尤瑞

【摘要】當前，高等院校出現(xiàn)厭學心理的學生越來越多，大學生厭學已經(jīng)成為一種校園風氣在高校迅速蔓延。大學生厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在逃課曠課、無節(jié)制上網(wǎng)、大量時間用于業(yè)余創(chuàng)業(yè)三個方面。本文從心理學角度出發(fā)，透視了大學生厭學現(xiàn)象的心理成因及外界因素對大學生厭學情緒的影響，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期有效壓制大學生厭學之風。

【關(guān)鍵詞】高等院校 大學生 厭學問題

【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0200-01

大學生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其心理健康和學習成績不僅關(guān)系到大學生個人的成長、發(fā)展和高校的學風建設(shè)，也直接影響到社會主義事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進程。大學生厭學現(xiàn)象已經(jīng)成為當前社會普遍關(guān)注的問題之一。因此，必須高度重視大學生厭學現(xiàn)象，把研究大學生厭學心理成因、糾正大學生厭學之風作為高等院校的重點工作來抓。

一、大學生厭學的外在現(xiàn)象表現(xiàn)

1.逃課曠課，學習缺乏主動性，喪失進取心

逃課、曠課是大學生厭學最主要的表現(xiàn)形式。眾所周知，我國的高等院校是嚴進寬出，這使得部分大學生不由自主地喪失了學習主動性和進取心。更有甚者，認為大學與高中最大的不同就是“自由”，喜歡聽的課就去上，不喜歡聽的課就逃。因而，逃課、曠課也就成了高等院校普遍存在的現(xiàn)象。部分學生迫于學校管理制度的壓力不敢逃課、曠課，但即使他們坐在教室里，也是“身在曹營心在漢”，沒有認真聽老師講課，更別談?wù)n下學習了。表現(xiàn)較好的學生能夠堅持認真聽課，積極完成作業(yè)，但課下學習的積極性和主動性也不高，只是把學習當成一項硬性任務(wù)去完成。

以上幾種屬于“無憂型”心理厭學，他們對未來的就業(yè)形勢缺乏理性的認識，思想上缺乏生存危機感。當然，也有部分學生以專業(yè)就業(yè)前景好或家庭條件好為依仗，認為學不學沒關(guān)系，反正工作好找。

2.把上網(wǎng)作為大學生活的主要部分

大學生厭學還表現(xiàn)在沉迷于網(wǎng)絡(luò)。目前，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為大學生的一種主要生活方式。很多大學生每天除了吃飯、睡覺、上課，剩下的時間都用來上網(wǎng)。部分大學生為了上網(wǎng)“廢寢忘食”，嚴重影響了個人的生活和學習。一些厭學程度較重的大學生過渡度依賴網(wǎng)絡(luò)，他們把網(wǎng)絡(luò)當做逃避現(xiàn)實的方式。比如，在現(xiàn)實生活中，大學生個體是渺小的，到了網(wǎng)絡(luò)游戲世界中渺小的個體可以瞬間變得強大，統(tǒng)領(lǐng)“千軍萬馬”。大學生可以在這個虛擬的世界中獲得一種心理快感和滿足感，漸漸地沉溺其中不能自拔。

這部分大學生是典型的“逃避型”心理厭學。他們在高中的時候表現(xiàn)良好，很受老師器重。進入高中以后學習習慣和學習方式的巨大轉(zhuǎn)變使他們無法適應(yīng)，或者各種競爭、人際交往、戀愛等方面失敗使他們產(chǎn)生心理挫敗感，于是他們選擇上網(wǎng)逃避現(xiàn)實的苦惱和痛苦。

3.大量時間用于業(yè)余創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)對其個人的成長和發(fā)展起到的積極作用是不可否認的。但也有很大一部分大學生顛倒了學習與創(chuàng)業(yè)的主次關(guān)系，把創(chuàng)業(yè)當成了主業(yè)，學習當成了副業(yè)。他們以“鍛煉和增強社會適應(yīng)能力”為口號，把大部分的時間和精力用在了所謂的創(chuàng)業(yè)上，或是做兼職，或是搞小生意。長此以往，他們會覺得外面的世界很精彩，最終無法“回歸”課堂，荒廢了大學的學習機會。

這屬于“事業(yè)型”心理厭學。近年來，社會上出現(xiàn)的大學生就業(yè)難、大學生社會地位下降等問題，導致很多大學生心理失衡。于是，他們提前進入社會，一心謀“事業(yè)”。

二、大學生厭學現(xiàn)象的原因分析

1.社會因素

大學生厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅是由于大學生個人的心理因素，也與深層的社會因素、學校和家庭不合理的教育因素密不可分。從社會因素而言，隨著高等教育大眾化進程的迅速推進，致使高等教育的質(zhì)量內(nèi)涵得不到保障，高校生源質(zhì)量參差不齊，一些底子較差的學生進入大學后，在高校相對自由的學習環(huán)境中迷失了自我，還把不良的學習習慣和風氣“傳染”給了其他同學。與此同時，大學生的地位也由“精英人才”落向了“普通凡人”，社會對大學生的期望值逐步降低，這極大地影響了大學生的學習熱情。

2.學校因素

高校教學和管理方面存在的問題和不足是導致大學生厭學現(xiàn)象不斷蔓延的客觀原因之一。一方面，高校重理論輕實踐的教學觀念、“填鴨式”的教學方法和單一的考試形式磨蝕了學生的學習興趣，使學生覺得大學課堂學習枯燥、乏味，進而產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，高校的師資建設(shè)跟不上學校激增的學生人數(shù)，學校管理進入“半癱瘓”狀態(tài)，給學生曠課遲到、考試作弊等違紀行為造成了可乘之機，一定程度上助長了學生的厭學情緒。

3.家庭因素

家庭教育方法不當或家庭教育缺位是導致大學生產(chǎn)生厭學情緒的一大誘因。有些父母比較專制，不考慮子女的興趣和想法，強迫他們選擇就業(yè)前景好的專業(yè)，從而抑制了子女學習的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)了子女產(chǎn)生厭學心理。也有一部分家庭條件較好的家長認為子女學不學都沒有太大關(guān)系，反正畢業(yè)后還是靠家長幫他們找工作，這給子女厭學情緒的滋長提供了良好的條件。

三、解決學生厭學問題的主要途徑

1.深化教學改革

高校是大學生學習的母機。因此，要想解決大學生的厭學問題就必須從高校入手，為大學生創(chuàng)造良好的客觀學習條件，激發(fā)大學生的學習興趣和主動性。一要改革教學方法和考試方法、更新教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。二要加強教風、學風、考風建設(shè)，確保學校教學管理真正落到實處，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。

2.培養(yǎng)學習動機

解決大學生厭學問題最根本的方法是培養(yǎng)他們的學習動機，讓他們自主遠離厭學情緒。第一，加強思想政治教育工作力度，使大學生全面深刻地認識到自己身上肩負的責任和使命。并且?guī)椭麄儤淞⒁陨鐣髁x核心價值觀為中心的世界觀、人生觀、價值觀，進而把這種內(nèi)在的意識轉(zhuǎn)化為外在的行動。第二，建立科學、有效的獎勵機制。心理研究表示，如果某一行為被獎勵，那么這一行為發(fā)生的頻率將迅速增加。因此，有必要用外部獎勵機制激發(fā)學生的學習動機，進而產(chǎn)生以點帶面的效果。

3.學校與家庭內(nèi)外結(jié)合 ， 標本兼治

大學生厭學現(xiàn)象是學校、家庭和社會各方面因素共同作用的結(jié)果。因此，在解決這一問題時，各方力量要密切配合，做到標本兼治，切實解決大學生厭學問題。首先，學校要加強硬、軟件建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境。其次，家庭要主動配合學校的教育工作，加強與子女的溝通，與老師的聯(lián)系。并自覺承擔教育子女的責任和義務(wù)，了解子女的學習、生活動態(tài)，及時給予其指導和幫助，增添子女的學習信心和興趣。最后，政府有關(guān)部門要有效防止西方不良思想對我國大學生的侵蝕，消除社會上一些假丑惡現(xiàn)象對大學生思想的消極影響，營造良好的社會大環(huán)境。

總之，解決大學生厭學問題勢在必行。它不僅關(guān)系到大學生個人的學業(yè)和前途，也影響到國家和民族的未來。社會、學校、家庭要通力合作對大學生進行“他律”，為大學生提供良好的客觀環(huán)境和條件。同時，要培養(yǎng)大學生的“自律”意識，充分認識到自己的責任和使命，自覺抵制厭學情緒，擺脫厭學思想困惑，逐步走上戀學、勤學、好學的階段。

參考文獻：

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