金吉榮

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育是基于素質(zhì)教育背景下的新型教育模式實(shí)踐，中學(xué)階段學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍，數(shù)學(xué)課程對思維能力要求高，因此中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育對學(xué)生成長和綜合素質(zhì)提升意義重大。要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要先喚起學(xué)生的求知欲，這需要從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境改進(jìn)、課外互動(dòng)開展等方面入手，在課堂上的思維能力訓(xùn)練則主要從敏捷、靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葞讉€(gè)方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，具體的教學(xué)手段包括快速解題、思維轉(zhuǎn)換、一題多解等方式，創(chuàng)新教育在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將大幅提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 中學(xué)數(shù)學(xué) 求知欲 課堂教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0154-01

創(chuàng)新教育指的是在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育，其目的在于突破現(xiàn)有的知識教育體系，以素質(zhì)教育為核心，有目的的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情及能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。對于中學(xué)生而言，正處于身體素質(zhì)、智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，此時(shí)的學(xué)生積累了一定的知識基礎(chǔ)，如果能夠得到有效的引導(dǎo)和教育，將為今后的學(xué)習(xí)能力提升奠定更全面的素質(zhì)。作為對思維嚴(yán)謹(jǐn)和縝密度要求最高的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)一直是中學(xué)階段學(xué)生思維能力鍛煉的最主要課程，也是大多數(shù)學(xué)生開發(fā)思維能力的主要途徑，中學(xué)數(shù)學(xué)的教育如果能夠通過創(chuàng)新教育激發(fā)學(xué)生探索未知問題的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求問題解決途徑的能力，將對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要影響，因此對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用研究意義重大。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)

1.1 改進(jìn)課程設(shè)置

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要將傳統(tǒng)的按照課本結(jié)構(gòu)平鋪直敘改為具有一定懸念的課堂授課方式，將課堂核心內(nèi)容從直接講解變?yōu)樵O(shè)置核心問題，通過講解相關(guān)基礎(chǔ)知識和原理逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主的探索相關(guān)數(shù)學(xué)定理，主動(dòng)探索到的知識和被動(dòng)接受知識相比，印象更為深刻，成就感更強(qiáng)。

1.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是通過教師講解例題來帶領(lǐng)學(xué)生接受各種知識點(diǎn)，大多數(shù)時(shí)間是知其然不知其所以然，學(xué)生只能通過模仿和大量做題來固化相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)壓力大且節(jié)奏緊張。創(chuàng)新教育的應(yīng)用需要寬松的教學(xué)環(huán)境，要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)和走彎路，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式獲取知識，教師進(jìn)行引導(dǎo)和最終的結(jié)論正確性把關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)熱情和能力。

1.3 增設(shè)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是將數(shù)學(xué)知識從課堂搬到了社會中，將空洞的理論數(shù)字放到社會實(shí)踐中去分析，這樣可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中的巨大作用，也能夠讓學(xué)生更直接的感知到數(shù)學(xué)對于社會進(jìn)步的意義。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度分析和提取數(shù)學(xué)知識的能力。

2.多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新教育提供渠道

創(chuàng)新教育的核心就是思維能力的提升，對于中學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)其思維的敏捷、靈活、嚴(yán)謹(jǐn)三個(gè)方面，這需要在具體的教學(xué)過程中通過多種手段實(shí)現(xiàn)，具體的教學(xué)手段分述如下：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

加強(qiáng)解題速度的訓(xùn)練就是教師安排學(xué)生的思維活動(dòng)，要有時(shí)間要求，使學(xué)生的思維活動(dòng)在某種速度上進(jìn)行。當(dāng)然，教師提出的速度要求，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)用學(xué)生可能達(dá)到的速度要求學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，對某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，他們思維的敏捷性就會逐步增強(qiáng)。要重視提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換機(jī)智，初中數(shù)學(xué)教材中包含著許多“元”的變換、形的變換和數(shù)形轉(zhuǎn)換的好題材。教師如果在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生已有的良好機(jī)智，加以優(yōu)化，就能有效的提高學(xué)生思維的敏捷性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“一題多解”、“一題多變”的訓(xùn)練能溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效的提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能解決實(shí)際問題的能力，逐步學(xué)會舉一反三的本領(lǐng)。教師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，通過一題多解，一題多變等形式，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次、多方向去思考問題，解決問題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

在課堂上故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，反而能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。在課堂教學(xué)中，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置教學(xué)陷阱，讓學(xué)生在出錯(cuò)中得到提高，從而使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密。

綜上可知，中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐過程中要注意學(xué)生求知欲的調(diào)動(dòng)、靈活多變課堂教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，將傳統(tǒng)的教學(xué)知識通過更多的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將課內(nèi)外的時(shí)間更多的留給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從不同角度去探討，充分創(chuàng)造獨(dú)立思考的教學(xué)環(huán)境和氛圍，在傳授知識的同時(shí)達(dá)到傳授能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡丙林.建構(gòu)主義對中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的啟示[J].考試周刊，2011（13）：87-88.