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【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這也對(duì)高職教育提出了更高的要求。情境化教學(xué)是目前被高職院校比較認(rèn)可的一種教學(xué)模式.本文通過(guò)在《英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中的情境化教學(xué)，闡釋了情景教學(xué)的含義、設(shè)置、實(shí)施及作用，從而更深入地挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)導(dǎo)游綜合服務(wù)能力，促進(jìn)涉外導(dǎo)游人才隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 情境 導(dǎo)游實(shí)務(wù)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0102-02

我國(guó)高職高專的教育目標(biāo)是培養(yǎng)大批具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠面向一線職業(yè)崗位的技能型和應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)中，我們要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)我校近幾年招收的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)能力較差的特點(diǎn)，我們一直在嘗試著采用情境教學(xué)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

一、對(duì)情境教學(xué)的理解

情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以說(shuō)，情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效方法，運(yùn)用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)更有實(shí)效性。我們的教師利用個(gè)人的體驗(yàn)和教學(xué)能力，運(yùn)用現(xiàn)有的圖片、影像資料及多媒體資源、自編教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游和旅游場(chǎng)景的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)用能力，取得了良好的效果。

英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)不單單是在簡(jiǎn)單的課堂中，它存在于英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的所有支柱課程中（旅游英語(yǔ)、視聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、飯店英語(yǔ)等），存在于學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)和日常生活中，通過(guò)多媒體為媒介，教師和學(xué)生，多媒體和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，形成交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，渲染情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、情景任務(wù)的設(shè)置——以英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)為例

經(jīng)過(guò)多年來(lái)我院對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的探索和研究，我們對(duì)此門課程設(shè)置了以下八個(gè)情境：

在實(shí)際教學(xué)中，我們非常注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，情境教學(xué)內(nèi)容所占比重較大。因此，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并利用這一點(diǎn)，無(wú)論在課上還是平時(shí)，都要有意識(shí)地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力、事故處理能力等。

三、情境教學(xué)的實(shí)施——以英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)務(wù)為例

如何把情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容具體實(shí)施到教學(xué)中去是非常重要的。經(jīng)過(guò)多年研究和探索，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)授課、角色扮演、案例分析、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、自學(xué)輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，體現(xiàn)高職高專教、學(xué)、做為一體的教學(xué)模式?，F(xiàn)場(chǎng)授課法主要用于自然景觀導(dǎo)游、人文景觀導(dǎo)游等學(xué)習(xí)情境，把課堂從教室搬到旅游車上和旅游景區(qū)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂內(nèi)容和將課堂所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作。角色扮演在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)的內(nèi)容時(shí)使用較多，學(xué)生就如何向客人致“歡迎詞”及“對(duì)客人不同要求的處理”等內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

此外，本課程還綜合運(yùn)用了多媒體技術(shù)、豐富了教學(xué)資源，改善了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。具體包括制作多媒體課件、音像視頻資料；建立了“旅游教學(xué)資料和試題庫(kù)”等，也極大地豐富和補(bǔ)充了該門課程的授課內(nèi)容。

四、情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生就肯用全部的精力去做事情?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)由于受到一些客觀條件的限制，讓很多學(xué)生覺(jué)得很枯燥無(wú)味，那么什么是成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)呢？布魯斯說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該設(shè)置更多的合適的情境內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，讓學(xué)生能夠更加喜歡英語(yǔ)課堂，真正做到教學(xué)做一體化，為高職高專培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。