何 立 富

(九江職業(yè)大學(xué)　信息工程學(xué)院, 江西　九江　332000)

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高職院?！禞avaWeb應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索*

何 立 富

(九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院, 江西九江332000)

《JavaWeb應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》是高職院校軟件技術(shù)的專業(yè)核心課程，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)。但目前教學(xué)方面存在著內(nèi)容安排不合理、方法單一、實(shí)踐性不強(qiáng)及考核方式過于簡(jiǎn)單等諸多問題，應(yīng)通過重組教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法及注重能力與過程考核等多方面的教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的JavaWeb程序設(shè)計(jì)高技能人才。

高職院校；JavaWeb；軟件開發(fā)

隨著Internet及信息技術(shù)的快速發(fā)展，使用B/S模式編寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序已是各軟件公司的首選。因此，很多高職院校為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類的專業(yè)都開設(shè)了JavaWeb程序設(shè)計(jì)類課程。但是，學(xué)生在應(yīng)聘JavaWeb軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)崗位時(shí)，因人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)的實(shí)際需要還存在一定差距[1](P51-54)，不能達(dá)到企業(yè)的用人要求，造成企業(yè)無人可招，畢業(yè)生無工作可找的現(xiàn)象。這既有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不科學(xué)、不合理的原因，也有考核過于簡(jiǎn)單等多方面的因素。本文就本課程的教學(xué)方法、及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求的JavaWeb程序設(shè)計(jì)人才等重要問作些探討。

一、《Java Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程概述

Java作為Sun公司推出的一門優(yōu)秀的語言，具有安全、穩(wěn)定、面向?qū)ο?、跨平臺(tái)等特性，是目前使用最廣泛的Web程序設(shè)計(jì)語言。在中國，對(duì)Java人才的需求量很大，而且每年都在快速增長。因此,高職院校為了提高計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已將JavaWeb課程作為軟件開發(fā)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，但是本課程與其他專業(yè)課程不同的是涉及知識(shí)面較廣、技術(shù)更新快，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合更加緊密。是《Java程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)庫》等前導(dǎo)課程的綜合運(yùn)用，是從理論層次到應(yīng)用層次的提升。通過對(duì)軟件開發(fā)各工作崗位的調(diào)研和分析，軟件企業(yè)對(duì)JavaWeb編程職位人員明確要求以Web程序開發(fā)過程為主線，在課程中圍繞Web程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)中需完成JSP、JavaBean、Servlet及MVC設(shè)計(jì)模式，Struts、Hibernate和Spring主流開發(fā)框架、Ajax、EL表達(dá)式等內(nèi)容。除此之外，軟件企業(yè)通常采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行軟件開發(fā)，并且會(huì)通過短期培訓(xùn)的方式去要求員工盡快掌握軟件開發(fā)的新技術(shù)，這些都對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。

二、《Java Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能和就業(yè)能力。然而在該課程的實(shí)際教學(xué)中，存在著以下影響因素。

(一)課程內(nèi)容安排不合理

近年來國內(nèi)高職教育改革日益深入，但作為知識(shí)傳承載體的教材建設(shè)往往滯后。雖然有很多可選的高職教材，但大多數(shù)教材過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，理論性太強(qiáng)，不適合高職院校的教學(xué)實(shí)際。而《JavaWeb應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》這門課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和開發(fā)技術(shù)比較多，沒有一條明確的主線，本課程教材也不例外，很難找到一本適合使用的教材。在實(shí)際教學(xué)中，由于大多數(shù)教師沒有Web程序?qū)嵺`開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍先后順序的安排難以把握，在教學(xué)中大多還是采用“以知識(shí)點(diǎn)為中心”的章節(jié)組織方式，整個(gè)課程沒有一個(gè)完整的項(xiàng)目，只是采用案例把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)很難被學(xué)生串聯(lián)并轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生感覺學(xué)到了很多內(nèi)容，但不明白這些內(nèi)容和實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)有什么關(guān)系，造成了只見樹木不見森林的狀況。

(二)教學(xué)方法單一

課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的落腳點(diǎn)在于受教者身上，只有真正了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能切實(shí)提高教學(xué)效果。高職學(xué)生普遍水平低，耐性差，不能持之以恒，同學(xué)之間缺少學(xué)習(xí)性質(zhì)的互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上，感受不到壓力，并且這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知里，無法體會(huì)到外界社會(huì)大環(huán)境的就業(yè)壓力，常是被動(dòng)學(xué)習(xí)[2](P115-116)。但在目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，還是以教師講授為主，沒有充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師授課時(shí)多以理論知識(shí)為重點(diǎn)來講解，還是先講解語法規(guī)則，再用事先編寫好的完整程序案例說明應(yīng)用，沒有程序編寫、調(diào)試的具體演示過程。沒有把邏輯與實(shí)際編程解題思路作為教學(xué)的主線。雖在教學(xué)中采用了分組、項(xiàng)目教學(xué)等方法，但老師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，只是一味按照教學(xué)大綱的進(jìn)度來講解。因此，很多學(xué)生從一開始就失去了學(xué)習(xí)興趣、積極性和熱情，結(jié)果是很多學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)本課程感到概念抽象、內(nèi)容枯燥難懂。

(三)實(shí)踐教學(xué)形式化

《JavaWeb應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前的實(shí)踐課教學(xué)存在很多弊端。實(shí)踐教學(xué)通常做法是學(xué)生在課前完成教師布置的編程題，上機(jī)課時(shí)操作驗(yàn)證，并由教師解決學(xué)生提出的各種問題。另一種是將課本上的例題或上課案例輸入電腦運(yùn)行并調(diào)試，并沒有要求去思考如何修改程序等問題，學(xué)生只是按部就班地完成了程序結(jié)果的調(diào)試，過后就忘了，不能做到學(xué)以致用，沒達(dá)到練習(xí)的目的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，能看懂別人所寫程序，但自己不會(huì)寫程序。雖在該課程結(jié)束時(shí)，也會(huì)使用一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目對(duì)課程進(jìn)行綜合實(shí)踐，但是由于人數(shù)比較多，缺乏有效的監(jiān)督，大多數(shù)學(xué)生就到網(wǎng)上下載或互相復(fù)制應(yīng)付了事。這會(huì)導(dǎo)致不能學(xué)以致用，造成畢業(yè)生難以就業(yè)。

(四)考核方式過于簡(jiǎn)單

課程考核本是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常考查內(nèi)容局限在該門課程所采用的教材，并大多采用筆試方式。在計(jì)算課程期終成績(jī)時(shí)，雖采取了平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐考核成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)甙凑找欢ū壤?jì)算的方式，但平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐考核成績(jī)所占比例較低，學(xué)生是否能通過考核，還是由期末考試一錘定音。過于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和綜合分析能力。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在最終成績(jī)上很少體現(xiàn)，是重結(jié)果輕過程的考核。

三、《Java Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革

(一)基于項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本課程的知識(shí)點(diǎn)繁多特點(diǎn)，任課教師在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，要充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，要緊密結(jié)合軟件企業(yè)對(duì)人才需求要求，不斷了解軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟軟件設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的改革步伐，要精選教學(xué)內(nèi)容、由易到難、分散教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)思路為導(dǎo)向。通過教學(xué)實(shí)踐，以及依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，可以"新聞管理系統(tǒng)"項(xiàng)目為載體，將本課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成一條主線貫穿起來。通過項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，將新的知識(shí)點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)的方式，把各知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。如第一階段使用jsp+jdbc實(shí)現(xiàn)；第二階段使用MVC+DAO實(shí)現(xiàn)；第三階段使用Struts+DAO實(shí)現(xiàn)；第四階段使用Struts+Hibernate+Spring實(shí)現(xiàn)[3](P56)。這樣既很好的開發(fā)學(xué)生編寫程序的思維，提高了學(xué)生對(duì)程序語言學(xué)習(xí)的興趣，也可以很好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大綱要求，也克服了學(xué)生對(duì)程序語言學(xué)習(xí)的畏難情緒。而且后一階段項(xiàng)目是以前一階段項(xiàng)目為基礎(chǔ)的，是對(duì)前一項(xiàng)目的鞏固和技術(shù)加深，提高了學(xué)生將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)并轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

(二)教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。當(dāng)確定了教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，就要有富有成效的教學(xué)方法。否則實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的要求就要落空，在本課程中可采用如下教學(xué)方法或手段進(jìn)行教學(xué)改革。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主編程能力項(xiàng)目教學(xué)法是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求[4](P219)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，借助項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)。本課程中建議使用“新聞管理系統(tǒng)”作為項(xiàng)目案例，并在教學(xué)中將項(xiàng)目劃分為若干課時(shí)內(nèi)完成的多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)就是一個(gè)小案例，而每個(gè)小案例對(duì)應(yīng)書本上各孤立的知識(shí)點(diǎn)。通過逐步演示項(xiàng)目案例的開發(fā)步驟，直至最終完成整個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容也隨著完成。采用這種案例教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著疑問去學(xué)習(xí)，教師在課堂上對(duì)案例當(dāng)場(chǎng)編寫程序，演示分析、排錯(cuò)、推導(dǎo)、調(diào)試，學(xué)生與教師同步進(jìn)行。在項(xiàng)目完成過程中，讓每個(gè)人都參與進(jìn)去，掌握每步的要求和技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的思想和方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的實(shí)戰(zhàn)型人才[5](P21-22)。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)互動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。因此，只有按照師生互動(dòng)的思路去組織教學(xué)，才能深刻地把握教學(xué)的本質(zhì)[6](P194-196)。而前文已對(duì)高職學(xué)生和本課程特點(diǎn)進(jìn)行了分析，要在短時(shí)間內(nèi)取得很好的教學(xué)效果，需針對(duì)一些問題采取個(gè)性化教學(xué)。第一，對(duì)本課程采用分組教學(xué)，各項(xiàng)目由小組成員合作完成，在分組時(shí)對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行搭配，讓他們互幫互助，從而達(dá)到"培優(yōu)，促中，轉(zhuǎn)差"的教學(xué)目的，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很好地延伸課堂教學(xué)。第二，考慮到基礎(chǔ)差等原因，對(duì)于一些抽象的概念或技術(shù)，可采用聯(lián)系生活實(shí)際例題進(jìn)行講解，例如對(duì)一些案例可使用漢語表達(dá)出來，再轉(zhuǎn)換成代碼實(shí)現(xiàn)，高職學(xué)生更易于接受。第三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)于一些有規(guī)律的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，可把它的實(shí)現(xiàn)過程歸納出具體的步驟。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫操作時(shí)，可把實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫操作歸納為固定的四步驟：(1)創(chuàng)建連接對(duì)象，加載驅(qū)動(dòng)程序；(2)連接并打開數(shù)據(jù)庫；(3)讀寫等操作數(shù)據(jù)庫；(4)關(guān)閉數(shù)據(jù)庫連接。學(xué)生可按這四步原則編寫程序，既好記又不易出錯(cuò)[7](P68-69)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高隨著校園網(wǎng)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，有線和無線網(wǎng)絡(luò)基本做到了校園全覆蓋，這給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大多選擇在宿舍學(xué)習(xí)，通過電腦查閱資料。因此，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可建立教學(xué)課件、技術(shù)前沿等教學(xué)資源網(wǎng)，供學(xué)生隨時(shí)下載或在線學(xué)習(xí)，這可以給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。也可建立完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并有針對(duì)性地對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取學(xué)習(xí)，這有利于提高該課程學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到困難，可以利用QQ群等通信工具，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)由群里所有感興趣的學(xué)生或教師共同探討解決，既增強(qiáng)學(xué)生解決困難的信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。

(三)重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。為以后參加實(shí)習(xí)和工作積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也是提升學(xué)生的軟件專業(yè)技能、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在本課程實(shí)踐教學(xué)中可從以下幾方面加強(qiáng)：

1.教學(xué)中應(yīng)注重上機(jī)實(shí)踐上機(jī)實(shí)踐的過程既是對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐，也是應(yīng)用編程的開始。在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的編程風(fēng)格，如詳細(xì)的注釋、清晰的層次結(jié)構(gòu)。并培養(yǎng)調(diào)試程序的能力，在實(shí)際應(yīng)用中，調(diào)試的工作量要比編程大得多。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)錯(cuò)誤提示解決程序的錯(cuò)誤和異常，也在排錯(cuò)的過程中，學(xué)習(xí)敬業(yè)精神的重要性。

2.多渠道提高學(xué)生的實(shí)踐能力高職院校本身缺乏項(xiàng)目實(shí)踐的軟、硬件環(huán)境，現(xiàn)行的課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室完成。為了提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組或項(xiàng)目開發(fā)小團(tuán)隊(duì)，通過開發(fā)小型項(xiàng)目形式分工協(xié)作，體會(huì)從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編寫代碼、系統(tǒng)測(cè)試等項(xiàng)目開發(fā)的全過程，通過定期的交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，可加大校企合作力度，爭(zhēng)取軟件企業(yè)提供更多的實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間參加軟件企業(yè)的軟件開發(fā)，增加實(shí)戰(zhàn)能力，為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

(四)改革考核方式，注重能力和過程考核

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是教學(xué)管理中最重要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。傳統(tǒng)的考核方式一般采用筆試，這對(duì)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說存在一定的缺陷，不利于全面真實(shí)的反映學(xué)生的知識(shí)和技能。若只使用課程設(shè)計(jì)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核有可能導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲而不求甚解。因此，在教學(xué)過程中，采用能真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)和技能的考核方式至關(guān)重要。結(jié)合本課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的筆試考核方式，采用過程性、階段性的量化考核和期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

1.過程考核過程考核的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本課程過程考核可從下三個(gè)方面進(jìn)行：(1)平時(shí)表現(xiàn)，主要為出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度，包括平時(shí)作業(yè)的完成質(zhì)量，都量化計(jì)分；(2)階段測(cè)評(píng)，因本課程知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)習(xí)時(shí)間較長，可對(duì)每章或每節(jié)進(jìn)行綜合測(cè)試；(3)實(shí)踐考核，在實(shí)踐教學(xué)中，由于人多監(jiān)督不到位，可采用小組組長根據(jù)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核每位小組成員，小組之間互相監(jiān)督測(cè)試的方式進(jìn)行。本項(xiàng)考核以60 %計(jì)入總成績(jī)。

2.期末考試改革本課程期末考試采用綜合技能考核形式。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)綜合的項(xiàng)目，學(xué)生從項(xiàng)目清單中選定一個(gè)作為期末考試的內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間里上交，并統(tǒng)一進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯，同時(shí)解釋程序所用到的相關(guān)知識(shí)及自己的心得體會(huì)，評(píng)委根據(jù)學(xué)生演示效果及答辯情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。這既培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和交流的能力，也克服了筆試死記硬背的缺點(diǎn)，可以40 %的比例記入總成績(jī)。

四、結(jié)　語

《JavaWeb應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》課程是高職院校計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)類專業(yè)的核心課程，教師要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，緊密結(jié)合軟件行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新自身的知識(shí)和技能。要精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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ExplorationonCurriculumTeachingReformofJavaWebApplicaionProgrammingDesigninVocationalColleges

HELi-fu

(InformationandEngineeringInstituteofJiujiangVocationalUniversity,Jiujiang332000,China)

JavaWebApplicationProgrammingDesignisaprofessionalcorecourseofsoftwaretechnologyofvocationalcolleges,withmanyknowledgepoints,strongpracticability.However,unreasonablecontentarrangements,singlemethods,weakpracticabilityandsimpleevaluationmodeandotherproblemsareexistinginteaching,andhighlyskilledpersonnelofJavaWebprogrammingdesignthatcanmeetthesocialneedscanbecultivatedbytakingavarietyofteachingmethodsandawiderangeofteachingreformfocusingonabilityandprocessassess.

vocationalcolleges;JavaWeb;softwaredevelopement

2015-10-14

何立富(1979-)，男，江西修水人，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

G712

A

1672-2388(2016)01-0010-04