張紅安

(淮陰師范學院 馬克思主義學院， 江蘇 淮安223300)

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【周恩來研究】

周恩來與大后方青年學生抗日救亡運動

張紅安

(淮陰師范學院 馬克思主義學院， 江蘇 淮安223300)

摘要：全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在大后方的周恩來，通過深入學校演講、在《新華日報》發(fā)表社論等方式，動員大后方青年學生投身抗日救亡運動，并指明青年學生抗日救亡運動的性質(zhì)、任務(wù)等。在周恩來推動下，大后方30萬青年學生通過參軍參戰(zhàn)、開展敵后游擊戰(zhàn)、組織民眾等實際行動，成為大后方抗戰(zhàn)的有力支柱。

關(guān)鍵詞：周恩來；大后方；青年學生；救亡

1937年12月中央政治局會議后，周恩來率中共代表團和長江局進駐武漢，武漢失守后，再次隨遷重慶，并領(lǐng)導中共南方局。在大后方，周恩來不僅致力于國共和談與合作，而且為了“一直達到全中華民族的動員”[1]419，領(lǐng)導了大后方民眾的抗日救亡運動。周恩來既重視工人、農(nóng)民、軍隊的力量，也重視青年學生的力量，努力推動大后方30萬青年學生擔負起抗日救亡的責任。在周恩來領(lǐng)導下，大后方青年學生成為抗戰(zhàn)中的有力支柱。

一、要動員起大后方青年學生的抗日力量

在巨大的民族危機面前，周恩來認為要充分調(diào)動包括大后方青年學生在內(nèi)的全部抗日力量。為什么要充分動員大后方青年學生的抗日力量？周恩來在抗戰(zhàn)時期的多篇演講中有著透徹的分析，其中1937年12月31日在武漢大學所作的《現(xiàn)階段青年運動的性質(zhì)和任務(wù)》演講最具代表性。

(一)“戰(zhàn)爭了，我們再不能安心求學了”。

青年是國家民族的未來，學生本應(yīng)行走校園，端坐課堂，以求知求學為天職。但周恩來指出，當“敵人要我們每個人、每個人的子子孫孫都做亡國奴”的時候，一切的秩序、常規(guī)就被打破了?！斑@時代不能與過去‘五四’、‘五卅’、1925年大革命時代相比”，因為“過去是對內(nèi)的局部的政治斗爭，這一次卻是對外的全面的反法西斯侵略的抗戰(zhàn)?，F(xiàn)在是整個被壓迫、被屠殺、被奸淫、被侵略的中華民族的人民起來反抗的時候，所以現(xiàn)在的形勢全變了。”周恩來在此分析強調(diào)了日本侵華的戰(zhàn)爭本質(zhì)以及中華民族面臨的亡國之憂。事實上，日本侵華也打亂了一切生活秩序包括學生的學習生活秩序，“戰(zhàn)爭了，我們再不能安心求學了”。周恩來指出，到國民政府遷都武漢時，“文化中心的京、滬、平、津、粵、漢，已去其四；后方的學校，也多半停了課；成千成萬的青年人無家可歸，無學可求”[2]88。而當武漢、廣州再失守后，中國六大文化中心則全部陷落。覆巢之下焉有完卵。據(jù)研究統(tǒng)計，“從1937年開始，中國相繼有69所高校內(nèi)遷。其中，遷入四川的高等院校共計48所，占戰(zhàn)前中國108所高等學校的44%”，就是周恩來演講的武漢大學也在1938年3月踏上了西征之路，從珞珈山畔遷到四川樂山腳下。[3]天下興亡，匹夫有責。在國殤面前，在國家劇烈動蕩的環(huán)境下，莘莘學子的個人命運必然與國家、民族的命運相連相系，只有奮起抗爭才能找到新的出路。

(二)“抗戰(zhàn)局勢正遇著一個新的危機”。

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，雖然國共合作，但統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部成分極其復雜，再加上抗戰(zhàn)極其艱巨，中國的抗戰(zhàn)之路曲折多舛。在上海、太原失陷后，國民政府勝利信心銳減，求和空氣漸濃。1937年11月28日，德國駐華大使陶德曼在漢口拜訪國民政府行政院副院長孔祥熙及外交部部長王寵惠，試圖調(diào)停中日戰(zhàn)爭。此后，接受調(diào)停并對日妥協(xié)的聲音在國民政府內(nèi)部抬頭。怯戰(zhàn)議和之音，對全民族抗戰(zhàn)的精神意志造成極大摧殘，并使抗戰(zhàn)有中途夭折的危險。周恩來洞察一切，明確指出：“在上海、太原相繼失陷后，目前抗戰(zhàn)局勢正遇著一個新的危機。這個危機的特點，是政府軍隊抗戰(zhàn)頗難為繼而全民抗戰(zhàn)猶未興起的青黃不接，國內(nèi)外調(diào)停的空氣相當抬頭?！盵2]81堅持抗戰(zhàn)，民族才能贏得尊嚴，國家才能爭取生機。對于發(fā)生的“新的危機”，周恩來認為必須“堅持民眾的動員，發(fā)展我們的力量”[4]523。這也是黨的全面抗戰(zhàn)路線的體現(xiàn)。堅持民眾的動員可以用民眾的抗日熱情與力量阻擋國民政府的中途妥協(xié)。而青年學生可以成為引領(lǐng)民眾的紐帶和橋梁，動員青年學生投身抗戰(zhàn)，就可以帶動更多的民眾投身抗戰(zhàn)，將給中國的持久抗戰(zhàn)帶來力量與生機。

(三)“我們紀念‘五四’，應(yīng)該繼承它的積極優(yōu)良傳統(tǒng)”。

在五四運動中，中國涌現(xiàn)出一大批深入思考社會問題、關(guān)心國家前途和民族命運的愛國青年，形成了愛國、進步、民主、科學的五四精神。此后，中國的青年學生在五四先輩指引下，在中國社會發(fā)展的每一個重要關(guān)頭，都勇立時代潮頭。大革命時期，以黃埔軍校第一期畢業(yè)生為基干編成的教導第1團、第2團，不畏犧牲，參加東征，在棉湖戰(zhàn)役中與陳炯明主力對峙，為東征勝利立下了卓著戰(zhàn)功；“華北事變”發(fā)生后，青年學生不顧嚴寒與危險，在北風呼嘯中走上街頭，發(fā)出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的呼喊，正是偉大的“一二·九”運動掀起了中國抗日救亡運動的新高潮。

中國青年運動有著光榮的愛國傳統(tǒng)。在五四運動爆發(fā)后從日本“返國圖他興”的周恩來對此有著深刻的認識。因此，1939年4月底周恩來到桂林期間，為紀念五四運動，專門會見《救亡日報》記者姚潛修，周恩來指出：“我們紀念‘五四’，應(yīng)該繼承它的積極優(yōu)良傳統(tǒng)，為民族解放運動，科學和民主運動，發(fā)揚它的光榮歷史，以有利抗戰(zhàn)建國?！盵5]4481944年12月9日，周恩來出席延安青年學生及各界代表“一二·九”紀念大會，在大會上再次要求大后方青年在抗戰(zhàn)最后關(guān)頭和中華民族新的生機面前，繼承“一二·九”精神，并向大后方的30萬大中以上學生發(fā)出參加敵后抗戰(zhàn)等具體號召。[5]605

五四以來的青年學生是推動中國社會進步的重要力量，青年學生對五四精神的最好繼承，對“一二·九”運動的最好紀念，就是不做亡國奴，勇敢地走向抗日戰(zhàn)場。

二、尋找到動員青年學生的適宜方式和內(nèi)容

在“變動的戰(zhàn)斗的歷史上從未有過的大時代”，青年學生肩負的使命偉大艱巨且義不容辭。周恩來尋找一切機會和途徑深入大中學校的青年學生中，尋找適宜的方式和內(nèi)容，開展對大后方青年學生的動員發(fā)動。

(一)周恩來進行動員的適宜方式。

周恩來到大中學校、青年團體中去演講，足跡幾乎遍及武漢、長沙、重慶等大后方城市，在演講中用科學的分析、飽含激情的語言和人格的魅力影響了大批青年學生。

1937年12月31日，周恩來抵達武漢當月，就應(yīng)武漢大學中共地下黨支部外圍組織“抗戰(zhàn)問題研究會”的邀請，給師生作了題為“現(xiàn)階段青年運動的性質(zhì)和任務(wù)”的重要演講。1938年11月6日，在撤離武漢停經(jīng)長沙的短暫間隙，周恩來到長沙青年會禮堂向湖南各抗日救亡團體作《抗日第二階段我們的任務(wù)》的演講，演講中重點宣傳持久抗戰(zhàn)思想，并號召青年學生到敵后去，到基層去。[1]434

抵達重慶后，周恩來對青年學生的演講更為頻密。1938年12月下旬，周恩來到沙坪壩國立中央大學給全校師生作題為“第二期的抗戰(zhàn)形勢”的演講。1939年1月7日，周恩來到重慶聯(lián)立高級中學向師生報告抗戰(zhàn)形勢和堅持持久抗戰(zhàn)問題，并為學生題詞：“偉大的抗戰(zhàn)時代，不要使他空空過去。青年們，要努力學習，學習，再學習！”[1]440相隔一天，周恩來和鄧穎超一起出席沙坪壩南開中學校友報告會，就抗戰(zhàn)的形勢、前途和青年們在抗戰(zhàn)中的責任等問題作長篇報告，要求“青年們一定要關(guān)心民族的存亡，在中華民族面臨生死存亡的歷史關(guān)頭，要把天下興亡擔在肩上，要把民族的利益看得高于一切。”[1]4391月10日晚，在南開中學新年聚會上，周恩來再次向南開校友發(fā)表《抗戰(zhàn)建國與南開精神》的演講，希望校友們?yōu)閳猿謭F結(jié)抗戰(zhàn)，爭取抗戰(zhàn)勝利而努力。[6]2021940年9月22日，周恩來到陶行知育才學校給全體師生講抗戰(zhàn)形勢；9月29日，周恩來應(yīng)黃炎培邀請，在中華職業(yè)教育社發(fā)表《國際形勢與中國抗戰(zhàn)》的演講，到會聽眾3 000多人。[4]586

周恩來在《新華日報》等報刊上發(fā)表社論、題詞等，運用最多的輿論陣地是《新華日報》。國共合作實現(xiàn)后，中共黨報黨刊和一些進步報刊辦到了國統(tǒng)區(qū)，“僅武漢一地，據(jù)1938年4月、5月間統(tǒng)計，有40種之多，其中有38種在我黨影響之下”[7]174-175。在各類報刊中，《新華日報》影響最大。

從1938年1月11日《新華日報》在武漢創(chuàng)刊，到再在重慶出版，周恩來自始至終領(lǐng)導了《新華日報》的工作，他用在《新華日報》發(fā)表社論、代論、專論、題詞等方式動員青年學生。1938年3月25日，周恩來為武漢《新華日報》發(fā)表題詞，號召青年“學習，學習，再學習！”[7]1781938年五四運動紀念日到來時，周恩來再次為武漢《新華日報》題詞：“我愿全中國學生保持并發(fā)揚這一歷史傳統(tǒng)，貫徹抗戰(zhàn)到底，勉為文化先鋒?！盵1]4211938年10月25日，日軍進逼武漢之際，周恩來還口授了武漢版《新華日報》最后一篇社論《告別武漢父老兄弟》：“我們只是暫時離開武漢，我們一定要回來的，武漢終究要回到人民手中?！盵6]181此外，《群眾》周刊、《戰(zhàn)時青年》《救亡日報》等宣傳中共抗日主張的刊物，在大后方民眾中也頗具影響力，周恩來在武漢大學的演講就刊載于《戰(zhàn)時青年》第1期上。報刊是抗日宣傳的有效陣地，周恩來以這樣的輿論動員方式鼓勵民眾和青年不因暫時的挫折而喪失堅持抗戰(zhàn)的信心，并且宣傳黨的抗戰(zhàn)綱領(lǐng)和政策，大后方很多青年學生就是通過閱讀進步報刊走上了抗日救亡的道路。

周恩來發(fā)揮學生進步團體和秘密黨支部的組織力量，喚起了更多青年學生的抗戰(zhàn)熱情，團結(jié)了更多的進步青年學生的抗戰(zhàn)力量。

武漢成為戰(zhàn)時首都后，大量青年學生團體聚集武漢，而青年救國團、蟻社、新安旅行團等都是黨領(lǐng)導下的宣傳抗日救亡的青年學生團體。“新安旅行團”誕生于20世紀30年代，來自周恩來故鄉(xiāng)淮安，周恩來為家鄉(xiāng)出了這樣一個跑了半個中國，走了兩萬里路，為抗日救國奔走呼號的兒童團體感到自豪，他親自接見了“新旅”部分團員，希望“新旅”投身保衛(wèi)大武漢的運動之中。在周恩來指示下，“新旅”不顧高溫炎熱，參加了武漢三鎮(zhèn)抗敵歌詠大會與救亡文藝晚會，演出秧歌舞，到街頭演講，還參加了政治部第三廳領(lǐng)導的抗日獻金活動和保衛(wèi)大武漢的火把游行。[8]“新旅”的抗日宣傳發(fā)動工作喚醒了包括青年學生在內(nèi)的大后方同胞。

在重慶，周恩來還通過各學校中的中共秘密黨組織和合法組織動員青年學生。1942年1月，周恩來在總結(jié)南方局兩年來的工作時，指出西南黨組織有七大重要任務(wù)，其中第二項任務(wù)就是要在主要的群眾集聚的單位(工廠、學校、農(nóng)村、大機關(guān)等)建立起鞏固的一個乃至數(shù)個平行的支部，第六項任務(wù)則是進入學校中的合法組織，去實現(xiàn)黨的抗戰(zhàn)、民主、進步的方針。[2]110-111基層黨組織和合法進步團體對指引青年學生走向光明產(chǎn)生了巨大影響。

(二)周恩來開展動員的適宜內(nèi)容。

周恩來向青年學生集中宣傳的內(nèi)容主要是三個方面。

指明全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后青年運動的性質(zhì)。在武漢大學的演講中周恩來指出：“我們中國的青年，不僅要在救亡的事業(yè)中復興民族，而且要擔負起將來建國的責任?！盵2]89周恩來眼光如此長遠，即使在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，仍認為“救國”與“建國”并行不悖，青年學生不僅要投身民族救亡運動并且還要為獨立自由幸福新中國的來臨做好準備。1938年3月25日，周恩來在為《新華日報》的題詞中進一步揭示了學習與抗戰(zhàn)、學習與建國的關(guān)系：“一切學習都為著爭取抗戰(zhàn)勝利，都為著建設(shè)國家復興民族！”[7]178周恩來對全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后青年學生運動性質(zhì)的認識，表達了他對中華民族抗戰(zhàn)到底、贏得勝利的信念信心，體現(xiàn)了他對國家民族未來前景的長遠勾畫，對青年學生的期盼。

明確抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后青年學生運動的任務(wù)。周恩來認為面對民族危機，大后方青年學生需要完成四大任務(wù)：第一，“到軍隊里去——這是在今天挽救民族危亡的最有效的方法”。第二，“到戰(zhàn)地服務(wù)去——戰(zhàn)地的民眾缺乏組織，到處在流浪著，彷徨著”。第三，“到鄉(xiāng)村中去——我們雖然失去了許多地方，但后方還有廣大的城鄉(xiāng)”。第四，“到被敵人占領(lǐng)了的地方去——我們再不能讓華東、華南像東北四省一樣，給敵人安安穩(wěn)穩(wěn)地拿去了”。[2]89-90不難看出，四大任務(wù)傳遞著一個動員令，即立即行動起來，這也是對青年學生的行動指南。

分析抗戰(zhàn)形勢并表明中共抗戰(zhàn)到底的立場。周恩來在演講及題詞中經(jīng)常向青年學生分析中華民族面臨的危險境地，剖析中國抗戰(zhàn)不同階段的嚴峻形勢，科學預(yù)測中國的抗戰(zhàn)前途，還把中共堅持團結(jié)、抗戰(zhàn)到底的政策、立場告訴學生。周恩來這樣做的目的，就是號召青年學生將個人前途與民族、國家的命運緊密地聯(lián)系起來。

周恩來的動員為大后方青年學生破解了迷局，使他們認清了抗戰(zhàn)的前途和道路，樹立了抗戰(zhàn)勝利的信心。大后方青年學生的抗日救亡運動大大推動了全國抗日救亡運動，也使抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線獲得了更為深厚的群眾基礎(chǔ)。

三、大后方青年學生成為抗戰(zhàn)的支柱

周恩來在武漢大學的演講中鼓勵青年學生成為抗戰(zhàn)的支柱。[2]91大后方青年學生恰如周恩來所希冀的那樣，解除疑慮，克服困難，勇敢沉毅，艱苦執(zhí)著，用實際行動投身抗戰(zhàn)事業(yè)，對中華民族堅持抗戰(zhàn)到底發(fā)揮了重要作用。

(一)青年學生參軍參戰(zhàn)，直接走上抗日前線。

參加軍隊走上前線，是保家衛(wèi)國、抵御日寇侵略的最直接方法。新四軍是全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后黨領(lǐng)導的革命武裝力量之一，周恩來領(lǐng)導下的長江局和南方局，不僅領(lǐng)導南方各省黨的工作，也領(lǐng)導新四軍，周恩來將一批批大后方的青年學生輸送到新四軍的戰(zhàn)斗部隊中。

周恩來指示將抗日青年訓練班大批學員補充進新四軍。1937年11月，長江局領(lǐng)導下的湖北省工委在老根據(jù)地七里坪舉辦游擊干部訓練班和抗日青年訓練班，共有學員600多人。學員畢業(yè)后，在周恩來指示下，一部分學員隨新四軍第四支隊東進抗日。[6]169周恩來還親自向新四軍領(lǐng)導人推薦有志青年學生。1938年5月，周恩來“同到武漢的項英研究新四軍工作，并陸續(xù)介紹青年學生赴新四軍工作”[1]422。周恩來有時安排青年學生參加新四軍也是對他們的一種保護措施。參加過保衛(wèi)武漢抗戰(zhàn)宣傳工作的“新旅”，已經(jīng)成為“中國少年兒童的一面旗幟”。皖南事變發(fā)生后，為防止國民黨加害“新旅”，周恩來通過李克農(nóng)指示停留桂林的“新旅”迅速分批撤離，轉(zhuǎn)移至蘇北抗日根據(jù)地新四軍中。[1]427-428

大后方青年學生參加新四軍，走上了抗日最前線，壯大了新四軍隊伍，鼓舞了抗戰(zhàn)軍隊和人民群眾的抗戰(zhàn)斗志，為新四軍在南方艱苦環(huán)境下堅持抗戰(zhàn)拋灑了熱血和青春。

(二)青年學生回到家鄉(xiāng)，投身反抗暴敵的游擊戰(zhàn)爭。

太原、上海失陷后，開辟敵后抗戰(zhàn)上升到黨的決策的重要層面。周恩來領(lǐng)導下的長江局和南方局堅決貫徹中央指示，大力動員大后方青年學生投入發(fā)展壯大游擊隊、建立抗日根據(jù)地的艱巨工作。

1938年初，周恩來同到武漢請示工作的中共江蘇省委書記劉曉、上海工委書記劉長勝談話，指示他們要動員城市的工人、學生、革命分子下鄉(xiāng)，開辟敵后抗戰(zhàn)局面。[1]4061938年5月徐州失守后，發(fā)展游擊隊、建立根據(jù)地工作更加迫在眉睫，周恩來指示河南省委、湖北省委、安徽省委動員、組織在武漢的學生回到自己家鄉(xiāng)，領(lǐng)導保衛(wèi)家鄉(xiāng)與反抗暴敵的游擊戰(zhàn)爭。[6]170

武漢失守后，四川成為抗戰(zhàn)最后的根據(jù)地，在周恩來建議下，一批川籍學生從延安抗大、黨校、陜北公學中被挑選出來回到四川工作。[9]105“河南省委根據(jù)指示對游擊戰(zhàn)爭作具體部署，并動員一萬多城市工人、學生、革命分子回鄉(xiāng)開展工作，沿隴海、平漢線組織游擊隊，建立根據(jù)地?！盵1]421東江縱隊與瓊崖縱隊、八路軍、新四軍并稱為“中國抗戰(zhàn)的中流砥柱”。廣州淪陷后，一批青年學生與華僑及當?shù)厝罕娨黄?，參加東江縱隊，開展敵后游擊戰(zhàn)爭，開辟華南敵后戰(zhàn)場，堅持華南抗戰(zhàn)。[9]143大后方青年學生在周恩來號召下，勇敢投身家鄉(xiāng)的游擊戰(zhàn)爭，投身建立敵后抗日游擊根據(jù)地的斗爭。他們堅壁清野、破壞敵人交通線，反抗了暴敵。他們開展鋤奸活動，組織民眾的抗日救國組織，保衛(wèi)了家鄉(xiāng)。他們開展敵后游擊戰(zhàn)爭，創(chuàng)建敵后抗日根據(jù)地，沉痛打擊了日寇的囂張氣焰，使日寇再也不能肆無忌憚地奴役中國人民。

(三)青年學生向往延安，投奔心中的革命圣地。

隨著斯諾等中西方記者書籍、文章的介紹，延安也為大后方青年學生所熟知，延安軍民同心、官兵平等的民主形象與勇于擔當、決不妥協(xié)的昂揚斗志，同一黨獨裁、結(jié)黨營私、首鼠兩端的國統(tǒng)區(qū)形成了強烈對比，延安成了大后方青年學生心中的革命圣地。周恩來及長江局、南方局則對投奔延安的大后方青年學生給予全力幫助。

八路軍武漢辦事處是大后方青年學生奔赴延安的中轉(zhuǎn)站。八路軍武漢辦事處是抗戰(zhàn)初期中共在國統(tǒng)區(qū)設(shè)立的公開辦事機構(gòu)，秘書的一項工作是接待各地來人，對要求去延安的青年學生，“我們就同他們個別談話，進行政審、了解他們的經(jīng)歷和對抗日的認識等。經(jīng)過談話認為符合條件，辦事處即開介紹信，介紹到延安抗大、陜北公學或女大學習”[10]331。

周恩來親自介紹大后方青年學生赴延安，還千方百計為他們安排安全的線路。1938年3月19日，曹淵烈士之子曹云屏給周恩來寫信，表達難以升學之憂，周恩來立即復信并囑其到漢口轉(zhuǎn)延安抗日軍政大學陜北公學學習。類似的情況還有熊雄烈士之弟熊任遠、孫炳文烈士之女孫維世等，他們都在周恩來介紹下陸續(xù)奔赴延安。[1]4161938年6月6日，周恩來“致信世界紅十字會河南臨汝分會醫(yī)院院長王冠珊，對其子欲投考陜北公學‘志切深造’表示贊賞?？紤]到由漢口至陜北的鐵路有被日軍截斷的危險，囑其設(shè)法從豫西繞道西安，直赴栒邑陜北公學分?！盵1]422。

在重慶，周恩來還選送育才學校的優(yōu)秀學生到延安深造。陶行知先生是著名教育家和抗日愛國民主人士，也是“新安旅行團”母校新安小學的創(chuàng)辦人，贏得了共產(chǎn)黨人的高度尊敬。1939年，陶先生在重慶創(chuàng)辦育才學校，周恩來、董必武等南方局領(lǐng)導給予積極支持，還選送了一些優(yōu)才生到延安深造。[6]306南方局的其他成員也積極選送優(yōu)秀青年學生去延安。康岱沙是四川工商巨子康心之的女兒，她最終成功到延安抗日軍政大學學習，是鄧穎超幫助達成的心愿。[11]209

大后方青年學生奔赴延安，給烽火中的西北小城增添了生機和活力。他們在延安的學習、工作，為黨儲備了干部人才，也為自身投入更艱巨的抗戰(zhàn)事業(yè)積累了經(jīng)驗。

(四)青年學生堅持民主，組成反蔣抗日的“第二條戰(zhàn)線”。

中國抗戰(zhàn)之路艱苦卓絕，既因強敵，也因內(nèi)耗，尤其在進入抗戰(zhàn)相持階段后，國民黨內(nèi)頑固勢力制造摩擦愈演愈烈，大后方進步人士也受到了嚴重摧殘?！霸谶@些歲月里，周恩來的另一項成績就是在國統(tǒng)區(qū)的知識階層中建立了由同情者組成的‘第二條戰(zhàn)線’”[11]208。而“第二條戰(zhàn)線”組成人員中就包括青年學生。

青年學生參加了營救馬寅初行動。馬寅初1938年起擔任重慶大學商學院院長兼教授，經(jīng)常在公開演講中痛斥國民黨官僚集團，惱羞成怒的蔣介石于1940年12月下令逮捕了馬寅初，并將其關(guān)押進貴州息烽集中營。馬寅初被捕后，周恩來組織重慶各界人士開展了營救行動。1941年3月30日，重慶大學青年學生沖破重重阻礙，舉行的“遙祝馬寅初六十壽辰大會”[6]308成為營救行動中的重要組成部分。在重慶各界聲勢浩大的營救行動下，當局被迫于1942年8月釋放了馬寅初。

青年學生發(fā)起了加入民盟行動。中國的民主黨派是國共兩黨以外的一支重要抗日民主力量。1944年9月，國民黨在軍事戰(zhàn)場上的大潰敗，使得民眾對之喪失了信心，在此情況下，“中國民主政團同盟”在重慶召開全國代表會議，決定改稱為“中國民主同盟”，由昔日的團體會員制改為個人申請參加制。民盟不以“政團”為參加單位后，“知識分子、青年學生大批參加民盟”，“無黨派關(guān)系的人超過原來三黨三派的人”[6]269，民盟內(nèi)部組成發(fā)生了較大改變，這為民盟此后在政治上與共產(chǎn)黨通力合作，走上抗戰(zhàn)到底、和平建國的正確道路奠定了堅實基礎(chǔ)。

周恩來領(lǐng)導的大后方青年學生抗日救亡運動，是黨領(lǐng)導的抗日救亡運動的重要組成部分。大后方青年學生通過參軍參戰(zhàn)、開展敵后游擊戰(zhàn)爭、動員組織民眾等實際行動，成為黨領(lǐng)導下的重要抗戰(zhàn)支柱。周恩來領(lǐng)導的這一運動給后人留下了深刻的啟示：一要相信青年。青年學生中的主體，任何情況下都是國家的希望、民族的寄托，他們能夠背負歷史的重任，聽從時代的召喚；二要了解青年。青年學生個性鮮明，一旦找到適宜方式和內(nèi)容，就能動員起他們的力量；三要深謀遠慮。對青年學生的動員必須放眼長遠、立足未來，哪怕在民族危亡時刻，也要鼓勵他們將“救國”與“建國”統(tǒng)一起來，以為民族復興培育力量；四要鍛煉青年。青年學生充滿干勁但缺乏經(jīng)驗，最好的鍛煉場是前線、是基層、是鄉(xiāng)村，是在平凡崗位上磨礪，這樣才能為展翅高飛插上有力的翅膀。

參考文獻：

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責任編輯：張超

就《周恩來研究概論》“筆談”給編者的信

編輯同志：

貴刊2015年第3期關(guān)于《周恩來研究概論》(以下簡稱《概論》)的“筆談”很有意義，特別是石仲泉這樣的大家關(guān)于《概論》是“力作”和三個“貴在”的推介，知名專家司云勝、韓同友全面而深刻的論述，使《概論》的成就、意義、和特點得以進一步全面而充分的展示。我的文章和上述三篇評論，其共同的主旨都在于充分肯定《概論》是一部填補空白的成功力作。只是我的文章，可能表達得不夠清楚，再者也可能是編者的誤解，導致“筆談”摘要中出現(xiàn)“三大核心問題論述……不充分”這個對《概論》很不確切的評價，為了對《概論》及其作者，歸根到底是對讀者、也包括我這個評論者負責，我覺得有必要作如下申述。

《概論》在“三大核心問題”(周恩來歷史定位、周恩來精神、毛周關(guān)系)上是力求充分和能有新意的。我的意見是《概論》關(guān)于這些問題的論述，優(yōu)勢和不足并存。作為高校的作者，顧忌比較少，對黨史、包括《周恩來傳》中難有“所以然”“語焉不詳”的問題，包括上述“三大核心問題”，能大膽面對，擺出各種不同的觀點，推求比較，然后提出自己的看法，這是《概論》的優(yōu)勢。但因“三大核心問題”的論述，客觀條件不具備，而《概論》作者又力求充分和有新意(這是對的，應(yīng)該的)就難免給人以勉為其難的感覺。石仲泉先生說得比我更明確：對于《周恩來傳》那些述而不論的問題，《概論》也往往“因資料的不充分，有時則憑判斷下結(jié)論。當然這些結(jié)論，有的值得稱道，不失精彩；有的難免給人以勉為其難的感覺。在論述周恩來現(xiàn)象時，作者自己也談到了這方面的不足”。我的觀點有幸與石先生的觀點大體一致，認為《概論》在三大核心問題上，因條件不成熟，論述時想充分，想有新意，有的不乏有精彩的一面，但有的也存在不足，給人以勉為其難的另一面。正是在這一問題上，編者在“筆談”摘要中的“三大核心問題論述……不充分”，不僅沒有表達我們的原意，反而將我的“優(yōu)勢與不足共存”的意見，舍去我所說的“優(yōu)勢”，將我們指出的“資料的不充分”“條件的不充分”，說成是三大核心問題“論述不充分”。問題的癥結(jié)在于，遍查四篇文章中，只說三大核心問題論述“條件不充分”“資料不充分”，我的文章中清楚地指出《概論》在揭示周恩來研究成果時“關(guān)系的揭示不充分”，而不是三大核心問題論述不充分。編者可能為了句子的簡約，將二者揉在一起，把一個條件不具備的“勉為其難”和一個“資料不充分”，揉在一起，變成兩個“不充分”，就很不切合實際了。

總之，我的意見，《概論》是一部適應(yīng)客觀需要的好書，它有許多優(yōu)勢和成功之處，正如上述幾篇評論所指出的。當然也有不足，我們也指出了，但指出其不足時，不能因我的文章說得不清楚，或因編者的誤解而導致不實事求是，給讀者和周恩來研究以誤導。我誠懇地希望和編者一同向《概論》作者和讀者致歉。

潘敬國

2015年12月8日

作者簡介：張紅安(1964-)，教授，主要從事周恩來思想理論、思想政治教育研究。

中圖分類號：A849

文獻標識碼：A

文章編號：1007-8444(2016)02-0180-06

收稿日期：2015-12-10