別讓兒童依賴你

李竹平

在教室生活當(dāng)中，無論是教師的身體力行，還是傾心陪伴；無論是外在的行為規(guī)則制訂，還是內(nèi)在的規(guī)則意識(shí)建立；無論是有意識(shí)的教師引領(lǐng)，還是兒童的自我管理，都朝向一個(gè)目標(biāo)：讓兒童學(xué)會(huì)對(duì)自己的成長負(fù)責(zé)。

當(dāng)初應(yīng)約寫這個(gè)專欄，我也如旁觀者一樣把自己新接手的班級(jí)定位為“問題班”，而問題班里必然有幾個(gè)“問題學(xué)生”。與孩子們朝夕相處，真正了解了他們，懂得了他們何以如此之后，我慢慢意識(shí)到了自己曾經(jīng)犯下一個(gè)很大的錯(cuò)誤——這個(gè)班不是“問題班”，這個(gè)教室里也沒有“問題學(xué)生”。合理的判斷應(yīng)該是，我要面對(duì)的是具體的“班級(jí)問題”和“學(xué)生問題”，而班級(jí)問題和學(xué)生問題在任何一個(gè)教室里都存在著，不過是具體的問題各不相同而已。問題班級(jí)、問題學(xué)生與班級(jí)問題、學(xué)生問題的區(qū)別就在于，前者是不正常的存在，后者是正常的現(xiàn)象。明白了所有班級(jí)和學(xué)生問題都是正常的存在后，我們就能心平氣和地面對(duì)，就沒有理由為自己找借口。身為教師，身為班主任，我們每天面對(duì)各種各樣的班級(jí)問題和學(xué)生問題，研究并解決這些問題，是我們的職責(zé)所系。

只是，我們到底應(yīng)該怎樣面對(duì)和處理層出不窮的學(xué)生問題呢？

首先要在兩個(gè)方面做好“研究”功夫，一是研究學(xué)生，二是研究家長。研究學(xué)生和研究家長，都包括兩個(gè)維度：個(gè)性和共性。共性層面的研究，就是要調(diào)查、了解社會(huì)和時(shí)代在他們身上刻下的印記，要懂得不同年齡階段的人心智發(fā)展上的共同規(guī)律和特點(diǎn)。例如，你要懂得一年級(jí)孩子和三年級(jí)孩子在生理和心理上有什么不同，要了解上世紀(jì)六十年代出生的家長和八十年代出生的家長分別擁有怎樣的成長背景和育兒理念。至于個(gè)性，就更好理解了。班上兩個(gè)男孩，遇事都容易耍情緒，盡管耍情緒的方式基本相同，但原因卻各有不同：一個(gè)是因?yàn)槭芰藡寢尩挠绊?，一個(gè)是父母年齡較大、家人寵溺的結(jié)果。研究學(xué)生的目的是要弄明白“為什么”，這樣才能從根源上幫助孩子們解決問題，找準(zhǔn)自主成長的起點(diǎn)和目標(biāo)；研究家長既有與研究學(xué)生相同的目的，還有就是可以找準(zhǔn)家長的“痛點(diǎn)”，在具體的教育活動(dòng)中讓家長能和我們達(dá)成共識(shí)，攜起手來把勁往一塊兒使。

我一直強(qiáng)調(diào)“同理心”，這的確是一把解決學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生自主成長的金鑰匙。同理心如何擁有？還是離不開研究，只有深入地研究，才能真正懂學(xué)生、懂家長。因?yàn)槎昧?，所以能潤物無聲，能順勢(shì)而為，能取得學(xué)生和家長的信任。當(dāng)你告訴一個(gè)被同學(xué)“侵犯”的孩子，如果是你也會(huì)很憤怒，并且分享自己類似的成長故事，接著你就有可能聽到他心里最真實(shí)的想法，你也就能夠走進(jìn)他脆弱的內(nèi)心深處，陪他一起面對(duì)，進(jìn)而引領(lǐng)他擁有陽光的心態(tài)。

班級(jí)管理也好，個(gè)體學(xué)生的成長引領(lǐng)也好，教師需要掌握一些必要的“工具”?！肮ぞ摺笨梢苑譃檫@樣幾個(gè)類型：活動(dòng)（課程）、評(píng)價(jià)、診斷等。學(xué)生的成長離不開具體生動(dòng)的教室生活，教室生活的豐富多彩、井然有序離不開教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展。針對(duì)孩子們的共性問題，有的放矢地開展諸如“也傍桑陰學(xué)種瓜”、情緒管理活動(dòng)課程、教室生活服務(wù)崗競聘活動(dòng)等，是不可或缺的。為了促進(jìn)孩子們的自主管理，持續(xù)的、民主式的、可視化的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說，能起到內(nèi)化規(guī)則、形成習(xí)慣和養(yǎng)成品質(zhì)的作用，例如每周一次的教室生活服務(wù)崗評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓“服務(wù)”看得見，也讓成長看得見。像早期記憶、詞語聯(lián)想這類心理診斷工具的適當(dāng)運(yùn)用，也能幫助我們對(duì)學(xué)生問題的理解多一些角度。

最后需要指出的是，教育永遠(yuǎn)是為了“每一個(gè)人”的成長，教師永遠(yuǎn)要關(guān)注個(gè)體，防止有意無意地將個(gè)體淹沒在“集體”中，唯有如此，孩子們才不會(huì)總是依賴于“權(quán)威”，才不會(huì)忘卻自我成長的責(zé)任，才能展翅“向著明亮那方”。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）