè)生充裕但滿足不了社會(huì)需求的現(xiàn)象是因?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)所掌握的知識(shí)不能達(dá)到用人單位的要求。所以高職院?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該逐漸的朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)用性的方向發(fā)展。也就是說高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革勢(shì)在必行。將來的教學(xué)主要目標(biāo)需要把重點(diǎn)放在對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和從實(shí)際出發(fā)的兩個(gè)主要的方面來培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生能夠通過在高職院校中的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生本身計(jì)算機(jī)能力方面的提升，并且在需要此類型人才的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能水平方面達(dá)到令用人單位滿意的效果。這也是整個(gè)教育行業(yè)對(duì)學(xué)生所需要達(dá)到的水平和任務(wù)完成的一種體現(xiàn)。這不僅為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以后發(fā)展提供了極好的機(jī)會(huì)。同時(shí)也對(duì)教學(xué)提出了更高一層的要求。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)既要適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，又需要滿足用人單位的需求，更是要考慮到現(xiàn)在高職學(xué)生的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革需要改變以往“全方位”的教學(xué)模式，逐漸以“定向培養(yǎng)，專業(yè)培養(yǎng)”為最終目的。需要建立“書本知識(shí)為輔，實(shí)踐教學(xué)為主，重點(diǎn)突出”的教學(xué)模式，在教學(xué)的目的、開課計(jì)劃、課程設(shè)置等諸多方面實(shí)施改革。

一、課程體系

高職教育與學(xué)科教育是不相同的教育，高職教育的最終目的是培養(yǎng)出應(yīng)用類型人才，這種人才需要具有專業(yè)知識(shí)，更需要具有實(shí)戰(zhàn)技能。這才得以在其從事服務(wù)，生產(chǎn)技術(shù)管理第一線工作等具體崗位時(shí)，能將其所學(xué)發(fā)揮到極致。高職學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，大多數(shù)都是在所從事崗位的第一線負(fù)責(zé)具體工作，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加應(yīng)該抓住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)比較突出的方面進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)以及定向的專業(yè)教學(xué)，使得培養(yǎng)的高職學(xué)生更加符合市場(chǎng)需求。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，也可以提高高職學(xué)生的就業(yè)率，滿足用人單位的需求和社會(huì)需求。

高職教育課程是指高等職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育和訓(xùn)練內(nèi)容及其安排的總和［1］?，F(xiàn)在來看我們所開設(shè)的高職學(xué)生課程體系，往往是本科院校計(jì)算機(jī)課程體系的精簡(jiǎn)版本，學(xué)科化非常明顯。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)不夠熟練，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致用人單位還需要針對(duì)市場(chǎng)需求花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力對(duì)學(xué)生再次定向培養(yǎng)，不能達(dá)到用人單位所說的一步到位的招聘需求。

高職院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程體系，不應(yīng)該是參照本科院校的課程體系進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)刻、刪減或增加。應(yīng)該是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，以用人單位的需求為參照，以就業(yè)為向?qū)?，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的需求來建立。對(duì)于課程體系的改革，可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，譬如可以邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的行業(yè)專家、學(xué)者、用人單位一同來進(jìn)行課程體系的建設(shè)。這樣既保證了學(xué)生所學(xué)課程的新穎程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了所學(xué)無所用，和用人單位急需專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)從業(yè)人員的需求。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

高職教育當(dāng)中的傳統(tǒng)教育方式是以黑板式的授課方式為主，上機(jī)實(shí)戰(zhàn)的教育方式為輔。隨著現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，它對(duì)人們生活的影響深遠(yuǎn)，這種老式的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)逐漸被淘汰，創(chuàng)新改革迫在眉睫。高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等方面具有重要支撐作用［2］。新的教學(xué)方式應(yīng)以技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐為主，書本知識(shí)為輔的教學(xué)方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)以及應(yīng)用能力應(yīng)以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主要目的，要做到的不是大面積撒網(wǎng)式的多開課程，多學(xué)課程這種教學(xué)方式，而是要有針對(duì)性的注重一種技能的專業(yè)性培養(yǎng)需求。一定要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)有特點(diǎn)的專業(yè)課程。

雖然每一名教師的授課方式都不盡相同，多樣化的可能性極大，但是在我們實(shí)際教學(xué)過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最缺少的就是學(xué)習(xí)興趣。一旦不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過一段時(shí)間和學(xué)生反復(fù)溝通發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生在與我溝通的過程中幾乎都會(huì)有二個(gè)共性。其一，大家都認(rèn)為授課教師在講授課程的過程中比較枯燥乏味，照本宣科，使得學(xué)生們?cè)诼犝n過程中喪失學(xué)習(xí)樂趣。其二，就我們學(xué)院所開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程來講，其中有很大一部分是在講解已經(jīng)淘汰的知識(shí)，含金量并不高，譬如操作系統(tǒng)，鍵盤鼠標(biāo)，多媒體設(shè)備等等一些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)是一個(gè)很常見的多媒體設(shè)備，這種多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們來講已經(jīng)不再陌生，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解。在生活當(dāng)中計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生們來講已經(jīng)不再是一種新生事物。一個(gè)不再新穎的事物對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來講已經(jīng)不足令他們產(chǎn)生興趣，更何況教師們?cè)谡n堂所講授的課本知識(shí)已經(jīng)是當(dāng)下不再流行，或者說已經(jīng)是淘汰的產(chǎn)品。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不光要靠教師在課堂的講授，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，也就是課本上也需要仔細(xì)考量。

三、考核環(huán)節(jié)

由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與本科院校的學(xué)生相比在學(xué)習(xí)上處于一種弱勢(shì)狀態(tài)，如果照本宣科的按照本科院校的考核方式進(jìn)行考核，一定會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)生考試成績(jī)不理想，甚至不合格的情況發(fā)生。這樣就更加打消了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，考核方法要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)教學(xué)理念中的紙質(zhì)試卷的筆試考核方式對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來講，考核的內(nèi)容過于死板，考核方式并沒有考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特殊性。這種考核方式僅僅注重于書本上的書面知識(shí)，而計(jì)算機(jī)這種行業(yè)恰恰注重的是上機(jī)操作的實(shí)戰(zhàn)能力，沒有充分考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)人員應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)型人才。轉(zhuǎn)變考核方式才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的核心價(jià)值。考核方式可以按照綜合考評(píng)來進(jìn)行，根據(jù)所學(xué)科目不同，可進(jìn)行筆試與上機(jī)考試按照不同分?jǐn)?shù)比例計(jì)算最終分?jǐn)?shù)。例如:計(jì)算機(jī)故障診斷、網(wǎng)頁(yè)制作、PHOTOSHOP等等學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐分?jǐn)?shù)可占試卷總分?jǐn)?shù)的70%，而筆試部分占試卷總分?jǐn)?shù)20%，考勤占試卷總分?jǐn)?shù)的10%。而計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課程，可以把筆試部分的分?jǐn)?shù)相應(yīng)提高。但絕不能簡(jiǎn)單固化的一貫認(rèn)為考試就一定要以書面卷面的紙質(zhì)答題方式來衡量學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)是否達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。

四、師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到高職院校是否能夠培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的專業(yè)技術(shù)型人才，師資隊(duì)伍建設(shè)問題在高職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重［3］。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用技術(shù)型人才，所以需要學(xué)生掌握的知識(shí)是“?！?，而不是“廣”。這就要求授課教師要具有定向技能知識(shí)培訓(xùn)的素養(yǎng)，只有授課教師具備定向技能知識(shí)培訓(xùn)的素養(yǎng)，才能夠以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的，理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式來為學(xué)生授業(yè)解惑。

為了提高學(xué)生的就業(yè)率，解決社會(huì)對(duì)職業(yè)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員有大量需求的問題，高職院校應(yīng)先從師資力量抓起。一定要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、調(diào)研、聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名教師做公開講座等等一系列有可能提高高職教師自身行業(yè)水平的活動(dòng)。為了提高任課教師的職業(yè)水平，應(yīng)該加強(qiáng)專職教師的實(shí)戰(zhàn)操作能力，從企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)一些從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的資深人員為專職教師進(jìn)行?？婆嘤?xùn)，讓教師的理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中不斷地提高自己在教學(xué)方向的能力。一定要在計(jì)算機(jī)的軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體等多方面培養(yǎng)出一批骨干力量，一批學(xué)科帶頭人，讓涉及計(jì)算機(jī)的每一門學(xué)科的學(xué)科帶頭人都能夠做到專人、專攻、專研、專強(qiáng)。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育與教學(xué)的最終目的是培育出高素質(zhì)的，奮戰(zhàn)在專業(yè)技術(shù)人員崗位第一線的技術(shù)工種，況且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)在，這種專業(yè)素質(zhì)性人才缺口極大，抓住市場(chǎng)需求把高職教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行大膽改革，加快整個(gè)行業(yè)的變革對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和高職學(xué)生是百利而無一害的。今天的高等職業(yè)教育已近成為中國(guó)高等教育的半壁江山，其作用和地位是毋庸置疑的，對(duì)加快中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有著積極的意義［4］。只有我們大膽的邁開步伐，在改革當(dāng)中不斷地摸索前行，不斷總結(jié)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革才能結(jié)出豐厚的果實(shí)，高職計(jì)算機(jī)教育才能為國(guó)家培養(yǎng)出真正的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、具有創(chuàng)新精神的計(jì)算機(jī)行業(yè)人才。

［1］李光.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究——理論與實(shí)務(wù)［M］.北京:科學(xué)出版社，2007:9.

［2］林宇.高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2015，(1).

［3］顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化［J］.教師教育研究，2004，(6).

［4］王紅喜.對(duì)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一些思考［J］.陜西教育(高教版)，2014，(1－2).

［責(zé)任編輯:曲占峰］

蔄福軍(1981－)，男，黑龍江哈爾濱人，教師。

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