張幸剛

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150001)

應用型本科院校教務管理信息化研究

張幸剛

(黑龍江工商學院，哈爾濱 150001)

教務管理極大地保證了教育教學的順利開展，是教育教學工作的重要組成部分。就特色應用型本科院校教務管理隊伍發(fā)展現(xiàn)狀進行分析論述，不斷增進對特色應用型本科院校教育改革創(chuàng)新內涵的了解，提出了教務改革與創(chuàng)新實踐的意見和建議。

教務管理；改革創(chuàng)新；教育規(guī)模

教務管理信息化有利于加強特色專業(yè)建設、教學隊伍建設、增強社會服務能力、深化教學改革，應用型本科院校應加強教務管理水平，根據院校實際發(fā)展情況更新教學理念，進而提出教育管理工作改革及創(chuàng)新目標，實現(xiàn)應用型本科院校的多樣化管理，提升教務管理工作水平。

1 教務管理創(chuàng)新及改革的必要性

1.1 教務管理創(chuàng)新順應了教育教學發(fā)展要求

近年來，我國高等教育有了極大的提升，高校教育規(guī)模也在不斷擴大，教學人數(shù)也是急劇增加，這都增加了教務管理工作的難度。生源數(shù)量的增加也造成了生源水平的高低不齊，教學管理難度也極大，我們應不斷提高教務管理人員工作積極性和主動性，貫徹落實各項教務管理制度，營造良好的探索和創(chuàng)新環(huán)境，有意識地引導管理體制向實效型、自主型和服務型方向發(fā)展。

1.2 教務管理創(chuàng)新滿足了素質教育發(fā)展要求

社會經濟發(fā)展水平的不斷提升，推動了教育的世界化和國際化發(fā)展，當代學生缺乏創(chuàng)新精神和意識，素質教育需要建立在展現(xiàn)學生個性的基礎上。因此，素質教育就是要進行分類指導、個案分析、因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造更好的學習氛圍，推動教務管理體制的良性發(fā)展。

1.3 教務管理創(chuàng)新適應了應用型本科院校教育教學建設要求

應用型人才培養(yǎng)應不斷擴大實驗實習基地覆蓋面，這也是應用型本科院校建設的重要內容。我們應充分考慮教務管理要承擔的教育管理、教學服務及教學建設等多重職能，結合社會和市場實際發(fā)展要求，積極開展資源優(yōu)化、提升和整合。

2 應用本科院校教務管理現(xiàn)狀

如今，教務管理工作呈現(xiàn)繁雜、精細等特征，但受教務管理人員自身素質的限制，整體業(yè)務素質水平不高。日常教務管理都是照章辦事、按文件辦事，不少教務管理人員存在思想落后、故步自封的情況，鮮少外出參觀、學習，自身管理意識落后，信息閉塞，大多數(shù)屬于維持性管理，嚴重缺乏創(chuàng)新思維和魄力，不能快速接受新生事物，適應社會環(huán)境發(fā)展。

筆者就某院校教務管理人員隊伍整體情況進行分析，從專業(yè)背景來看，主要是以理工科為主，教務管理人員需要承擔課程講授任務，難以集中精力進行教學管理。教務管理人員成分較為復雜、能力素質參差不齊、專業(yè)背景迥異，此類問題亟待改進。

3 實施教務管理改革創(chuàng)新內涵

3.1 全面提升教務管理人員能力和素質

教務管理人員水平直接影響教學工作水平，教務人員的業(yè)務水平對管理理念、社會形勢、就業(yè)市場預測和評估等方面工作的開展極為重要，只有加強教務管理人員管理技能、專業(yè)知識、理論水平，建立管理人員進修、培訓制度，才能提升教務管理水平。

3.2 強化教務管理制度創(chuàng)新

科學、完整、嚴謹、細致的教學管理制度是教學秩序正常運行的根本條件。我們應從院校實際情況出發(fā)，充分挖掘全體教職人員的積極性，為學生自主學習開創(chuàng)更加廣闊的空間，同時，要求教務管理人員不斷提升自身知識水平和能力素質，定期深入教育教學工作一線，深入了解教學改革實踐，耐心聽取各方意見，落實教務管理工作。

3.3 更新管理手段

現(xiàn)代化教務管理應與科技發(fā)展和社會相適應，信息化、技術化、網絡化的社會發(fā)展已經成為教務管理的必然。應利用現(xiàn)代化技術模塊和分類手段實施考試管理、教學質量評價、教學運行等，全面實現(xiàn)信息和數(shù)據的實時共享，進一步推動教務管理的數(shù)字化、網絡化、現(xiàn)代化發(fā)展。

3.4 加強應用型本科院校教學管理檔案化

由于教育教學活動本身就是一個改革、發(fā)展、積累的過程，教學管理檔案是唯一保留材料的方式。教學檔案是最基礎有效的原始素材，應建立教學管理檔案，不斷增強教學研究的科學性及合理性。

4 教務管理工作改革創(chuàng)新和實踐

4.1 教務管理工作重心下移

本科院校教學改革應從實際出發(fā)，結合院校專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設置等，使教學改革更有理有據，能夠切中要點。因此，應為教務管理開放足夠的權限，實現(xiàn)教務管理重心下移，加強分級管理，充分發(fā)揮基層單位人員的積極性和主動性，挖掘管理人員潛力。

4.2 制定教務彈性管理制度

應用型本科院校制定的管理制度和培養(yǎng)方案存在著極大的“彈性”，教學內容具有彈性學制、可選擇性、可替代性等，這些適應了社會發(fā)展需要，滿足了人員培養(yǎng)需求，順應了教學改革潮流，實現(xiàn)了教學改革的科學化、靈活化。應用型本科院校應制定相應的課程管理辦法，實施合理的專業(yè)課程置換，增加專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)彈性。

4.3 建立完善的教學考核評價體系

要想進一步優(yōu)化教學考評體系，實施多元化考評體系建設，就必須充分考慮教學考評的實際對象，針對師生教學質量開展評價判斷活動，使其能夠具備引導、證明、激勵及診斷等功效。目前的教學評價方式在形式上已經呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，評價形式越來越多樣化，因此，我們必須對學生的發(fā)展給予合理化的、個性化的綜合評價。在傳統(tǒng)的教學過程中，我們關注的焦點是考試成績，總將成績作為衡量教學評價的唯一標準，對其他方法的運用有所忽略，單方面?zhèn)戎貢緝热莸慕虒W和成績檢查，導致對學生專業(yè)能力與素質考核的忽視，致使教育教學模式走入了應試教育的誤區(qū)，嚴重影響了社會人才培養(yǎng)體系的健康發(fā)展，也對學生能力塑造造成了十分不利的影響。在教學評價中，應重視對學生的自我評價，逐漸形成多元化、多種類、全方位發(fā)展的考試形式。考評體系改革建議：

教學內容科學化。綜合全面評價考試結果，深入分析考試試卷內容和考生成績，全面了解學生學習的實際情況，做到不以偏概全、重成績輕能力，一定要發(fā)揮試卷雙重功能，既能對學生學習情況做到準確測評，又能實現(xiàn)對教師能力和教學水平的考核，全面提升教育教學質量，優(yōu)化教學環(huán)境。

教務管理形式多樣化。根據課程教學類型差異，合理選用考試形式，不拘泥于某種考評形式，實現(xiàn)考試形式的多樣化。筆者就某本科院校教學課程分析，該院校課程大致分為通用基礎課程、公共基礎課程、專業(yè)主干課以及專業(yè)基礎課程等，考試時應結合課程教學大綱，全面了解課程開設的要求、目的、作用、內容、能力等，實施科學合理的教務管理內容評價，提升教務管理評價的有效性、實用性、適用性，更好地滿足應用型本科院校的教務管理需求。

教學制度個性化。個性化制度的制定就是要從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，使學生在學習過程中能夠多方受益，幫助學生掌握理論知識，提升自身技能水平，更好地提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多、更好的綜合性人才。

5 結語

未來社會是一個人才競爭的社會，應用型本科院校要樹立高品質應用型人才培養(yǎng)目標，不斷提升教務管理工作水平，加強院校教務管理，總結積累實踐管理工作經驗，提升教務管理的高效化和科學化，進一步推動現(xiàn)代高等教育發(fā)展。

[1] 趙麗艷.基于B/S結構的教務管理信息系統(tǒng)分析與設計[D].西安：長安大學，2010.

[2] 李江.加快教務管理信息化建設 提高教學管理水平[J].中國科技信息，2006，(08)：49-50.

Informatization research on applied university educational administration management

ZHANG Xing-gang

(Heilongjiang College of Business and Technology, Harbin 150001, China)

The educational administration management has guaranteed the successful implementation of education and teaching, and is an important part of education and teaching. The current development situation of applied university educational administration management team was analyzed, the understanding on its innovative connotation was promoted, and suggestions on the reform and innovative practice of educational administration were proposed.

Educational administration management; Reform and innovation; The scale of education

2016-10-11

張幸剛(1980-)，男，學士，助理研究員。

G434

A

1674-8646(2016)24-0098-02