王　鑫

(海南師范大學(xué) 教育與心理學(xué)院,　?？?71158)

?

高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
——以N市師范學(xué)校為例

王鑫

(海南師范大學(xué) 教育與心理學(xué)院,?？?71158)

[摘要]對(duì)N市一所師范學(xué)校進(jìn)行師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)方式、學(xué)校管理制度、師生交流方式以及教育方式是影響師生關(guān)系的重要因素,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)師生間溝通與交流，消除雙方心理隔膜；改善師生觀，變革教學(xué)方式，完善學(xué)校管理制度；拓展師生間交流方式，加強(qiáng)師生對(duì)話；變革教育方式，實(shí)施新型教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]高校；師生關(guān)系；和諧

蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)[1]”。因此， 構(gòu)建和諧的大學(xué)師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)大學(xué)師生間交流、溝通與合作，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系有著重要意義。本研究選取N市一所師范大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收212份，有效問(wèn)卷200份。樣本在性別分布上，男生69名，女生131名；在年級(jí)分布上，大一學(xué)生27名，大二學(xué)生21，大三學(xué)生106名，大四學(xué)生46名。在專業(yè)分布上，文史類別99人，理工類別75人，藝術(shù)類別26人。在家庭來(lái)源分布上，城鎮(zhèn)學(xué)生70人，農(nóng)村學(xué)生130人。采用問(wèn)卷法，編制了《大學(xué)師生關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷由個(gè)人基本信息和師生交往信息組成。第一部分個(gè)人基本情況包括性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭來(lái)源；第二部分包括師生交往重要性、交往頻率、交流平臺(tái)、交流意愿及交往的影響因素等方面。

一、調(diào)查結(jié)果分析

(一) 對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解

1.對(duì)師生交往重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍認(rèn)同師生交往的重要性，其中19 %的學(xué)生認(rèn)為非常重要，69 %的學(xué)生認(rèn)為重要，10 %的學(xué)生認(rèn)為較重要，僅有2 %的學(xué)生認(rèn)為不重要，無(wú)所謂。

2.對(duì)師生關(guān)系的定位認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間關(guān)系應(yīng)是管理者和被管理者，6 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間關(guān)系應(yīng)是教授者和被教授者，91 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間關(guān)系應(yīng)是彼此是朋友，2 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間關(guān)系應(yīng)是密友，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生渴望與老師之間建立一種平等、親切的朋友關(guān)系。

(二) 對(duì)師生交流的認(rèn)識(shí)和理解

1.對(duì)交流的平臺(tái)認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間有交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但是很少。9 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間有交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，隨時(shí)可以進(jìn)行交流。2 %的學(xué)生認(rèn)為師生之間基本沒(méi)有交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，還有9 %的學(xué)生對(duì)師生之間是否有交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)沒(méi)關(guān)注。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該師范學(xué)校師生間有交流的平臺(tái)，但是師生大都很少利用這些平臺(tái)進(jìn)行交流。

2.對(duì)交流意愿的認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74 %的學(xué)生認(rèn)為如果方便的話能交流也不錯(cuò)，20 %的學(xué)生認(rèn)為很希望，愿主動(dòng)和老師交流，只有6 %的學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度，這說(shuō)明該市師范學(xué)校大部分學(xué)生還是希望增加師生間的交流。

3.對(duì)交往方式的認(rèn)知

調(diào)查表明，57.5 %的學(xué)生傾向于師生課堂交往，84.0 %的學(xué)生傾向于師生課下交往，19.5 %的學(xué)生傾向于師生課后談心，24.5 %的學(xué)生傾向于師生教學(xué)合作，47.5 %的學(xué)生傾向于師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流?？傮w而言當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生傾向于師生課下交往，其次是課堂交往，再次是網(wǎng)絡(luò)交流。相信隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流在師生交往方式中將會(huì)占據(jù)越來(lái)越大的比重。

(三) 師生交往重要性方面的各維度差異比較

1.性別差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)為師生交往重要方面，女生占80 %，男生占60.5 %；在認(rèn)為師生交往不重要，無(wú)所謂方面，女生占1.1 %，男生占3 %?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)男女生都認(rèn)為師生交往是重要的，其中在認(rèn)為非常重要和重要方面，女生比例都遠(yuǎn)要高于男生，這在一定程度上表明女生相對(duì)男生而言，他們更加注重與老師進(jìn)行交往。據(jù)方差分析得Sig.=0.895>0.05,這說(shuō)明男女性別在師生交往重要性方面沒(méi)有顯著差異。

2.年級(jí)差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)為師生交往重要方面，大一學(xué)生占70.40 %，大二學(xué)生占86.40 %，大三學(xué)生占62.30 %，大四學(xué)生占73.90 %；在認(rèn)為師生交往不重要，無(wú)所謂方面，大一學(xué)生占0.60 %，大二學(xué)生占0.20 %，大三學(xué)生占2.80 %，大四學(xué)生占3.30 %?？梢?jiàn)，在看待師生交往重要性方面，大三學(xué)生比例較高于其他年級(jí)學(xué)生。其次是大一學(xué)生，再次是大二學(xué)生，最后是大四學(xué)生。據(jù)方差分析得Sig.=0.154>0.05,這說(shuō)明年級(jí)在師生交往重要性方面沒(méi)有顯著差異。

3.專業(yè)門(mén)類差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)為師生交往重要方面，文史門(mén)類學(xué)生占74.70 %，理工門(mén)類學(xué)生占64.00 %，藝術(shù)門(mén)類學(xué)生占65.40 %；在認(rèn)為師生交往不重要，無(wú)所謂方面，文史門(mén)類學(xué)生占1.00 %，理工門(mén)類學(xué)生占4.10 %，藝術(shù)門(mén)類學(xué)生占1.20 %。由此可見(jiàn)，不同專業(yè)門(mén)類學(xué)生對(duì)“在師生交往重要性方面”差異不大，普遍認(rèn)可師生交往的重要性。據(jù)方差分析得Sig.=0.054>0.05,這說(shuō)明專業(yè)門(mén)類在師生交往重要性方面不存在顯著差異。

二、討論與結(jié)論

(一) 師生關(guān)系平淡，感情疏遠(yuǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被問(wèn)到“你認(rèn)為大學(xué)師生間應(yīng)該是一種什么關(guān)系？”時(shí)，90.50 %的學(xué)生選擇了彼此是朋友。這表明絕大多數(shù)學(xué)生渴望與老師建立一種平等、親切、和諧的朋友關(guān)系。而在問(wèn)卷卻發(fā)現(xiàn)，有76.5 % 的學(xué)生和授課教師之間的關(guān)系是平淡的，有5.5 %的學(xué)生和授課教師的關(guān)系是很陌生，沒(méi)有交流，有10.5 %的學(xué)生不愿意和授課教師交流。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)師生關(guān)系方面感情疏遠(yuǎn)，師生缺乏交流。

(二) 教學(xué)方式和學(xué)校管理方面問(wèn)題突出，損害師生關(guān)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師生關(guān)系存在問(wèn)題的主要是師生觀、教學(xué)方式和學(xué)校管理制度缺陷，其中師生觀占占據(jù)83.5 %，教學(xué)方式占據(jù)95.0 %，學(xué)校管理制度占據(jù)95.0 %。這表明當(dāng)前的教學(xué)方式和學(xué)校管理方面存在一些問(wèn)題，損害了師生關(guān)系。改善大學(xué)師生關(guān)系需要重點(diǎn)從改善師生觀，變革教學(xué)方式和完善學(xué)校管理制度這些方面著手。

(三) 師生交流方式多元化，但時(shí)效性降低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47.5 %的學(xué)生和教師交往方式是網(wǎng)絡(luò)，而師生交往方式是教學(xué)合作的只占24.5 %。面對(duì)面交往不再是師生交往的唯一方式，特別是微信、QQ的普及。但是值得注意的是微信、QQ這種非面對(duì)面的交往方式的效果往往不如面對(duì)面的交往。不利于師生之間感情、心理的交流，使得師生交往的時(shí)效性降低。

(四) 教育方式和教學(xué)方法存在一些問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),在被問(wèn)到“哪項(xiàng)素質(zhì)對(duì)師生關(guān)系影響最大？”時(shí)，有58.5 %的學(xué)生認(rèn)為是教師采用的教育方式，而只有8.0 %的學(xué)生認(rèn)為是知識(shí)含量。這表明當(dāng)前影響師生間交往的最重要因素是教師采用的教育方式。所以當(dāng)前改進(jìn)大學(xué)師生關(guān)系一個(gè)很重要的方面就是教師要改善教學(xué)方式。

三、構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的建議

(一) 加強(qiáng)師生間的情感溝通，消除雙方心理隔膜

情感是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)器，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶。師生關(guān)系的本質(zhì)是教師和學(xué)生之間的心理關(guān)系。教師和學(xué)生之間的真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解能增進(jìn)雙方的感情，縮短雙方心理上的距離，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生和授課教師之間的關(guān)系是平淡陌生，缺乏交流。這是因?yàn)榇髮W(xué)并不像高中那種，師生在一起的時(shí)間短，彼此之間不熟悉，而教師大多忙于教學(xué)、科研，師生間在心理上存在一層隔膜[2]。因此，要消除師生雙方心理隔膜，多舉辦一些課堂、課外活動(dòng)，邀請(qǐng)教師參加，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，以此拉近師生關(guān)系。

(二) 變革教學(xué)方式，完善學(xué)校管理模式和考評(píng)制度

要改變傳統(tǒng)的師生授受關(guān)系為新型和諧的朋友關(guān)系；變革傳統(tǒng)的“以課堂、教學(xué)、教師為中心”為現(xiàn)代的“以學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為中心”，加強(qiáng)師生間的對(duì)話交流[3]；學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在正常的教學(xué)活動(dòng)之外積極組織一些有利于師生交往的活動(dòng)，如繪畫(huà)展、體育比賽、辯論會(huì)等。這不僅能夠使師生在各種活動(dòng)中加強(qiáng)彼此的了解，也有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。教學(xué)、育人是高校的主要任務(wù)，大學(xué)應(yīng)把育人放在核心位置。既教授學(xué)生文化知識(shí)，又教授學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這樣的管理模式對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有重要作用。同時(shí)，大學(xué)應(yīng)制定合理的考評(píng)制度。應(yīng)改革舊的考評(píng)制度，制定有利于教書(shū)育人的考核政策。

(三) 拓展師生間交流方式，加強(qiáng)師生對(duì)話

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)面交往不再是師生之間交往的唯一方式。隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，特別是QQ、微信、微博的大力普及，網(wǎng)絡(luò)在師生交往中扮演的角色越來(lái)越重。我們要緊隨時(shí)代潮流，跟上信息化的腳步[4]，在教師較忙的時(shí)候，可以加強(qiáng)雙方之間的網(wǎng)絡(luò)溝通，如師生間建立一個(gè)QQ群或微信群，有什么事情，大家都可以在里面進(jìn)行交流討論。這不但有利于師生之間感情、心理的交流，也有利于提高大學(xué)校園的和諧程度，提高大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量。

(四) 變革教育方式，實(shí)施新型教學(xué)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn),有58.5 %的學(xué)生認(rèn)為是教師采用的教育方式。這表明當(dāng)前影響師生間交往的最重要因素是教師采用的教育方式。因此，改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方式，多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流、溝通與對(duì)話是至關(guān)重要的。比如，可以采取學(xué)生分組主講，教師作為輔助者的角色進(jìn)行教學(xué)[5]，也可以讓學(xué)生參與教師課題的討論與協(xié)作，這既能提高教師課題研究的時(shí)效性，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)能力的提升鍛煉，最重要是，這將極大地加強(qiáng)師生間的交往，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

(五) 營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)，換位思考，支持教師工作

擁有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校會(huì)激勵(lì)教師不斷完善自己，努力地去教書(shū)育人。擁有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校應(yīng)制定有利于學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，并通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)宣傳，努力創(chuàng)建和諧美好的校風(fēng)。良好的教風(fēng)離不開(kāi)良好校風(fēng)的引領(lǐng)，學(xué)校應(yīng)提倡教學(xué)相長(zhǎng)的教風(fēng)，并積極組織一些教學(xué)活動(dòng)、科技展會(huì)、挑戰(zhàn)杯等大賽，加強(qiáng)師生間的教學(xué)合作，以溝通師生間的情感[1]。換位思考既是對(duì)教師的要求，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所提出的要求。大學(xué)生應(yīng)站在教師的立場(chǎng)去理解教師，要明白教師也是普通人，他們也有來(lái)自工作、家庭和社會(huì)等方面的壓力。學(xué)生不能對(duì)教師有什么怨言和不滿，要學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)教師的工作、思想、情感和行為予以理解和支持。真正做到換位思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而在平時(shí)與教師的交往中真正做到尊重、信任教師，并虛心向教師請(qǐng)教，縮小師生之間的心理距離，這樣就有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭巧.教與學(xué)的和諧——高職院校師生關(guān)系構(gòu)建藝術(shù)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013.

[2]李院莉.大學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究[D].南昌:江西師范大學(xué)，2007.

[3]趙立君,付凱,邱靜.論新時(shí)期的高校師生關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2006(3):154-155.

[4]田園.高校不和諧師生關(guān)系現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2007(12):58-59.

[5]陳桂生.教育學(xué)的建構(gòu)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[收稿日期]2016-05-25

[作者簡(jiǎn)介]王鑫(1989-)，男，河南信陽(yáng)人，研究生，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理,電話：15595977968。

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-4733(2016)04-0067-03

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.018