徐鋼濤，潘衛(wèi)彬，石 斌

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黃炎培職業(yè)教育思想對當今職業(yè)教育的啟示

徐鋼濤，潘衛(wèi)彬，石 斌

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450052）

結合黃炎培先生職業(yè)教育思想，指出當今的職業(yè)教育也要破除“職業(yè)教育之礁”現(xiàn)象，建立職校學生的“道路自信”；摒棄中國傳統(tǒng)文化中鄙視“動手”的陳腐觀念，建立職業(yè)教育“手腦并用”、“做學合一”的基本教學原則；建立“大職業(yè)教育主義”觀念，加強“校企合作”和行業(yè)協(xié)會的引領作用，加強全社會對職業(yè)教育的支持。這就是黃炎培先生職業(yè)教育思想對當今職業(yè)教育教學的啟示。

職業(yè)教育；黃炎培；教育思想；教學原則

0 引言

黃炎培先生是中國近現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的奠基人和近現(xiàn)代職業(yè)教育思想集大成者。他既是中國職業(yè)教育的理論家，又是一位偉大的實踐家，一生致力于中華職教社和中華職業(yè)學校的發(fā)展。他的職業(yè)教育思想既融匯了近現(xiàn)代西方先進職業(yè)教育理念，又深深植根于中華民族文化傳統(tǒng)，具有鮮明的中國特色，至今仍閃爍著耀眼的光輝。今天，作為職業(yè)教育工作者，帶著對當前中國職業(yè)教育問題的困惑和思考，重溫黃炎培先生關于職業(yè)教育的豐富論述，仍感到振聾發(fā)聵。如何搞好職業(yè)教育，可以從黃炎培職業(yè)教育思想中得到啟示。

1 破除“職業(yè)教育之礁”，建立職校學生的“道路自信”

20世紀二三十年代是中國職業(yè)教育快速發(fā)展時期，職業(yè)學校數(shù)量增加很快，但卻出現(xiàn)了黃炎培先生所稱的“職業(yè)教育之礁”現(xiàn)象：一些職業(yè)學校學生“非以職業(yè)為賤，即以職業(yè)為苦”[1]，學生思想觀念上存在問題?！皝韺W時既無就職之誠，學成后更安有樂業(yè)之日？此無形之礁石，伏于青年腦海中，欲職業(yè)教育推行無阻，得呼。”[1]

當時之“職業(yè)教育之礁”與今日中國職業(yè)教育存在之問題何其相似！放眼屬于較高層次職業(yè)教育的眾多高職院校，樂于職業(yè)又樂于學習的學生有幾成？在許多高職院校，厭學之風氣還不同程度地存在。

黃炎培先生指出：“受教育者對于職業(yè)，應有極端的信仰?！盵1]破解“職業(yè)教育之礁”現(xiàn)象，職業(yè)學校學生必須樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，建立對接受職業(yè)教育的求學生涯的“道路自信”。黃炎培先生諄諄教誨青年學生，“人生必須服務，求學非以自娛”，“職業(yè)平等，無高下，無貴賤。茍有益于人群，皆是無上上品”，“求學與習事，初非兩橛”[1]。就人才成長規(guī)律和個人事業(yè)發(fā)展而言，事業(yè)上取得杰出成就者，往往是從最基層的崗位和最基礎的工作做起，最基層的崗位和最基礎的工作的歷練對他們來說是最寶貴的經(jīng)驗?！爱斨魏温殬I(yè)，必須積小成大，先輕后重”，“今之當大任者，即昔日服微末之務而不以為小者也”[1]。

2 摒棄中國傳統(tǒng)文化中鄙視“動手”的陳腐觀念

中國傳統(tǒng)戲劇舞臺上典型讀書人的形象是“手無縛雞之力”，即使發(fā)生爭執(zhí)也是“君子動口不動手”，社會潛意識里所謂的“勞心者治人，勞力者治于人”，“萬般皆下品，惟有讀書高”，“學而優(yōu)則仕”等陳腐思想流毒甚深。“蓋社會積習重士而輕農(nóng)、工、商，貴勞心而賤勞力，千百年養(yǎng)成之，非一朝一夕所能返”；“處此社會而欲提倡職業(yè)教育，誠戛戛乎其大難”[2]。針對傳統(tǒng)國人鄙視“動手”的痼疾，黃炎培先生進行了辛辣的諷刺：“中國讀書人頂怕用手，除掉寫字和吃飯、穿衣、上茅廁以外，簡直像天沒有給他生兩手似的。在糊里糊涂中，把社會分成兩下；一是號稱士大夫，是死讀書老不用手的；一是勞動者，是死用手老不讀書的。”[3]更明確指明了方向：“要使動手的讀書，讀書的動手，把讀書和做工兩下并起家來。要使人們明了，世界文明是人類手和腦兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來的?！盵3]既樂于讀書又勤于動手的勞動者受到黃炎培先生的極力稱道：“作工自養(yǎng)，是人們最高尚、最高明的生活……吾們親身作工，同時還要用書本來闡發(fā)作工的原理和方法。”[3]

現(xiàn)實社會中一般學生和家長堅信只有就讀普通大學才是正途，職業(yè)教育只是中、高考失意者的收容所，是退而求其次的選擇。會上普遍重普通學歷教育、輕職業(yè)教育，重文憑、輕技能。技能型人才的社會地位和社會待遇較低。中國傳統(tǒng)文化中的陳腐思想不除，中國現(xiàn)代職業(yè)教育無從發(fā)達。

3 “手腦并用”“做學合一”是職業(yè)教育的基本教學原則

黃炎培先生從職業(yè)教育的角度提出“手腦并用”的教學原則。他認為“手腦聯(lián)合訓練，適合青年期身心發(fā)展的自然要求”[4]；“做學合一”的教學原則衍生于“手腦并用”，“一面做，一邊學，從做里學，從隨時隨地的工作中間，求得系統(tǒng)的知能”[5]。針對當時職業(yè)教育中重理論輕實習的傾向，黃炎培先生批評道，“非教以農(nóng)工商之技能，乃教學生讀農(nóng)工商之書”，指出“辦職業(yè)教育，萬不可?？肯耄瑢？空f，?？繉懀仨毲星袑崒嵢ァ觥盵5]。黃炎培先生認為職業(yè)教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。

由于種種原因，目前許多職業(yè)院校仍然沿用舊的學科制的教學模式，“其結果僅存職業(yè)學校之虛名，按其實際，學校自學校，職業(yè)自職業(yè)耳”[6]。從課堂到課堂，從理論到理論，與普通學科教育無甚兩樣，致使學生“長惰性而廢服勞”[6]。

實習的教學環(huán)節(jié)對于職業(yè)教育至關重要，是實現(xiàn)“手腦并用”“做學合一”教學原則的基本途徑。很多職業(yè)學?；ㄙM巨資建設校內(nèi)實訓基地，甚至以校內(nèi)實習實訓取代校外企業(yè)實習?！靶?nèi)實習實訓”與“企業(yè)實際工作環(huán)境下的校外企業(yè)實習”孰優(yōu)孰劣？黃炎培先生認為“假設實習，不如實地實習，學校附設機關實習，不如送往社會機關實習”[7]。職業(yè)學校不能關起門來搞實習。

如今的職業(yè)教育工作者都有這樣的體會：很多職校學生對課堂理論教學興趣不大，但對需要動手的技能實操訓練卻興趣高漲。要從根本上改變職業(yè)學校普遍存在的厭學之風，就要徹底改變職業(yè)教育的教學方法和教學內(nèi)容。

4 “校企合作”是職業(yè)教育的必由之路，行業(yè)協(xié)會的引領是校企合作成功的關鍵

職業(yè)學?！氨仨毐M量和當?shù)赝惞S密切聯(lián)系。凡教師、課程、設備、實習種種問題，都宜在廠校合作之下解決”[8]。從中華職業(yè)學校的辦學實踐中，可以看到其“校企合作”的程度，可以說“校企合作”是中華職教社成功的保證。

時至今日，“校企合作，工學結合”是職業(yè)教育的必由之路，已是我國職教界的共識，也是各發(fā)達國家職業(yè)教育成功的精髓。然而“校企合作”之路并不順暢，很多企業(yè)對合作缺乏熱情，學校只是一頭熱，所以應起草頒布“校企合作法”，用法律手段規(guī)范企業(yè)在職業(yè)教育中的責任、權利和義務。

“校企合作”開展不好的一個重要原因在于行業(yè)協(xié)會引領作用的缺失。目前“校企合作”一般是一校對一個或幾個具體企業(yè)，受企業(yè)經(jīng)營情況和人事變動等因素影響較大。有了行業(yè)協(xié)會才能保證校企合作穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會可以在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)方案制定、課程標準制定、教材編寫、教學組織安排等多方面發(fā)揮領導和協(xié)調(diào)作用，可以對企業(yè)和學校兩方面的合作和實施情況進行監(jiān)督。

5 發(fā)揚黃炎培“大職業(yè)教育主義”的主張，職業(yè)教育期待全社會支持

職業(yè)教育不發(fā)達與職業(yè)教育的社會發(fā)展環(huán)境有關?！昂Ｍ饴殬I(yè)訓練協(xié)會”（OVTA）曾在其《中國職業(yè)能力開發(fā)政策》報告中指出，中國職業(yè)教育存在四大不足：一是將職業(yè)教育視為“二流教育”；二是職業(yè)教育與職業(yè)訓練的管理體制缺乏統(tǒng)一性；三是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關系不密切；四是擁有職業(yè)訓練資格的教師嚴重欠缺。由此可見，職業(yè)教育的發(fā)展與整個社會息息相關。

黃炎培先生曾明確提出“大職業(yè)教育主義”的主張,指出：“只從職業(yè)學校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從教育界做功夫,不能發(fā)達職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育?！盵9]“辦職業(yè)教育的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡。”[9]職業(yè)陶冶在中小學階段即應開始，職業(yè)教育應與普通教育溝通融合。職業(yè)學校應與企業(yè)充分合作，關起門來搞不好職業(yè)教育。職業(yè)教育的發(fā)展需要全社會的支持。

6 結語

我國已制定了實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年綱領《中國制造2025》。建立與制造業(yè)強國相適應的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，已是全社會有識之士的共識。眾所周知，中國早已是制造業(yè)大國，然而，與世界先進水平相比，我國制造業(yè)仍然是大而不強。提升中國制造質量從根本上取決于是否擁有一支具備精益求精“工匠精神”的高水平技能型人才隊伍。中國經(jīng)濟已步入新常態(tài)，中國經(jīng)濟轉型升級需要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。制造業(yè)大國地位必須有發(fā)達的現(xiàn)代職業(yè)教育的支撐，才能造就一支門類齊全、技藝精湛的技術技能人才隊伍。建設制造強國，必須發(fā)揮制度優(yōu)勢，動員各方力量，進一步深化改革，完善政策措施，建立靈活高效的實施機制，營造有利于制造業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境和氛圍；建設制造強國，必須培育創(chuàng)新文化和具有中國特色的制造文化，推動制造業(yè)由大變強；建設制造強國，必須健全包括各級職業(yè)教育在內(nèi)的多層次人才培養(yǎng)體系。

黃炎培先生作為一位杰出的近現(xiàn)代思想家和教育家，在職業(yè)教育領域留下了豐富的論述。黃炎培職業(yè)教育思想是一個完整的體系，對于今天建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系仍具有重要的現(xiàn)實指導意義。作為當代職業(yè)教育工作者，在借鑒西方職業(yè)教育經(jīng)驗的同時，更應全面深入學習和研究黃炎培先生的職業(yè)教育思想，并繼承和發(fā)揚這一寶貴財富。

（責任編輯楊文忠）

[1] 黃炎培.職業(yè)教育之礁［M］//余子俠.中國近代思想家文庫:黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015：3,218.

[2] 黃炎培. 職業(yè)教育實施之希望［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,99.

[3] 黃炎培.職業(yè)教育該怎么辦［M］//余子俠.中國近代思想家文庫:黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,296.

[4] 黃炎培.中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,425.

[5] 黃炎培. 怎樣辦職業(yè)教育［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,289.

[6] 黃炎培. 提倡愛國之根本在職業(yè)教育［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,117.

[7] 黃炎培. 職業(yè)教育機關唯一的生命是怎么［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,273.

[8] 黃炎培. 中等教育上必須改革的幾點［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,431.

[9] 黃炎培.提出大職業(yè)教育主義征求同志意見［M］//余子俠.中國近代思想家文庫：黃炎培卷.北京：中國人民大學出版社，2015:3,253.

Enlightenment of Huang Yanpei Vocational Education Thought for Today's Vocational Education

XU Gang-tao，et al

(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Combined with getting rid of the phenomenon of “vocational education reef”, the establishment of vocational school students’ "confidence in the way”, eliminating the old concept of despising “hands on” in Chinese traditional culture, the basic teaching principles of “using both hands and brain” and “uniting doing and studying” in vocational education, “school enterprise cooperation” and the leading role of industry associations, “Macro-Vocational Education” and the social support of vocational education and so on, this paper briefly discusses the enlightenment of Huang Yanpei's thoughts of vocational education for today's vocational education.

vocational education; Huang Yanpei; educational thought; teaching principles

G719

A

1008–2093(2016)05–0024–03

2016-07-20

徐鋼濤（1965―），男，河南鞏義人，副教授，主要從事機械設計和高職教育研究。