劉伊念

(江漢大學期刊社 ，湖北 武漢　430056)

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學術(shù)期刊編輯培訓的成熟度分析

劉伊念

(江漢大學期刊社 ，湖北 武漢430056)

在當前學術(shù)期刊市場化、數(shù)字化改革的背景下，學術(shù)期刊的編輯培訓工作面臨諸多問題和挑戰(zhàn)：改革形勢對編輯培訓提出了更高的要求，需要更高效的培訓信息溝通渠道，培訓效果上有待提升。針對編輯培訓現(xiàn)狀，依托培訓體系成熟度模型，可以從師資體系、課程體系、支持體系和組織體系四個維度對當前學術(shù)期刊的編輯培訓工作進行梳理考察，具體分析產(chǎn)生以上問題的原因以及自身存在的優(yōu)勢。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，學術(shù)期刊編輯培訓工作可以從思想認識、管理體制、考核機制、實訓基地、培訓方式、培訓載體等方面加以改進。

學術(shù)期刊；編輯；培訓；培訓主體；成熟度模型；數(shù)字化

隨著我國經(jīng)濟社會改革的深入推進，學術(shù)期刊的改革大勢所趨。作為高?！跋笱浪崩锏钠诳?、學報編輯，不得不接受大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化、微媒體化的考驗。面對這個全新挑戰(zhàn)，當前學術(shù)期刊編輯的適應性培訓是否已經(jīng)準備就緒？能否滿足學術(shù)期刊市場化、數(shù)字化的人才需求？本文將從培訓體系成熟度的角度，嘗試對當前我國學術(shù)期刊編輯的培訓工作進行系統(tǒng)全面的分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的改進舉措。關(guān)于分析依據(jù)，則沿用了目前較為通用的培訓體系成熟度模型(益策(中國)學習管理機構(gòu)的培訓體系成熟度模型)，即從課程體系、師資體系、支持體系和組織體系四個維度進行考察。

1　當前編輯培訓的現(xiàn)狀

1.1改革形勢對期刊社編輯培訓提出了更高要求

長期以來，高校學報編輯部作為傳統(tǒng)事業(yè)單位而存在，編輯人員沒能充分接受市場競爭的考驗，以至于市場運營方面的培訓也非常薄弱。由此帶來的隱患，其實已有前車之鑒。同樣作為傳統(tǒng)新聞出版類型的紙媒，已經(jīng)先于高校期刊、學報進行了市場化改革，但是由于市場觀念和讀者意識不夠，已經(jīng)接連輸給了門戶網(wǎng)站和新媒體。紙媒的危機和轉(zhuǎn)型來勢兇猛，甚至來不及深入思考，就已經(jīng)深陷困境生死不明。不久前，武漢地區(qū)發(fā)行量和影響力最大的某都市類報紙傳出大量裁員的消息，一時間震動了當?shù)氐膫髅匠霭娼?。要知道即使在三四年前，它的年廣告額仍然號稱億元。

與紙媒相比，高校學術(shù)期刊編輯人員的市場意識、讀者意識、服務(wù)意識和責任意識有所不及，面臨的市場化壓力更甚。面對改革形勢，高校學術(shù)期刊是否會重蹈紙媒的覆轍？這對期刊編輯人員的培訓工作提出了更高要求。遺憾的是，大多數(shù)編輯還沒有充分意識到市場化、數(shù)字化將面臨的生存壓力，而這方面的培訓也基本處于缺失狀態(tài)。當然，除了市場觀念和讀者意識，編輯人員的政治觀念、專業(yè)技能、溝通技巧、職業(yè)意識、數(shù)字化轉(zhuǎn)型等等很多內(nèi)容，也都需要通過培訓來推動和強化。

1.2培訓信息溝通不暢

慶幸的是，國家新聞出版廣電總局已經(jīng)意識到了加強培訓的重要性， 有專門的網(wǎng)站“新聞出版總署培訓中心”發(fā)布培訓信息，每年都會制定年度培訓計劃，著力推動相關(guān)領(lǐng)域的培訓工作。但由于各個編輯部(期刊社)是相對獨立和松散的單元，導致培訓信息存在溝通不暢的問題。廣電總局2015年初發(fā)布的培訓計劃，并沒有具體的培訓時間和地點，部分項目還是委托第三方專業(yè)協(xié)會或者院校承辦，在項目實施前另行發(fā)布具體的培訓通知。但是試想，全國有六千余種期刊，每家期刊有數(shù)名到十余名編輯人員，不可能每天都守著總局的培訓網(wǎng)站點擊查看，如果只靠承辦單位與編輯部(期刊社)之間點對點的通知，培訓信息通過這樣的層層傳達，會漸漸式微，勢必不可能做到全覆蓋。有時候即使編輯部(期刊社)收到了通知，該單位的編輯人員自己也因為各種各樣的原因，未必能收到通知。這就造成“有的想培訓找不到資源，有的做培訓卻找不到學員”的信息錯位現(xiàn)象。

1.3培訓效果有待進一步提升

目前，編輯部(期刊社)內(nèi)部培訓大多以業(yè)務(wù)探討或崗位技能提升為主，嚴格意義上的培訓并不多，單位和編輯個人的培訓積極性也不高，有的人參訓只是為了完成學時、學分任務(wù)。與此同時，由于部分培訓依托第三方專業(yè)協(xié)會或研究機構(gòu)來組織，這些培訓項目有的確實是受國家新聞出版廣電總局委托，有的則是打著各種旗號組織收費，魚龍混雜真假難辨，在課程設(shè)置和師資力量上欠缺，針對性和吸引力不夠。筆者曾多次參加不同單位組織的培訓，不僅內(nèi)容上存在交叉重復，培訓方式基本全是“滿堂灌”式的課堂講授，沒有實地觀摩，沒有分組討論，甚至沒有案例分析，培訓效果有待提高。

2　原因分析：編輯培訓體系成熟度理論診斷

何為培訓體系成熟度？“OTM(Organizational training maturity)即企業(yè)培訓成熟度，這個指標既可以用來衡量企業(yè)培訓的現(xiàn)狀與企業(yè)所期望的理想狀態(tài)之間的差距，也可以用來揭示企業(yè)培訓在促進持續(xù)改進(continuous improving)過程中的不足之處。”[1]關(guān)于培訓體系成熟度，目前有很多參考模型，但基本都是從課程體系、師資體系、支持體系和組織體系四個維度來考察。這是目前公認的全面考察培訓體系的工具，不僅適用于企業(yè)培訓，同樣適用于學術(shù)期刊編輯培訓。但本文只是借助成熟度模型的考評維度，并不做等級評定。

2.1師資體系

師資可分為內(nèi)部師資和外部師資。不同編輯部(期刊社)依托的師資資源差別很大，有的單位師資水平整體較強，有的整體較弱；有的單位在某些專業(yè)領(lǐng)域很權(quán)威，但有的編輯部(期刊社)在市場操作和運營方面很有經(jīng)驗。但據(jù)了解，目前編輯部(期刊社)內(nèi)部組織的專門培訓相對較少，依托崗位開展的OJT(在崗培訓)培訓相對普遍。有的單位在有新人入職時，會安排老師進行師帶徒培訓；有的在介紹基本工作流程之后，就直接入職了；有的單位會有定期的業(yè)務(wù)交流和探討?？傮w來講，內(nèi)部師資在培訓方面的利用率并不高。

國家新聞出版廣電總局和專業(yè)協(xié)會組織的培訓，基本都是選擇組合各部門各機構(gòu)、期刊社和研究院所的優(yōu)秀專家，大多具有較高的水準和權(quán)威性。比如，2015年中國期刊協(xié)會組織的關(guān)于“期刊編校質(zhì)量管理與語言文字規(guī)范培訓班”，其師資有新聞出版廣電總局新聞報刊司的有關(guān)領(lǐng)導，有來自中國社會科學院語言研究所的專家，也有來自《浙江大學學報》(英文版)執(zhí)行總編等。

2.2課程體系

從廣電總局和部分省市發(fā)布的年度培訓計劃來看，目前編輯培訓已經(jīng)形成了相對固定的課程模塊。比如，總局針對不同培訓對象分別有黨性教育、新聞出版崗位培訓、專業(yè)技術(shù)人員知識更新、基層人才隊伍建設(shè)、管理業(yè)務(wù)以及其他培訓等。《浙江省新聞出版廣電局2015年度培訓項目計劃》共發(fā)布了39個培訓項目，其中針對期刊社編輯的培訓有4項，分別是關(guān)于新編輯培訓、數(shù)字出版和版權(quán)知識等。

與此相比，市場上關(guān)于期刊編輯的培訓名目盡管也很繁多，但仔細比較卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異。筆者收錄了2015年以來，國內(nèi)幾個重要協(xié)會和研究機構(gòu)關(guān)于期刊編輯的培訓通知及其課程設(shè)置。其中，關(guān)注最多的主題是期刊常用標準及編輯規(guī)范，全國新聞出版標準化技術(shù)委員會、中國新聞出版研究院、中國期刊協(xié)會等均組織了相關(guān)培訓。中國版權(quán)保護網(wǎng)和中國文字著作權(quán)協(xié)會則都組織了版權(quán)保護和運營方面的培訓。相比之下，只有中國數(shù)字出版科學研究中心探討了關(guān)于出版業(yè)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型和媒體融合及數(shù)字出版核心競爭力等話題，只有中國印刷技術(shù)協(xié)會探討了按需出版、一體化運營、書刊業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)思維和新商業(yè)服務(wù)模式等前沿話題。

但僅有以上課程還不夠，編輯培訓還應加強專業(yè)素養(yǎng)和市場意識的培訓。在當前各種思潮激蕩、觀念交鋒的社會背景下，期刊編輯作為輿論陣地的把關(guān)者，不僅要有敏銳的政治意識和良好的道德水平，還要有廣博的知識水平和過硬的文字功底，因為知識的多寡與文字功底的深淺, 決定了編輯的發(fā)展?jié)摿涂锏馁|(zhì)量水平。在期刊社邁向市場經(jīng)濟的征程中， “溝通和協(xié)調(diào)能力也是選用編輯的必備條件”[2]。因為在市場競爭中，如何準確把握讀者需求和市場信息，并把選題策劃意識恰當?shù)貍鬟_給作者, 并幫助作者完成稿件是編輯工作的主要內(nèi)容之一。目前，相關(guān)內(nèi)容在針對期刊社領(lǐng)導人員的培訓中有所體現(xiàn)，普通編輯培訓涉獵較少。相關(guān)部門在制定培訓計劃時，可以考慮加強這方面的課程內(nèi)容。

2.3支持體系

支持體系包括教室、教學設(shè)備等硬件設(shè)施，以及與培訓相關(guān)的管理制度等軟件支持。雖然編輯培訓不像企業(yè)培訓，有固定的培訓教室和教學器材，但總體來看，期刊編輯培訓能充分利用各單位的硬件設(shè)施，并且這種硬件資源非常充足，不存在資源困難。

與充足的硬件設(shè)施相比，期刊編輯培訓在軟件支持上則顯得相對薄弱。軟件支持主要包括管理制度、培訓計劃、培訓流程、經(jīng)費預算、戰(zhàn)略規(guī)劃、遠景目標等，嚴格來講它應該包括國家、省市和單位三個層面的支持體系。以管理制度為例，國家新聞出版廣電總局制定了《新聞出版總署、國家版權(quán)局業(yè)務(wù)培訓管理暫行規(guī)定》《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等，對培訓項目實施和繼續(xù)教育工作都進行了詳細部署，比如“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72 小時”等。而從公開發(fā)布的情況來看，各省市針對培訓管理的本地化制度則千差萬別，編輯部(期刊社)等單位制定的相關(guān)制度則更少。

再以年度培訓計劃為例。據(jù)了解，國家新聞出版廣電總局每年都會及時發(fā)布年度培訓計劃，供各省(區(qū)、市)選擇學習。比如《2015年總局教育培訓項目計劃(新聞出版方面)》[3]就發(fā)布了140個培訓項目，對于項目名稱、培訓內(nèi)容、承辦單位和資金來源等都有明確說明，但并非每個省(區(qū)、市)都能像總局這樣制定詳細而明確的計劃。筆者通過查詢各省(區(qū)、市)出版管理部門的門戶網(wǎng)站，截至2015年6月只發(fā)現(xiàn)浙江省發(fā)布了明確的年度培訓計劃。當然，有的省份是先調(diào)查，然后根據(jù)報名情況制定年度培訓計劃。比如，山東省新聞出版廣電局在《關(guān)于2015年度出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的通知》[4]中表明，2015年計劃舉辦兩期針對期刊社的面授培訓班，“面授培訓班安排在9月下旬分期分批舉辦”，但各出版單位先把參加面授培訓的人員名單報上去，“以便下一步有計劃地為各單位分配各期參訓名額”。

至于出版編輯行業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，多數(shù)省份在廣電總局的部署和指導下，落實各自制定的“十三五”規(guī)劃，并確定了各自特色的發(fā)展路線。比如：湖北省建設(shè)統(tǒng)一監(jiān)管平臺、山東省建立新聞出版廣播影視產(chǎn)業(yè)項目庫、吉林省的“十三五”規(guī)劃工程、黑龍江省的行業(yè)綜合評估考核等。

2.4組織體系

一個健康的組織體系應該設(shè)置有培訓部門、足夠的人員配置、明確的管理職能，具體培訓項目實施和管理，以及有意識的體系建設(shè)等。從培訓活動的具體實施者來看，可以從主管部門、期刊社和行業(yè)協(xié)會三個方面來分析。

1)主管部門。根據(jù)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，“新聞出版總署負責全國出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的管理”，“各省(區(qū)、市)新聞出版行政部門負責本行政區(qū)域內(nèi)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的組織管理工作”。各省(區(qū)、市)的具體管理工作包括“制定本行政區(qū)域內(nèi)人員的繼續(xù)教育實施辦法”“制定本行政區(qū)域內(nèi)人員的繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實施”等。從機構(gòu)設(shè)置和人員配置來看，國家出版廣電總局和各省市的新聞出版廣電局均能滿足條件，成熟度的各項要素均能滿足。

2)編輯部(期刊社)。根據(jù)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(新出政發(fā)〔2010〕10 號)，“出版單位應當遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，負責組織并支持出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育。出版單位應當按照有關(guān)規(guī)定足額提取職工工資總額的1.5%～2.5%作為職工教育經(jīng)費，支持出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育”。編輯部(期刊社)本應該是培訓的第一主體，但實際中卻嚴重“失位”。大多數(shù)單位不僅沒有培訓部門，也沒有負責業(yè)務(wù)的專兼職人員，更沒有項目運營能力和體系建設(shè)。不少單位不僅培訓活動組織得少，連經(jīng)費保障都難以落實，編輯人員甚至要自費參加培訓。但也有單位做得很好，比如筆者所在單位，不僅積極安排編輯人員參加培訓等各類繼續(xù)教育活動，還積極組織參加全國編輯技能大賽，以賽促訓效果顯著。

與編輯部(期刊社)相比，同為新聞出版機構(gòu)的報社和電視臺，對培訓工作明顯更為重視。比如，新聞記者在剛?cè)肼殨r，所在單位不僅會安排入職培訓，還會安排老記者進行為期1～3月的“師帶徒”采訪。為了鼓勵師傅的積極性，有的媒體還會在稿分上進行傾斜，或者給予一定的津貼。以湖北某傳媒集團為例，還有定期邀請各界精英或行業(yè)專家開講，以提高采編人員的知識水平和眼界。所以，編輯部(期刊社)作為培訓的主體地位有待進一步加強。

3)行業(yè)協(xié)會等繼續(xù)教育機構(gòu)。由于行業(yè)協(xié)會的自身屬性，它雖然沒有固定的管理部門和職責設(shè)置，但對于培訓項目實施卻有獨特優(yōu)勢。所以，廣電總局部分培訓項目也委托中國音像與數(shù)字出版協(xié)會、中國版權(quán)協(xié)會等承辦。但社會中的個別協(xié)會和機構(gòu)對培訓質(zhì)量重視不夠，有的甚至魚目混珠借機斂財。根據(jù)廣電總局相關(guān)規(guī)定，省級以上新聞出版行政部門應當按照管理權(quán)限，定期對繼續(xù)教育機構(gòu)的培訓情況進行檢查、評估和公布，對于“借繼續(xù)教育之名亂收費的”“采取虛假、欺騙等不正當手段招攬生源的”還要責令限期整改，甚至予以通報。

3　改進培訓的舉措

3.1高度重視編輯培訓

無論是各級新聞出版管理部門，各期刊社的領(lǐng)導，還是編輯個人都應強化教育培訓意識。為適應期刊運營的市場化、數(shù)字化改革，編輯部(期刊社) 及單位領(lǐng)導必須充分認識到培訓的重要性，切實采取措施推動培訓工作開展，提升編輯人員的綜合素質(zhì)。有條件的單位應該根據(jù)員工的能力現(xiàn)狀和編輯部(期刊社)的發(fā)展定位，制定有針對性的培訓計劃，主動尋找對標單位和師資，多創(chuàng)造機會，選派優(yōu)秀編輯開展調(diào)研、學習、交流等培訓活動。同時，單位內(nèi)部也應建立定期的業(yè)務(wù)交流制度和師帶徒制度，教學互長，共同提高。此外，還應多關(guān)注社會培訓信息，加大時間和經(jīng)費的投入。鼓勵編輯人員積極開展繼續(xù)教育，不斷提高自身能力素質(zhì)，由專業(yè)人才向復合型人才轉(zhuǎn)變。

3.2加強管理

首先要明確并落實責任主體。管理部門要加強對行業(yè)、協(xié)會等培訓機構(gòu)的管理，設(shè)置門檻、準入制度、淘汰機制、內(nèi)容更新和考核管理等機制，提高培訓的公信力和針對性。各省市出版管理機構(gòu)要加強對本地區(qū)培訓工作的規(guī)劃和統(tǒng)籌，制定發(fā)展規(guī)劃和年度培訓計劃，協(xié)調(diào)推動本地區(qū)期刊工作的均衡發(fā)展。各編輯部(期刊社)要根據(jù)自身特點和人員能力現(xiàn)狀，制定有針對性的能力提升方案，選派高潛質(zhì)編輯人員赴外單位交流學習，加強編輯人隊伍建設(shè)。

3.3改進編輯評價考核機制，優(yōu)化編輯人才的評價體系

提高編輯人員參訓的積極性和內(nèi)在驅(qū)動力，關(guān)鍵在于改進編輯考核評價機制，建立更加科學的人才評價體系。在現(xiàn)有職稱體系的基礎(chǔ)上，完善對編輯實際操作能力的評估。打破唯學分制，綜合考慮各種能力要素(比如發(fā)表論文、學歷教育、技能大賽、轉(zhuǎn)載率等多種形式)。此外，出版單位還應出臺激勵機制，把編輯人員參加繼續(xù)教育情況作為其任職、晉升的依據(jù)之一。

3.4加強編輯部(期刊社)的交流與合作共建，建立編輯培訓的實訓基地

以筆者所在的江漢學術(shù)編輯部為例，其通過與華中師范大學學報編輯部的交流合作，建立了固定的學習和交流形式，分享辦刊經(jīng)驗，加強編輯人才隊伍建設(shè)。對于類似綜合實力較強或有特色的編輯部(期刊社)，有關(guān)管理部門甚至可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，推動建立實訓基地。一方面為行業(yè)培訓尋求相對固定的培訓場所，另一方面也能充分整合各種優(yōu)勢資源，推廣先進管理經(jīng)驗，帶動期刊水平的整體發(fā)展。

3.5創(chuàng)新培訓方式方法，增強培訓效果

目前，大多數(shù)編輯業(yè)務(wù)培訓，依然采用傳統(tǒng)的課堂講授式培訓。這種方式對于理論講授很有必要，但是對于提高編輯人員的實際操作能力則有很大的局限性，只有針對性地運用研討式、競賽式、調(diào)研式、講座式、掛職式等多種類型，才能最大程度提高培訓的吸引力和實效。2015年1月，全國高等學校文科學報研究會舉辦了首屆中國高校社科期刊青年編輯業(yè)務(wù)技能大賽，經(jīng)過預賽篩選，最終決賽環(huán)節(jié)就吸引了來自清華大學、復旦大學、武漢大學、吉林大學、廈門大學等全國近90所高等院校的100余名優(yōu)秀青年編輯參與。通過搭建這種全國性的競賽、交流和學習平臺，以賽促訓，為青年編輯的成長搭建了重要平臺，受到業(yè)界的廣泛關(guān)注和好評。

3.6創(chuàng)新培訓載體，充分運用移動互聯(lián)平臺，建立統(tǒng)一的信息發(fā)布平臺和交流平臺。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，移動網(wǎng)絡(luò)終端越來越受到培訓機構(gòu)和年輕人的追捧，這也為解決編輯培訓信息散亂不集中的問題提供了方法。通過統(tǒng)一的網(wǎng)站平臺、創(chuàng)建APP應用程序，或者建立微信公眾號、微信群等方式，都能及時有效地發(fā)布培訓信息，分享編輯培訓的經(jīng)驗和做法，以此推動編輯培訓的“互聯(lián)網(wǎng)+”。這種扁平化的管理模式，目前已在各類咨詢機構(gòu)和培訓部門廣泛使用，不僅能有效推動期刊社編輯的培訓工作，而且能極大調(diào)動年輕編輯的參與積極性，提高培訓實效。比如，浙江省新聞出版廣電局就創(chuàng)辦了“看傳媒”微信公眾號，建立了全省范圍創(chuàng)新交流的新陣地和新平臺，受到各方好評。

[1]陳凌，郭維維.企業(yè)培訓成熟度(OTM)的度量[J].中國人力資源開發(fā)，2002,(12)：35～38.

[2]李炳華.培養(yǎng)優(yōu)秀編輯的三個關(guān)鍵步驟[J].科技與出版，2008,(10)：63～67.

[3]國家新聞出版廣電總局.關(guān)于印發(fā)2015年總局教育培訓項目計劃(新聞出版方面)的通知[EB/OL].(2015-04-21)[2016-05-19].http://www.gapp.gov.cn/news/1663/249354.shtml.

[4]山東省新聞出版廣電局.山東省新聞出版廣電局關(guān)于2015年度出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的通知[EB/OL].(2015-03-10)[2016-05-19].http://www.sdxg.gov.cn/zcfg/zcwj/201503/10/3368.html &from=androidqq.

2016—05—23

劉伊念(1985—)，女，湖北武漢人，編輯，碩士，主要從事編輯學、語言學研究.

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1009-2714(2016)03-0276-05