策劃：王一鳴組稿：徐永晨

那些年，那些動人的評語

策劃：王一鳴組稿：徐永晨

在你成長過程中令你記憶深刻，甚至影響你一生的評語都有哪些？在你成為教師之后，經(jīng)過深思熟慮才下筆的，或鼓勵，或贊賞，或肯定，或啟發(fā)，或鞭策的語言，又是否打動了學(xué)生的心？

“捧著一顆心”寫評語

山東省青島市第31中學(xué)曲立強

我國當代著名教育家，全國首批特級教師霍懋征說：“我的教育方法就是‘激勵、賞識、參與、期待',以極大的愛心、耐心、細心、信心、責任心把孩子教好。”可見，教師從事一切教育活動必須以愛為基礎(chǔ)，給學(xué)生寫評語也要以愛為底色。

曾幾何時，“該生體”的評語寫作方式漸漸地淡出了人們的視線，因為它語調(diào)生澀、措辭生硬、以師為本地居高臨下般的訓(xùn)誡、公式化的大而化一的寫作方式，飽受詬病、遭人嫌棄。這種方式?jīng)]有把一個個鮮活靈動的學(xué)生巧妙地勾勒出來，而是像從同一個模子里出來的“土坯”一樣。同時，我們沒有看到教師的喜怒哀樂，聽不到他們的呼吸心跳，品不出滿滿的愛。這種遮蔽了情感與態(tài)度的描述，由于缺乏打動人心的力量，更因為沒有了愛，因而不受人們的歡迎。

孩子和家長們喜歡的評語是富有詩情畫意的，朗朗上口的，這絕不是說教師要把評語寫得多么生動、優(yōu)美，而是指字里行間愛的涌動折射出的親密無間、互相欣賞的師生關(guān)系。如果教師平日里對學(xué)生沒有深入的了解，如果教師不是用心地去進行教育評價，就不會為學(xué)生和家長帶來那份驚喜和感動。

誠然，我們并不苛求每位教師都成為“詩人”，但是教師的評語應(yīng)該是為學(xué)生量身定做的，充滿個性的，可以開放、真誠地告訴家長，他們的孩子應(yīng)該堅持什么、發(fā)揚什么、改變什么。

送學(xué)生一縷芬芳

富?？h職教中心學(xué)校管靜

帆已經(jīng)升起來了，就把慘淡留給海吧，邁開你風(fēng)的腳步，追逐春的魅力！

——寫給考鐵路技校落榜的唐*

稼穡的艱辛鑄就你自強不息的性格，生活的磨礪讓你更懂得珍惜，自己給自己開道，一路風(fēng)雨，一路彩虹。

——寫給寒門學(xué)子盧**

我總有這樣的感覺，你前世或許是江南的才女，書香門第，寫詩弄墨撫琴，接濟過落魄的書生，傲視達官顯貴，寧折不屈。

——寫給才女李**

你大大的眼睛追隨著我，就像春天的海，你從特教學(xué)校蹣跚而來，與病魔抗爭，凱旋，在特種訓(xùn)練營中贏得獎牌，初中課程空缺，步入職教，何等的氣魄，何等的情懷！學(xué)習(xí)、做事執(zhí)著得像阿甘，你靜靜地坐在我面前，就像一株蒲公英，我站在你對面，微笑著賞花，默默地為你鼓掌。

——寫給殘疾學(xué)生靜

沉悶的學(xué)習(xí)生活被你挑撥得清泉一般，學(xué)伴的背信棄義曾讓你歇斯底里，作畫時如秋葉一樣靜美，蹦跳時如頑童般所向披靡。

——寫給霹靂女生張**

我的評語會被很多學(xué)生連同青春的印記封存起來。尤其是靜同學(xué)，她竟把我的評語塑封，隨身攜帶，逢親朋好友，便拿出來給人家看，老師的話能量無限。

我的評語，不是一蹴而就的，我雪藏半年的學(xué)生的點滴進步，被愛烘烤著，被賞識點亮，在某一刻一揮而就。

給學(xué)生寫的評語，彰顯著教師的情感態(tài)度與教育觀。愛說教的教師所寫的評語一定是套話連篇；倦怠的教師所寫的評語定然掩蓋不住絲絲灰暗；充滿愛的教師所寫的評語，就連學(xué)生的缺點也被描繪得那么可愛；有童心的教師所寫的評語少不了“孩子”“天真”“玩”“蹦跳”之類的字眼……

教師是學(xué)生成長路上的貴人，教師的舉手投足，一顰一笑，只言片語，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。當一名好教師不容易，時時修行，終生修煉！

“當日落西山之際，也正是太陽做次日噴薄而出的準備之時?！泵慨敺啂煼秾W(xué)校的畢業(yè)留言冊，柯老師的這句寄語，總是讓我陷入深深的沉思之中……

看到那蒼勁有力的字體，很多人覺得這位柯老師定是一位高大魁梧的粗獷的北方漢子，其實不然。當時他一百斤還不到，第一次見面，他給我們的印象是文文弱弱的，貌不驚人，語不出眾，一副書卷氣，還沒說話臉先紅?？陕爩W(xué)友背后議論，這位柯老師，在讀大學(xué)時代就發(fā)表了很多文學(xué)作品，曾是江南詩社的主要成員之一，讓我們不由得刮目相看。

一句話，一輩子，一生情

江蘇省泰州實驗學(xué)校李春蓮

我是個農(nóng)村娃，第一次進縣城讀書，穿著寒酸，默默無聞，很自卑。

一晃3年過去了，我們拿著畢業(yè)留言冊，請每一位授課老師寫寄語，柯老師拿到我的留言冊時，思考良久，寫下了這句頗有深意的寄語?？粗枪P走龍蛇、行云流水般的字體，我興奮得一宿沒睡好，這句寄語讓我愛不釋手！

剛走出校門時對未來充滿了憧憬，我被分配到村小：幾間破敗的瓦房，瘋長的野草，蟋蟀的叫聲，幾個民辦教師。我這個正規(guī)的師范生頗受校長器重，直接接手一個臟亂差的班級，由于沒有經(jīng)驗，我常常被這班熊孩子作弄得哭鼻子。理想很豐滿，而現(xiàn)實卻很骨感，難道我的教育理想就要化為泡影了嗎？夜深人靜，望著窗外皎潔的月光，細細回味著柯老師的寄語，我們每一個人都是一棵種子，都是一棵苗，成長與收獲還得靠自己的堅持，靠自己的努力，靠自己的用心，靠自己的奮斗！

在這之后，我閱讀大量的教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍，研究教育，與學(xué)生交朋友。我的教育有了效果，孩子們的精神面貌發(fā)生了可喜的變化，我也屢屢被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。我還參加了自學(xué)考試，拿到了漢語言?？坪捅究茖W(xué)歷。

正是在柯老師寄語的指引下，我通過努力，使自己的命運發(fā)生了轉(zhuǎn)機。2000年，我隨丈夫調(diào)動到江蘇泰州實驗學(xué)校，在這里，一切都要重新開始，從農(nóng)村學(xué)校來到城市學(xué)校，我感覺到自己知識的匱乏，技術(shù)的落后?？吹酵聜冎谱鞯木赖恼n件，我感到了深深的壓力，看到學(xué)生期待的眼神，我又想起了當初柯老師送我的話，我相信“笨鳥先飛早入林”，柯老師的寄語給予我生命成長的力量，讓我再一次義無反顧，勇往直前！再苦，也別忘記夢想，再苦，也別忘記堅持。

努力終有回報，省“十佳春蕾園丁”、市優(yōu)秀班主任、中學(xué)高級職稱……我成了備受領(lǐng)導(dǎo)重用和家長信任的，學(xué)生心目中最喜歡的老師……

如今，人到中年的我對這句寄語有了更深刻的理解：一個人，總得有一種信仰。雖然我不能改變天氣，但是我可以改變自己的心境；雖然我不能改變?nèi)菝?，但是我可以改變表情；雖然我不能預(yù)支明天，但是我可以用好今天；雖然我不能改變生命的長度，但是我可以改變生命的寬度。唯有自我的深度覺醒，才能不斷成長，不斷超越！這句寄語幫我走過了迷茫和困惑，感謝您，柯老師！

我是那把“英雄的劍”

山東省青島市第六十三中學(xué)趙立欣

那年我上高一，能從一所鄉(xiāng)村初中考到縣城數(shù)一數(shù)二的高中，我已經(jīng)是村里人眼中的“秀才”，可只有我自己知道現(xiàn)實究竟是什么。最近幾次的物理測試我都不及格，重力、彈力、摩擦力，各種力混在一起，還要加減乘除，分出個你勝我負，我已經(jīng)被搞得云山霧罩，看到各種圖就頭暈?？雌饋碓俸唵尾贿^的一個運動，非得拆分成N個共同作用的力，還得大小、方向分個清清楚楚，我一度懷疑自己大腦發(fā)育不健全，怎么一遇到這種問題就弱智。

那天晚自習(xí)，又一張物理測試卷要發(fā)。天啊，我們的物理老師太敬業(yè)了，明明上午剛測試完，晚上就下發(fā)，難道他白天都不用上課嗎？我都不敢抬頭看程老師，明明他講課的時候我都在聽，可怎么一做題就糊涂了呢？老師一定覺得我這樣的學(xué)生是朽木不可雕，爛泥扶不上墻，我把能想到的類似詞語都在腦子里過了一遍。科代表朝我這個方向走來，毫無疑問，又是不及格，我簡直不知如何面對，我仿佛中了魔咒，任憑怎么努力也無法打破局面！試卷飄落到我桌上，除了一個個鮮艷的叉，試卷正上方一行鮮紅的字吸引了我：“英雄的劍，不要放在鞘里，拔出來吧，一試鋒芒?！?/p>

“英雄的劍”，我在心里默念，老師認為我是一把英雄的劍，只不過劍鋒藏鞘？我抬起頭，程老師正微笑著看我，我的臉開始微微發(fā)燒，不敢正視老師的眼睛，趕緊低下頭，仔仔細細地去檢查那些被叉的題目。不去琢磨怎么打敗這些叉，又怎能成為一把英雄的劍呢？

整個高中生活，這句評語都在我的腦海中揮之不去，還自動變成了歌詞，配的是《真心英雄》的旋律，讓我覺得我真的就是一把英雄的劍，劍拔出鞘，就能所向披靡。

后來，我當了教師，也常常在我學(xué)生的試卷上寫評語，希望他們也能感受到老師的鼓勵。

特別的評語，送給特別的你

泰來縣四里五中心學(xué)校劉寧

那是在我接手班主任工作沒幾天的時候，我發(fā)現(xiàn)班級里有個叫婉瑩的女孩子，總是一個人坐在座位上靜靜地望向窗外，眼里總是充滿淡淡的哀愁，看起來讓人心疼極了。通過調(diào)查我了解到，婉瑩的爸爸得了腦瘤，家里的生活一落千丈，這件事讓孩子對生活失去了熱情。如果我直接找婉瑩聊這件事不見得能有多大的效果，我該怎么辦呢？

終于，機會來了，這天早晨，科代表把作文本送到辦公室，婉瑩的作文寫的是關(guān)于爸爸生病的事情，字里行間都透露出深深的自卑。我看了后慎重地寫下了一段評語：孩子，我從你的作文中看到了你對爸爸病情的擔憂，你真是個孝順的好孩子。爸爸生病是不幸的事，也是對一個人能否戰(zhàn)勝困難的考驗。你爸爸的病一定會好起來的，家里的貧窮狀況也是暫時的，人不能窮一輩子。目前經(jīng)濟上的貧困不足以成為你學(xué)習(xí)的障礙，然而自卑會是絆腳石，阻礙你前進。希望你能自信起來，化苦惱為動力。老師相信，你的明天會更燦爛！

作文本發(fā)回去后，我密切地關(guān)注婉瑩的變化，我發(fā)現(xiàn)婉瑩開始偷偷地觀察我，眼里多了一些光亮，臉上逐漸有了笑容，每次看見我都會沖我點下頭，每當這時，我都會回以微笑。

很快，交作文的日子又到了，我在婉瑩作文的末尾看到了這樣一句話：老師，真的謝謝您，您的評語，讓我感覺到我還能擁有美好的明天，我還能繼續(xù)前進，現(xiàn)在的我不再害怕，不再自卑，我會迎風(fēng)展翅飛翔的！

從那以后，寫評語就成了我們溝通的方式。有減免學(xué)費的機會我都會留給婉瑩，將錢偷偷地夾在她的作文本里；每當她有什么心事，也會寫在作文的末尾，我會在評語里給她相應(yīng)的引導(dǎo)。

時間過得飛快，不知不覺兩年過去了，婉瑩考上了高中。送走孩子們，我感到既輕松又失落，回到辦公室，我意外地又看到了婉瑩的作文本，輕輕翻開，我看到了這樣的一句話：老師，感謝這兩個字不足以表達我的心情，您就像一束光，帶著我走出了黑暗，深深溫暖了我。無論我今后走到哪里，都不會忘了您那些溫暖的文字，它們將會伴我走過一生。

種下“種子”，期待發(fā)芽

山東省青島市第二十七中學(xué)尉良

記得自己的學(xué)生時代，每次學(xué)期結(jié)束時最關(guān)心兩件事，一是自己的成績，二是老師對自己的評價。若老師的評價中有表揚，自己就會“耀武揚威”四處宣揚；若評價中有批評，自己就“沉默是金”故作深沉；若老師的言語中充滿期許，自己也會充滿想象，憧憬明天……老師的評語就像指揮棒，影響著我前行的心緒。轉(zhuǎn)眼間，我長大了，變成了手拿指揮棒的教師，成了影響學(xué)生成長的人。

副班長阿濤學(xué)習(xí)、工作認真努力，學(xué)習(xí)成績屬于中上水平，八年級時因為自己非常努力但成績與期望有差距而產(chǎn)生不良情緒、自信不足。我為他寫了評語：“你是一個話不多但肯付諸實際行動的孩子，你是一個能自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)功課的學(xué)生，你是一個孝順聽話且有主見的兒子。副班長的工作，你干得認認真真、踏踏實實，你的態(tài)度大家有目共睹，記在心中。‘付出終有收獲'，這份收獲可能要等待，不要在等待中消沉，要享受等待這份經(jīng)歷，積極總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法將是你一生珍貴的財富?！?/p>

我不知道阿濤看到評語時的神情和他內(nèi)心的感受，但我卻在放假回來，進入九年級后看到了一個充滿陽光、朝氣與自信的男孩，每天他一如既往地認真聽課、記筆記、完成作業(yè)，課間與午休時他不會窩在教室里，而是與同學(xué)一起運動或“高談闊論”給自己放松，用更好的狀態(tài)迎接接下來的學(xué)習(xí)。但是屬于他的那份收獲還是沒有“如期而至”，在元旦賀卡中我為他寫道：“‘一覽眾山小'來自于登山時向上攀登的意志和堅持有效的行動，相信你的堅持不懈，相信你有你的方法，我會和你一起迎接成功！”

中考總復(fù)習(xí)到了，空氣里彌漫著緊迫的氣息，好多同學(xué)開始“粘”在椅子上不停地寫、背或者是“吊”在老師身后不停地問、記，可是阿濤還像以往一樣平靜認真地按著自己的規(guī)律學(xué)習(xí)著、生活著，他在屬于自己的道路上不斷前進，等待著屬于他的收獲。第一份收獲在第一次模擬考試時出現(xiàn)了，他的模擬總分考取了全年級第一，有同學(xué)“不滿”地向我“投訴”：“老師，我們就納了悶，阿濤在學(xué)校比我們玩的時間多，在家學(xué)習(xí)時間也不一定超過我們，怎么成績就這么好呢？”第二份收獲來自于中考，他考上了重點高中。在發(fā)畢業(yè)證的那天，阿濤對我說：“老師，謝謝您對我的鼓勵與支持，讓我堅定地走適合自己的道路，而不是隨波逐流，盲目跟從他人，這將是我以后要堅守的，請您相信，您的學(xué)生一定會做到?！卑诟咧械娜瓿煽円恢蔽痪幽昙壡傲?，順利考上了一本院校。

回憶過往，學(xué)生的成長肯定不能完全歸功于教師對他們的真實評價和真誠鼓勵，但教師真心、有效的評價一定會在學(xué)生心中種下一顆種子，它們慢慢發(fā)芽、生長，終會在生命中的某一天美麗綻放。

碰觸心弦無意間

山東省榮成市特殊教育學(xué)校楊雪梅

在特殊教育的寂寥中一路行走，每個期末為學(xué)生寫評語都如同是我一個人哼唱著屬于自己的歌:孩子們很難體會評語中我的殷殷鼓勵與期盼，對孩子的發(fā)展不抱希望的家長也沒有耐心認真看我寫了些什么……更令我煩心的是，總有那么一兩個孩子的表現(xiàn)讓我無從下筆。

比如此時令我倍感糾結(jié)的一個孩子：胖胖的女孩兒杰每天都扯著大嗓門在走廊和教室里吼叫，自己的衛(wèi)生任務(wù)從不完成，好多起丟東西的事件也與她脫不了干系……做為班主任，我既不想用直白的評議傷了孩子的自尊，又不能違心地給予肯定，這個評語如何寫起呢？

幾番思量，腦中忽然閃現(xiàn)了前幾天不經(jīng)意碰見的一幕:周末值班時，我發(fā)現(xiàn)杰正指著一個低年級的孩子大聲斥責著。我剛想?yún)柭曋浦?，卻見她艱難地蹲下笨拙的身體，邊為小同學(xué)系鞋帶邊嘮叨:“被你氣死了，什么也不會干！摔倒了怎么辦……”本已溜至嘴邊的嚴厲批評被我生生吞了回去，甚至在那一瞬間，我的心底漾起了別樣的暖。

“孩子，前幾天老師無意間看到你為低年級同學(xué)系鞋帶，你的行為深深地打動了我：你是一個內(nèi)心多么有愛的小姑娘呀！你不再是經(jīng)常犯錯讓我頭疼的小家伙了，老師為你的成長而自豪……”評價表中，我盡可能將自己當時的感受還原出來。

第二天孩子們要離校，我早早到來打算協(xié)助他們整理要帶回家的東西。剛踏進教學(xué)樓，便聽見幾聲獅吼:都坐好了，剛拖干凈的地別踩臟了，誰沒事亂走試試……”隨著我的身影出現(xiàn)在門口，這聲音戛然而止。

踱進門來，我才發(fā)現(xiàn)今天的教室格外亮堂：地面光潔如鏡，桌椅排列整齊，講桌上我填寫完的表格被分門別類擺放得齊齊整整……依稀記得昨天匆忙離開時這些東西還是散亂在桌子上的。更令我詫異的是，孩子們回家需要帶的行李已經(jīng)打包完畢，這些工作在以前可都是得由我協(xié)助才能完成的！

“老師，地是杰拖的，拖完了不讓任何人走！”“杰讓我們把行李打包，說不能啥都等您動手?！薄S是捕捉到了我眼中的疑惑，同學(xué)們七嘴八舌紛紛匯報著。我一怔:怎么會呢？昨天我還在為如何評價這個姑娘而心煩。

“杰，謝謝你替老師想的這么周到?！蔽逸p輕走到杰的面前，摸了摸她的頭，用真誠的謝意掩飾內(nèi)心的詫異?！袄蠋?，你不是說我長大了嗎，長大了就要努力幫助別人，我想幫幫您……”杰圓圓的臉上溢著滿滿的陽光，順手指了指講臺。

哦，我明白了，是因為我苦苦思索“憋”出來的簡短評語。自己煞費苦心的評價似乎從未在孩子們心中蕩起過漣漪，然而一個不經(jīng)意捕捉到的真實瞬間躍然紙上，便讓我輕易觸碰到了女孩心中最敏感的弦，奏出了如此幸福美妙的樂章！

彈撥心靈之弦，也許本來就是那么簡單:在平凡的點滴中找尋亮點，用我們細膩的心、智慧的眼……

評語也是愛

齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)幸福學(xué)校張麗

中考成績終于公布了，問了一圈之后，我漸漸松了一口氣，“孩子們，真棒！”

學(xué)生們都不約而同地來我家慶祝。放下包袱之后的輕松是難以用語言來描述的，大家都非常開心。突然，有一個很鎮(zhèn)定的聲音傳來：“老師，你知道我為什么能考這么好嗎？”我循聲望去，是楠楠，繼而脫口而出：“當然跟你的聰明與努力息息相關(guān)了！”

“不，老師，這都不是主要的，是因為您的一次評語！”

我丈二和尚摸不著頭腦，反問道：“什么評語？我寫給你的？”

楠楠特別激動的說：“是！”眼睛里含著淚花，“我原來經(jīng)常曠課，請假，根本無心學(xué)習(xí)，有一次您在我的期末評價中寫道：打敗你的不是學(xué)習(xí)上的難題，而是你堅持學(xué)習(xí)的毅力。不信你就試一試。希望你能成為暴風(fēng)雨中依然綻放的小花，老師在風(fēng)雨之后的彩虹下等著你。不見不散哦?！?/p>

她一字一句地說出來，沒有停頓、鏗鏘有力。

我恍惚記得這個評語，還暗暗為這個邏輯性不強的評語而感到有些難為情。

快言快語的小鑫張嘴就說：“這個評語怎么了？”

看來不僅是我，還有很多人都期待著背后的故事。

她不緊不慢地說著，我們都認真地聽著，屋子里的歡笑聲不知什么時候消失了。原來，她剛開始的時候?qū)W習(xí)沒有方向，總是以頭疼、感冒等理由請假，成績自然下降得厲害?？吹轿医o她的評語后，她反思了好久，嘗試了一段時間不請假，認真學(xué)習(xí)，成績提高了好大一截。之后她對學(xué)習(xí)有了信心，每當她堅持不了的時候，他就會想想我給她的評語，就這樣，幾年過去了，她在中考中考出了685分的好成績，令老師和家長都非常驚訝。她說，她還沒有用出全部的精力，高中三年她一定會取得更好的成績。

我們都被她的講述感染了，也非常佩服她的堅持，為她的自信滿滿點贊。

這時，小會驚叫起來，不知道是贊賞還是興師問罪，說：“有一次老師在評語里說我臭美！”我立刻反駁道：“不可能，我的評語怎么會這么露骨，這么直接？”

“老師，我逗您呢，您是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)你最近非常喜歡照鏡子，鏡子里的美是暫時的，優(yōu)異的成績，美好的前程折射出來的美才是永恒的……”

小會接著說：“自從我看到那個評語之后，我可是再也沒在學(xué)校照過鏡子啊。”

…………

接下來的話題變成了評語秀，我真沒想到我當時隨機產(chǎn)生的一句句想對他們說的話，竟然能產(chǎn)生這么大的影響。

直到那天深夜，我還在腦中回放白天的一幕幕，我給楠楠發(fā)了一條短信：楠楠，感謝你對老師的信任，我也沒有失約，在彩虹下等到了成功的你。三年后，我相信你會創(chuàng)造更大的奇跡，加油吧！

我忽然覺得自己也成長了，我明白了，評語也是愛，是老師對孩子濃濃的愛，深深的寄托與鼓勵。我知道我該怎么給未來的學(xué)生寫評語了。

編后記：有位教育家說過：“對孩子的教育——影響比塑造更重要?！苯處煹脑u語是對學(xué)生最好的影響之一，用生命影響生命。其實，學(xué)生特別在意老師對自己的評價，因為這是學(xué)生階段成長的“見證”。所以，教師在寫評語時一定要筆下有情、有意、有味、有個性，要用心書寫，更要因人、因事、因情，藝術(shù)性地書寫。教師要重視評語的重要作用，讓藝術(shù)性、激勵性、有影響力的評語幫助孩子成長。

編輯/王一鳴

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