劉清

【摘要】新課程標準強調在數(shù)學活動中，要注重發(fā)展學生的數(shù)感。那么什么是數(shù)感？在小學數(shù)學教學中我們又如何建立和培養(yǎng)小學生數(shù)感成為當前廣大教師頗受關注的問題。

【關鍵詞】優(yōu)化 策略 培養(yǎng) 數(shù)感

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0170-01

數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動自覺地理解和應用數(shù)的態(tài)度和意識。具有良好數(shù)感的人，對小學數(shù)學具有靈敏而強烈的感悟能力。下面結合教學實踐淺談對學生進行數(shù)感培養(yǎng)的幾點思考：聯(lián)系生活，激發(fā)數(shù)感；動手操作，形成數(shù)感。巧設練習，強化數(shù)感。自主探究，體驗數(shù)感。在成功的體驗中獲得自信，感受自尊，體驗數(shù)感。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)數(shù)感。

教學實踐表明：興趣是最好的老師，保持愉悅的學習情趣與動機是學好任何知識的前提條件。所以每個人的求知欲望往往和興趣是密不可分的。一年級初期的孩子其個性心理特征還處在幼兒的晚期，滿腦子仍沉浸在幼兒園時期可愛的動物、神奇的玩具、美麗的童話故事當中，他們天真爛漫，有強烈的好奇心和求知欲。因而在教學中，根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗和個性心理特征，實施有效的教學，首先就要在激發(fā)學生的學習興趣與動機上下功夫。創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學問題情境，變課堂為智慧的學園、生活的樂園，讓學生在親近的生活中學習數(shù)學。

如在教學人教版二年級上冊數(shù)學廣角《搭配》中的一課，創(chuàng)設這樣的情境：課伊始，老師用輕松的談話方式帶領學生到數(shù)學廣角玩，學生興趣盎然。進入數(shù)學廣角卻被一扇大門擋住了去路，門上的密碼是由2和3兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)（十位數(shù)和個位數(shù)不能重復），老師請同學們大膽猜一猜會是哪個兩位數(shù)呢？頓時，全班同學踴躍發(fā)言（23或32）。開啟第一道密碼門后，又來到第二道密碼門，此時的密碼門上是由1、2、3這三個數(shù)字組成的兩位數(shù)（十位數(shù)和個位數(shù)不能重復），可能是哪個兩位數(shù)？比一比看誰能準確地寫出這些兩位數(shù)，并且做到不重復、不遺漏，還有序。這樣的教學活動在教師精心設計的生活情境中進行，真可謂“一波未平一波又起！”學生參與活動的熱情高漲，興趣盎然，積極地參與到知識的形成過程之中，有效地激發(fā)了學生的思維，促進學生的知能情有效發(fā)展。

根據(jù)小學低年級學生的心理特點，合理利用開發(fā)教材，將童話、故事、游戲、比賽等融入課堂教學中，能收到事半功倍的效果：第一，在心理上，有效激發(fā)小學生的學習興趣，能激發(fā)學生“我要學”的求知欲望；第二，在學習上，能給學生提供充分的活動空間，讓學生在操作活動中思維碰撞，點燃小學生善學的心靈火花，逐步學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)感；第三，在態(tài)度上，能在具有充滿生動活潑的數(shù)學生活情境中激發(fā)學生樂學的熱情，達到最佳的教學效果。

二、動手操作，形成數(shù)感。

小學低年級學生直觀形象思維占主導地位。我們應從學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律的實際出發(fā)，適合學生的年齡特點，教學幾何知識時，既要培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，又要讓學生在實際操作中形成數(shù)感。這樣就會讓學習活動變得生動活潑、多姿多彩。

在教學人教版一年級《認識圖形》一課，課前先讓學生收集日常生活中常見的正方體、長方體、圓柱體、球等物體帶到課堂上，引導學生在課堂上進行小組合作交流。讓學生在摸一摸、拼一拼、擺一擺、搭一搭等活動中認識長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的特征，并能夠抓住這些立體圖形的特征辨認和區(qū)分實際生活中與它們形狀相同的物體，初步培養(yǎng)學生的觀察、想象、表象等思維能力，建立空間觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、巧設練習，強化數(shù)感。

有效練習是學生計算技巧的熟練掌握，計算能力的形成的重要措施。小學低年級的數(shù)學教師要依教材實際，弄清各個階段的學情，把握認知規(guī)律，精心巧妙設計，讓學生在有效的練習中提高計算能力。練習分為基本練習和綜合對比練習，前者可以幫助學生鞏固新知，形成技能；后者可以培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度，才能有效提高練習的實效；練習的形式要靈活多樣，立足有生活性、趣味性，巧妙的算法，才會使學生對枯燥的計算產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生學習的興趣。

四、自主探究，體驗數(shù)感。

兒童有一種與生俱來的探索性學習方式。數(shù)學教學中，教師要能夠將靜態(tài)的結論性的數(shù)學知識轉化為動態(tài)的探索性的數(shù)學活動，讓學生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動去探索。幫助學生在自主探索的過程中體驗數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。因此，在數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生主動探索新知的愿望，給學生提供各種形式的探索機會。

數(shù)感的培養(yǎng)是一個長期復雜、漸漸的教學過程，需要在較長時間的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。讓學生在對數(shù)的充分感知、感受和體驗中，逐步形成解決問題的策略，不斷升華數(shù)感，提升數(shù)學素養(yǎng)。endprint