于占山

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在重要的位置。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課改為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，摒棄以往灌輸式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)小學(xué)生的好奇心與求知欲，鍛煉學(xué)生思維，從而不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0155-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，其具有較強(qiáng)的思維性，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式各樣的教學(xué)活動(dòng)，改變以往填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而滿足學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們新的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，最終使學(xué)生成為一個(gè)創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要教師的教學(xué)活動(dòng)富有探索性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)體性、情感性

1.鉆研教材，挖掘教材的實(shí)質(zhì)。教是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學(xué)方法并不是死的東西，關(guān)鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點(diǎn)。

2.在教學(xué)中充分了解學(xué)生。教師只有知己知彼，了解學(xué)生的識(shí)認(rèn)智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足其學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的新的需要，因?yàn)檫@種需要是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.巧妙設(shè)計(jì)教法。作為一名普通教師，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教法以突出創(chuàng)新為價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。

二、課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，需要一個(gè)和諧、輕松、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在讓學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從多方面、多角度來(lái)理解思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題持有不同的想法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要以教師的身份凌駕于學(xué)生之上，要與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，主動(dòng)融入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生是教師施教的對(duì)象，學(xué)生的許多意識(shí)和能力的形成，相當(dāng)大的部分來(lái)自學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師組織和指導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是把學(xué)生作為一種接受知識(shí)的容器，采用的教學(xué)方法是注入式，填壓式的，使學(xué)生形成的知識(shí)和能力也只是一種眼光內(nèi)向，面向書(shū)本，面向已知的狹隘的縱向的能力。在當(dāng)今知識(shí)科技日新月異的時(shí)代，教學(xué)的著力點(diǎn)必須由單向的文化傳承轉(zhuǎn)移到激發(fā)創(chuàng)新上來(lái)。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)移的根本在教師，因?yàn)榻處熓侵苯邮箤W(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1.參與操作，玩中求知探新。小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

2.參與討論、發(fā)現(xiàn)、激活創(chuàng)造思維。教師要營(yíng)造自由和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想。使學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、聽(tīng)講，更主動(dòng)地參與教學(xué)。

3.參與猜想，培養(yǎng)直覺(jué)思維。直覺(jué)思維又叫猜想，是一種整體、粗線條的、躍進(jìn)式的思維。這種思維在遇到問(wèn)題時(shí)，往往對(duì)事物直接感知，整體把握，通過(guò)一陣緊張思考，一下子接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到答案。

4.參與開(kāi)放性練習(xí)。發(fā)展思維能力創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和復(fù)合思維的綜合發(fā)展，教學(xué)中既要重視發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，又要重視知識(shí)運(yùn)用過(guò)程，一題多解，一題多變的發(fā)散思維的鍛煉。

總之，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中不斷提升創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出一代代具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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