劉和平

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學(xué)校應(yīng)成為培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的領(lǐng)跑者

劉和平

國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》（以下簡稱《方案》）對“十三五”期間我國公民科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升作出總體部署，提出到2020年“公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由2015年的6.20%提升到10%以上”。

公民科學(xué)素質(zhì)是發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)造的動力，《方案》的出臺，標(biāo)志著公民素質(zhì)已經(jīng)上升到實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略高度，并且有了切實可行的路徑。在筆者看來，作為學(xué)校，應(yīng)該主動將科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到明顯提升。

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管我國公民科學(xué)素質(zhì)在進(jìn)入新世紀(jì)之后尤其是近五年得到明顯提升，2015年我國具有科學(xué)素質(zhì)公民比例達(dá)到6.2%，但與歐美國家相比仍然差距很大，美國早在2000年就已經(jīng)達(dá)到17%。公民科學(xué)素質(zhì)普遍不高，固然有多種原因，但是與我們目前的教育整體構(gòu)建有著重要的關(guān)聯(lián)。

我們現(xiàn)行的教育內(nèi)容，注重的是學(xué)科知識本身的挖掘，與科學(xué)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容偏少。因為教材的導(dǎo)向作用，教師注重的是如何將學(xué)科知識本身傳授給學(xué)生，更多局限于如何用更高效的方式讓學(xué)生夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)。在這樣的氛圍下，突出的是學(xué)科文化知識，至于怎么去挖掘科學(xué)要素則沒有突出。與此同時，教育質(zhì)量評價更多的是考察學(xué)生對學(xué)科知識掌握的程度。在中小學(xué)，雖然也設(shè)立了科學(xué)或科技活動課程，但這些課程在不少學(xué)校未能得到真正落實。

可以說，在目前的學(xué)校教育中，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)一直是一個短板。為什么在全面普及了九年義務(wù)教育之后，我們解決了文盲、半文盲問題卻沒有解決好科盲、半科盲問題？一個最重要的因素就是，學(xué)校教育沒有將科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì)相提并論。

一句話，提升公民科學(xué)素質(zhì)，學(xué)校有能力也有義務(wù)?！斗桨浮芬呀?jīng)出臺，藍(lán)圖已經(jīng)繪就，我們期待學(xué)校積極成為培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的領(lǐng)跑者。