溫晨婷

(合肥工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽合肥230000)

?

基于責任導向的青少年社會主義核心價值觀踐行路徑探究

溫晨婷

(合肥工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽合肥230000)

摘要：社會主義核心價值觀為新時代下青少年思想政治教育確立了正確的方向。唯有將理論層面上的社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為社會實踐，才能讓當代青少年在實際生活中深刻地體會社會主義核心價值觀的影響力。從青少年責任意識的重要性出發(fā)，闡明青少年參與和承擔責任實踐的必要性，論述了如何以責任為導向培育青少年社會主義核心價值觀的踐行。

關鍵詞：責任；青少年；核心價值觀；踐行

一個國家的文化軟實力，從根本上說取決于核心價值觀，核心價值觀是文化軟實力的靈魂。在全球化的今天，國家面臨經(jīng)濟、政治、文化等多方面的沖擊，導致多元化價值觀并存。社會主義核心價值觀在繼承中華傳統(tǒng)文化的基礎上，結(jié)合當代社會發(fā)展的需求進行創(chuàng)新和完善，提煉出具有代表性的24個字。強烈的責任意識是踐行社會主義核發(fā)價值觀最好的體現(xiàn)，要求人民群眾加強責任意識的培養(yǎng)，認識到責任是道德品質(zhì)的表現(xiàn)。在數(shù)千年的中華文明的傳統(tǒng)美德中，對責任的培養(yǎng)歷來都會重視，責任是維系社會關系的基本要求，責任意識的高低決定了社會和諧的發(fā)展程度。而青少年作為國家的接班人和建設者，其責任價值的選擇對社會將來的發(fā)展具有重大的影響。在培育青少年樹立正確價值觀時，要提高他們踐行社會主義核心價值觀的責任意識與承擔責任的能力。

馬克思、恩格斯在談到人的責任時指出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務?！盵1]如果說責任是作為個人迫于使命去承擔，責任意識則是一種內(nèi)化為個人道德修養(yǎng)去自覺地履行和承擔。責任意識是指主體在理解一定條件下自身角色和社會要求的基礎上,把握自身行為及其結(jié)果,使之符合社會要求的情感、意愿，是個體對角色職責的自我意識及自覺度[2]，是一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇。因此，基于責任意識培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于樹立個人的主動性和使命感。

一、責任意識的培育是青少年踐行社會主義核心價值觀的前提

責任意識是個體對現(xiàn)實生活中的各種責任關系的反映，是在社會中個體對他人的客觀要求產(chǎn)生的主觀認識和內(nèi)心感受。責任意識的存在確保了社會各個環(huán)節(jié)的正常運作以及整個國家的正常運轉(zhuǎn)。但是因深受中國傳統(tǒng)的“己所不欲，勿施于人”為他人著想的文化影響，我國的教育也側(cè)重個體對他人、社會和國家應當承擔的責任。這無形中忽視了對自我責任的教育，而自我責任中所需要的責任意識、價值選擇對個體的成長和發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響。青少年時期是青年價值觀、人生觀和世界觀形成的關鍵時期。在價值觀、人生觀和世界觀尚未成熟時，青少年易于接受新事物，但是審判能力較差；關注社會時政，但是在大是大非面前立場不堅定；在這樣的關鍵節(jié)點和敏感時期，容易沖動。因此，挖掘自我責任意識，以社會主義核心價值觀為精神指導，強化青少年的責任意識，從實際行動出發(fā)激發(fā)青少年的責任感，能更有效地讓青少年體會到踐行社會主義核心價值觀的重要性。社會主義核心價值觀分為具體的三個層面，各層面分別指出倡導什么、應該怎么做，明確了當代中國的基本價值準則和行為規(guī)范。

“富強、民主、文明、和諧”是現(xiàn)階段中華民族全體的共同奮斗目標，是社會主義價值觀的核心內(nèi)容。作為引領社會主義現(xiàn)代化建設的主流思想，不僅僅存在于精神鼓勵的層面，還應當落實到責任的實踐中。歷史的經(jīng)驗和教訓告誡我們“落后就要挨打”，中國現(xiàn)階段的國情要求我們只有走中國特色的社會主義道路才能救中國。因此，我們建立一個經(jīng)濟強盛、民族安定、社會和諧的國家。這是對全體中國人民，尤其是處于價值觀形成時期的青少年提出的愛國的責任要求。

“自由、平等、公正、法治”是現(xiàn)階段中國人民共同追求的公平的社會環(huán)境。黨的十八屆四中全會將聚焦點放到“依法治國”，吸取了“文化大革命”時期深痛的教訓，再次強調(diào)依法治國是治國理政的基本方式，依法治國是維持社會良好秩序的重要方式。因此，要求我們依靠法律手段，堅信社會公平公正的環(huán)境。這是對全體中國人民，尤其是治國理政的中國共產(chǎn)黨的信法守法的責任要求。

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是中國人民自身必須修養(yǎng)的素質(zhì)，這是中國傳統(tǒng)的“禮學”文化中吸取的精華。要求我們誠信友善地處理人際關系、盡職盡責地對待自己的工作崗位和堅定自己的愛國信念，這是對個體的中國人民最基本的責任要求，也是青少年最能發(fā)揮自身責任擔當能力的方面。

2014年5月4日，習近平視察北京大學并發(fā)表了“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的講話，從大學精神的視角界定了“社會主義核心價值觀”之“德性”意蘊，“國無德不興，人無德不立”。青年大學生必須扣好人生“德性”之第一粒扣子，詮釋“為者常成，行者常至”的價值選擇。[3]青少年作為社會主義核心價值觀踐行的主導力量，更應該肩負起學習和踐行社會主義核心價值觀的重任，并且要提高自覺自主踐行的責任意識。在青少年時期價值觀、人生觀的重要轉(zhuǎn)型期，應當大力鼓勵青少年承擔起時代的責任。青少年具有強烈的社會參與意識和責任感、使命感，他們具有年輕的活力和敢于批判的精神，他們積極地參與各種社會政治活動，對于維護社會安定有強烈的政治熱情。青少年自身具備的特性使其必須在正確的引導下，有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢、盡力克服自己的弱勢，真正有能力成為社會主義事業(yè)建設的主力軍。

社會主義核心價值觀的有效實踐需要青少年樹立強有力的責任感，責任意識和責任擔當是踐行社會主義核心價值觀的精神支柱。責任意識是個體具有的自主、自覺承擔的意識，社會生活中擔任不同角色的個人都要樹立責任意識，身體力行，在做好本職工作的基礎上致力于社會主義現(xiàn)代化的建設。責任是責任意識轉(zhuǎn)化為實踐的表現(xiàn)，是擔當使命感的能力的體現(xiàn)。青少年作為一批強大的后勁隊伍，更應當在這一時期受到重視，強化他們的責任意識、鍛煉他們承擔責任的能力，培養(yǎng)出有強烈責任意識、有承擔責任能力的社會主義建設者和接班人。因此，責任意識是踐行社會主義核心價值觀的精神紐帶，是社會主義核心價值觀從理論層面轉(zhuǎn)化為實際行動的精神保障。

二、責任履行是青少年踐行社會主義核心價值觀的基礎

對社會主義核心價值觀認知的內(nèi)化，即能夠使自身有強烈的責任意識，而最終將社會主義核心價值觀付諸實踐的應當是責任的履行。青少年承擔起社會責任是歷史的，也是客觀的。回顧歷史，1919年五四運動時期，“救亡圖存”是青少年的首要使命。青少年作為實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的主力軍，有責任擔負起踐行社會主義核心價值觀的重任。面對現(xiàn)實，青少年是國家培養(yǎng)的一代重要力量，社會教育、學校教育和家庭教育提供他們知識的源泉、文化的傳承、能力的歷練給予青少年認識世界、探索未來的能力。青少年在這一時期看似沒有實際具體地為推進社會主義建設做出貢獻，但這一時期卻是可以通過各種具體的教育機制和行為約束使青少年積極主動地承擔責任。

青少年的教育備受國家的重視，青少年的培育是民族的希望，因此履行責任也是青少年自身必然要承擔的義務。培育青少年的任務之所以處于舉足輕重的地位，是因為這一事業(yè)符合社會的需求。通過教育這一批社會主義事業(yè)未來的接班人，為社會的發(fā)展和文明的進步提供了智力保證。青少年通過教育學習到文化知識，從而改善個人的認識能力；通過歷練從而提高個人的實踐能力。2013年12月5日，習近平總書記在給華中農(nóng)業(yè)大學“本禹志愿服務隊”的回信中指出：青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。對青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的目標是為了讓青少年在社會主義核心價值觀旗幟的引領下，將意識外化為實踐，讓他們主動承擔應擔當?shù)呢熑巍?/p>

青少年受教育的水平是促進社會發(fā)展的關鍵因素，因此為了讓自身適應社會的發(fā)展，他們務必積極履行社會賦予的責任。在青少年成長時期，他們學習吸收的知識不斷豐富，他們行使自身權利的自由不斷增強，他們在社會中扮演的角色不斷變化，他們在社會中的地位不斷提高。因此，他們應當受到的規(guī)范和約束會不斷增加，履行的責任也會隨之加重。青少年是志向高遠、視野開闊、積極進取的新一代，是建設和發(fā)展中華民族偉大復興的希望，因此，青少年應當肩負踐行社會主義核心價值觀的使命，承擔為中國特色社會主義偉大事業(yè)奮斗的責任。

從社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容中解讀，“富強、民主、文明、和諧”不僅是從國家層面強調(diào)中國特色社會主義建設的偉大目標，也是當代青少年應當具備的偉大的政治理想和追求。青少年應當將這一理想作為自身奮斗的目標，把個人夢融入到中國夢中，勤奮好學，勇于承擔，胸懷大志，積極進取，投身于社會主義建設的征程中；“自由、平等、公正、法治”強調(diào)法治是治國理政的基礎。青少年應充分認識法律的權威，堅信法律的公正，崇尚法律的嚴謹，追求法律的正義，積極踴躍地參與社會實踐；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”通過吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)的中華文化，在個人層面上提出了基本道德規(guī)范和行為準則。青少年應當在日常生活中強化責任意識，將社會主義核心價值觀作為自己的道德準則，勤奮好學，勤勞勇敢，自強不息，助人為樂，誠信待人，在日常生活的積累中提升個人的道德品質(zhì)，在成就自我中實現(xiàn)個人、集體和國家利益的有機統(tǒng)一。[4]

綜上所述，青少年承擔社會責任并且履行責任有其歷史性和必然性。當代青少年應當以身作則，自我約束，嚴謹自律，致力在意識層面認可和擁護社會主義核心價值觀，在實際行動中傳播和踐行社會主義核心價值觀。社會中各行各業(yè)的人都有義務承擔培育和踐行社會主義核心價值觀的責任，當代青少年是社會重點培育的新一批力量。中國的發(fā)展寄希望于新一代的力量，青少年更應當樹立強烈的責任意識，自覺、主動、積極地承擔踐行社會主義核心價值觀責任。

三、基于責任導向青少年社會主義核心價值觀踐行的路徑

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程，要拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。[5]這一舉措為弘揚社會主義核心價值觀的精神起了積極的促進作用。

(一)正確理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，強化青少年踐行社會主義核心價值觀的責任意識

首先要理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。社會主義核心價值觀是引領中華民族復興和社會主義建設的精神支撐，是吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)中國文化和凝聚民族精神的價值導向，為中國特色社會主義建設提供了正確的指引和方向。當代青少年應該樹立強烈的責任意識，自主地學習社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，自覺地理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，致力為社會主義核心價值觀的傳播起到推動作用。其次要認識社會主義核心價值觀培育和踐行的重要意義。國家的文化軟實力，從根本上說取決于核心價值觀，核心價值觀是文化軟實力的靈魂，也是一個國家安定的穩(wěn)定器。社會主義核心價值觀的正確引導為青少年提供正確的行為規(guī)范和價值導向，動員廣大的青少年將自己的個人夢投入到中國夢的實現(xiàn)中，為實現(xiàn)國富民強、人民生活安定的夢想而奮斗。

（二）充分發(fā)揮青少年的自主性，積極引導青少年踐行社會主義核心價值觀的主動性

貼近青少年的成長階段需求。青少年時期處于價值觀、人生觀確立的關鍵期，他們認識和理解事物的能力需要一個循序漸進的訓練過程，因此要把握這一成長階段的特殊屬性，耐心地解答他們認識過程中的疑問，努力提升青少年的思辨能力。不論是社會教育還是學校教育，都應當提高青少年精神訴求的關注度，滿足青少年發(fā)展過程中的愿望，讓他們在切身生活中體會到社會主義核心價值觀帶給自身的益處。

符合青少年的認知結(jié)構。對青少年進行社會主義核心價值觀的培育過程中，選擇語言簡潔、形象生動的表達讓青少年更易于記憶和理解，能夠用親民便民的方式宣傳社會主義核心價值觀。在宣傳的方法上，選擇言簡易懂的表達方式去解釋社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，選擇生動形象的故事案例解讀社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)；在宣傳的方式上，順應新媒體的廣泛運用，在電視媒體和網(wǎng)絡媒體占領主要陣地，豐富社會主義核心價值觀的宣傳載體，使社會主義核心價值觀貼近生活，易于接受。

充分發(fā)揮學校和教師的引導作用。學校教育是青少年學習知識的主要陣地，學校的各個方面都是影響青少年發(fā)展的因素，如學校學習氣氛、校園文化、師資力量、教學制度等。學校教育對青少年踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。校園是青少年學習和生活的主要場所，因此，學校必須樹立育人為本、德才兼顧的教育理念，將社會主義核心價值觀的教育融入到課堂教學和課后輔導中，將社會主義核心價值觀的踐行落實到社會實踐中。教師應該以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，努力讓自己成為青少年學生的模范，努力用自己的優(yōu)秀人格引領青少年，努力將自己學習到的淵博知識傳輸給青少年學生。教師通過言傳身教，通過良好的帶頭示范引領學生們踐行社會主義核心價值觀，引領社會主義核心價值觀的先進性的旗幟。

鼓勵青少年自我教育。我們要尊重青少年的主體性，要注重提升青少年的自我意識、自我約束、自我管理、自我發(fā)展的能力，引導青少年在日常生活和學習的細節(jié)中感知、體會社會主義核心價值觀的積極作用。在青少年中，我們可以選拔一批先進的、具有示范作用的優(yōu)秀榜樣，通過樹立先鋒模范的帶頭作用，增強青少年踐行社會主義核心價值觀的主動性和積極性；我們可以組織大型的集體實踐活動，通過社會的踐行使青少年更加實際地感受到社會主義核心價值觀的正能量。

（三）緊跟時代的創(chuàng)新性，用先進的傳播載體和優(yōu)化的教育制度擴大踐行社會主義核心價值觀的影響力

在信息化時代運用新科技載體改進教育教學的內(nèi)容和方法。信息技術的革新必然會帶來人類生活生產(chǎn)方式的變化。新興媒體隨著網(wǎng)絡化不斷革新，從傳統(tǒng)媒體到新媒體，從新媒體到當今的自媒體，大眾從新聞信息的接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌陌l(fā)布者。這一轉(zhuǎn)變在給我們帶來信息獲取便捷化的同時也帶來了垃圾信息肆意傳播的危害。因此，對青少年接觸新興事物的教育迫在眉睫，我們要趨利避害地運用新的傳播手段，在給青少年進行社會主義核心價值觀教育的同時，規(guī)避網(wǎng)絡的消極影響，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境。

強化制度保障，保證青少年踐行社會主義核心價值觀制度體制的完善。培育青少年踐行社會主義核心價值觀最終的目的要落實到踐行社會主義核心價值觀，因此，國家、社會和學校應當通過完善對青少年的保障機制，大力鼓勵青少年走進基層，參與實踐。國家應給予正確的引導和有效的制度保障，使青少年能夠主動自愿地參與活動，在實踐中切實感受和體會社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960:329.

[2]許海元.當代大學生生命責任意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策——基于大學生生命意識現(xiàn)狀的調(diào)查[J].思想道德建設，2009（3）.

[3]曹群，鄭永廷.社會主義核心價值觀貫穿高校思想政治理論課教學的要義[J].思想理論教育導刊.2015（2）.

[4]康樂.大學生社會責任理念與履行模式[D].大連理工大學，2012.

[5]隋露露，王洛忠.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探究[J].思想教育研究, 2014（2）.

責任編校謝賢德

作者簡介：溫晨婷（1992-），女，安徽宣城人，合肥工業(yè)大學馬克思主義學院碩士生。

收稿日期：2016-02-19

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-0683（2016）02-0030-04