●張萬(wàn)麗

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徜徉在童話的世界里
——感受《七顆鉆石》的神奇魅力

●張萬(wàn)麗

一、讀中品，與文本對(duì)話

《七顆鉆石》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話故事。故事中，“愛(ài)”使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化。

本課的語(yǔ)言算不上優(yōu)美生動(dòng)，但它用一個(gè)個(gè)充滿神奇的想象串聯(lián)起整個(gè)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的神奇。如：

師：在故事中，水罐出現(xiàn)了一次次神奇的變化。請(qǐng)大家默讀課文的第二、第三自然段，用橫線畫(huà)出水罐非常神奇的句子。誰(shuí)來(lái)讀一下？

（學(xué)生依次出示句子，教師點(diǎn)學(xué)生朗讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀第一句，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子神奇在哪兒？

生：原來(lái)空空的水罐竟然裝滿了清澈新鮮的水，很神奇。

師：這個(gè)變化出其不意呢，所以故事中就用了一個(gè)——

生：“竟”字。

師：真神奇?。∧瞧渌膸讉€(gè)句子，你能不能也找找關(guān)鍵詞，想想它的變化，然后用朗讀來(lái)展現(xiàn)它的神奇呢？大家一起來(lái)練練吧！

（學(xué)生朗讀第二個(gè)句子，朗讀第三個(gè)句子……最后，師生合作讀句子。）

童話故事里的語(yǔ)言是有情感、有生命力的，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文本，直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的了解和體驗(yàn)。最后的師生合作朗讀，讓學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話，初步體會(huì)水罐越變?cè)缴衿娴难葑冞^(guò)程。

二、借導(dǎo)圖，梳理拓展文本

童話的另一個(gè)典型特點(diǎn)是常常會(huì)在故事中出現(xiàn)情節(jié)的遞進(jìn)式反復(fù)，本課就是如此。教學(xué)中，導(dǎo)圖的使用對(duì)揭示這一特點(diǎn)起到了重要的作用。筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖先后展現(xiàn)了三次演變：平行呈現(xiàn)說(shuō)明水罐的變化過(guò)程，梯狀分布說(shuō)明了水罐變化的特點(diǎn)，結(jié)合階梯狀的箭頭對(duì)應(yīng)變化原因。如此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)看上去很相似，但是又有發(fā)展和變化的構(gòu)段特點(diǎn)。如：

師：我們又讀了一遍故事?，F(xiàn)在，誰(shuí)能借助黑板上的思維導(dǎo)圖，用自己的話簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)，究竟發(fā)生了什么事兒？

（學(xué)生概括故事。）

師：真能干，把故事的內(nèi)容說(shuō)得清清楚楚的。大家能說(shuō)嗎？看著圖，自己試著說(shuō)說(shuō)吧！

（學(xué)生自由說(shuō)故事內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，看著圖你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事在講述上有什么特點(diǎn)？

生：每次都是先發(fā)生了一件事兒，然后水罐就產(chǎn)生了變化。情節(jié)看上去很相似，但是又有發(fā)展和變化……

師：大家歸納得很棒！其實(shí)，這種講述方式在童話故事中是經(jīng)常用到的。選讀課文中的《七色花》也是如此。請(qǐng)大家快速地把書(shū)本翻到150頁(yè)，默讀這個(gè)故事，感受一下吧！

（學(xué)生默讀課文《七色花》。）

這樣，思維導(dǎo)圖既可幫助梳理情節(jié)，又巧妙揭示了構(gòu)段特點(diǎn)。同時(shí)，它還可起到遷移運(yùn)用的作用，讓學(xué)生借助導(dǎo)圖，自己讀懂故事，進(jìn)一步感受童話故事的表達(dá)特點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

三、議一議，解讀文本思想

于漪老師說(shuō)過(guò)，“文本是作者的第二生命。但是文本的生命內(nèi)涵必須在讀者的情感浸潤(rùn)和理性關(guān)照下才能得到釋放”。課的最后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論“水”的意義。很顯然，水罐里的水在大地一片焦渴的情況下，就被列夫·托爾斯泰賦予了特別的意義——生命。水是如此重要，讓“水”就是讓出“活下去的機(jī)會(huì)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)的設(shè)置背后都是托爾斯泰給文中人物設(shè)計(jì)的關(guān)于“愛(ài)”的選擇題，在這樣的選擇中，讀者看到了“愛(ài)”的艱難與痛苦、“愛(ài)”的廣博與崇高；“愛(ài)”是需要我們付出代價(jià)的，代價(jià)越大，愛(ài)就越高遠(yuǎn)。這才是作者真正要闡述的道理。

在本課教學(xué)中，執(zhí)教者遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從讀懂內(nèi)容到品味語(yǔ)言，再到關(guān)注童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，挖掘其中深藏的道理，由淺入深地步步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生叩開(kāi)童話的大門(mén)，徜徉在童話的美麗世界里。

（作者單位：棗陽(yáng)市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳