胡啟明

（桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林541004）

廣西面向東盟的華文教育與海外統(tǒng)戰(zhàn)工作研究

胡啟明

（桂林電子科技大學(xué)，廣西桂林541004）

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，作為“留根工程”的廣西華文教育取得了一些新進(jìn)展并呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，對于面向東盟開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作起著基礎(chǔ)性的作用。華文教育不僅拓寬了統(tǒng)戰(zhàn)工作渠道，而且還擴(kuò)大了統(tǒng)戰(zhàn)工作對象范圍，豐富了統(tǒng)戰(zhàn)工作內(nèi)容。廣西面對東盟的華文教育需在頂層設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、財(cái)政支持、內(nèi)容安排等方面進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，以推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作有效開展。

華文教育；海外統(tǒng)戰(zhàn)工作；東盟；廣西

2015年5月，中央統(tǒng)戰(zhàn)部印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的意見》，要求各級(jí)統(tǒng)戰(zhàn)部門把服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略作為統(tǒng)一戰(zhàn)線圍繞中心、服務(wù)大局的重要任務(wù)。廣西毗鄰東盟，與東盟國家具有陸海相連的獨(dú)特優(yōu)勢，逐漸成為中國面向東盟開放合作的前沿和窗口。當(dāng)前正在加快構(gòu)建面向東盟的國際大通道，形成“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶。在這個(gè)背景下，如何面向東盟、如何服務(wù)“一帶一路”就成為廣西統(tǒng)戰(zhàn)工作的一大現(xiàn)實(shí)性課題。

東盟國家是海外華僑華人聚居最集中的地區(qū)，華僑華人總數(shù)約3 348.6萬，約占東南亞總?cè)丝诘?%，約占全球4 543萬華僑華人的73.5%[1]。東盟國家華僑華人受中華傳統(tǒng)文化影響非常深遠(yuǎn)，隨著中國國際地位的不斷提高，華文的影響力不斷提升，東盟華僑華人對祖國語言文字的認(rèn)同也達(dá)到了前所未有的高度。作為“留根工程”的華文教育，不僅僅是一種純粹的語言教育，更是中華民族文化的傳承及國際傳播，也是軟實(shí)力的一種展現(xiàn)。重視東盟華僑華人的工作，加強(qiáng)華文教育，加強(qiáng)中國—東盟文化的互聯(lián)互通是面向東盟統(tǒng)戰(zhàn)工作在“一帶一路”背景下的一個(gè)主要內(nèi)容，需要將華文教育與海外統(tǒng)戰(zhàn)工作研究上升到戰(zhàn)略的高度，通過面向東盟的華文教育弘揚(yáng)中華文化，促進(jìn)廣西海外統(tǒng)戰(zhàn)工作有效開展。

一、廣西面向東盟的華文教育發(fā)展及特點(diǎn)

隨著廣西作為中國—東盟橋頭堡地位的突顯以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，廣西面向東盟的華文教育發(fā)展迅速并呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（一）華文教育平臺(tái)建設(shè)取得新進(jìn)展

廣西在“十二五”期間，一共設(shè)立了18個(gè)華文教育基地。2011—2015年，廣西不斷整合資源，打造面向東盟的華文教育平臺(tái)，成立了廣西海外華文教育協(xié)會(huì)，在廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、柳州師范?？茖W(xué)校、廣西醫(yī)科大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10個(gè)大專院校設(shè)立了廣西華文教育基地；在柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、來賓市第一中學(xué)、北海中學(xué)、河池高中、容縣中學(xué)、東興中學(xué)、北海華僑中學(xué)等7個(gè)重點(diǎn)高中設(shè)立了廣西華文教育基地。此外，由于桂林市少年宮積極開展海外華裔青少年夏（冬）令營活動(dòng)，特別是在協(xié)辦的中華文化大樂園活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，2013年桂林市少年宮成為“廣西海外華文教育基地”。

（二）援教師資不斷增多

“十二五”期間，廣西累計(jì)選派了587名區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師赴泰國、印尼、菲律賓、老撾、柬埔寨等國家的華文學(xué)校執(zhí)行援教任務(wù)，2011年外派教師55人，2012年93人，2013年135人，2014年115人，2015年達(dá)189人[2]，可以看出廣西外派到東盟國家的華文學(xué)校援教師資基本是每年遞增，特別是在2013年國家提出“一帶一路”戰(zhàn)略之后，增幅非常明顯。面對日益增長的援教師資，為進(jìn)一步加強(qiáng)海外華文教育工作，規(guī)范和加強(qiáng)廣西外派華文教師工作的管理，廣西出臺(tái)了《外派華文教師管理辦法》，并于2013年7月1日起實(shí)行，對外派華文教師的選派和管理、任教時(shí)間、基本條件、工作職責(zé)、在外紀(jì)律、待遇和有關(guān)費(fèi)用、檔案管理、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等事項(xiàng)作了明確規(guī)定，為廣西外派華文教師的管理工作提供了制度保障。

（三）與東盟國家華文學(xué)校合作交流不斷深入

廣西不僅外派師資到東盟國家華文學(xué)校，而且還與東盟國家華文學(xué)校簽訂了一系列的合作協(xié)議，在教師培訓(xùn)、教育教材、互派留學(xué)生等方面展開友好合作。

2016年5月19日，廣西華僑學(xué)校與泰國汪南耶市政府簽署共同開展華文教育合作協(xié)議書，2015年該校與印尼檳港市教育局在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，協(xié)議雙方共建互訪、互通信息機(jī)制，通過信息交流，利用科學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展文化交流。此外，該校還與老撾白云碧雙語國際學(xué)校、萬象的寮都公學(xué)建立了友好學(xué)校關(guān)系。在高校方面，廣西民族大學(xué)與泰國清邁皇家大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，百色學(xué)院與泰國簽署了“中國百色學(xué)院與泰國甲米府合作創(chuàng)建‘漢語語言文化中心’協(xié)議”，桂林電子科技大學(xué)與馬來西亞精英大學(xué)、柬埔寨馬德旺大學(xué)（University of Battambang）簽訂了合作協(xié)議等。廣西與東盟國家華文學(xué)校及大學(xué)合作交流不斷深入，推動(dòng)了東盟國家的華文教育發(fā)展。

（四）華文教育形式不斷拓展

為更好地弘揚(yáng)中華文化，講好中國故事，傳播中國聲音，廣西在面向東盟國家的華文教育形式上不斷創(chuàng)新，積極參與“一帶一路”文化的互聯(lián)互通，讓更多東盟國家的華裔特別是新生代華裔在中國文化傳承方面有更多的認(rèn)識(shí)，也讓更多的外國人士了解中國。一是學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式，如2016年7月24日在廣西南寧舉行的“婆羅洲華人國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，圍繞“婆羅洲華人的移民史、創(chuàng)業(yè)史與發(fā)展史”“婆羅洲華人文化認(rèn)同及其態(tài)勢”等議題展開深入交流探討；二是體驗(yàn)營的形式，如“金輝八桂壯鄉(xiāng)文化體驗(yàn)營”為老撾、印尼的華裔青少年安排風(fēng)味十足的節(jié)慶系列活動(dòng)，還為華裔青少年們開設(shè)了糖畫、竹竿舞、香囊制作等民族傳統(tǒng)文化課程體驗(yàn)；三是“尋根之旅”夏（冬）令營的形式，“十二五”期間邀請了6 000多人次的海外華裔青少年（主要是東盟國家華裔青少年）到廣西尋根問祖、學(xué)習(xí)交流[3]。此外，還有“海外華媒聚焦廣西”“漢語角”“漢語橋”比賽及廣西“一帶一路手拉手”中國—東盟青年外語演講比賽等華文教育形式。

二、廣西面向東盟華文教育對推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的作用

廣西壯族自治區(qū)黨委在學(xué)習(xí)貫徹中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議精神時(shí)明確提出，廣西統(tǒng)戰(zhàn)工作要立足區(qū)情、發(fā)揮優(yōu)勢，打好“東盟牌”，走出富有廣西特色的統(tǒng)戰(zhàn)工作新路子。

（一）開展華文教育是廣西新時(shí)期面向東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的一個(gè)基礎(chǔ)性工作

同根共源，同祖同宗，中華文化是散居在東盟各國的華僑華人與祖國血脈相連的一個(gè)紐帶。華文教育是“留根工程”，可以強(qiáng)化東盟國家華僑華人的文化認(rèn)同，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字的表達(dá)、特有的民俗民風(fēng)、優(yōu)美的地域唱腔、飄逸的絲綢服飾等，通過華文教育，向東盟國家華僑華人特別是新生代華僑華人展示瑰麗的中華文化，并將這種文化通過潛移默化凝聚于華人身心。打好“東盟牌”，重視東盟國家華僑華人的工作，必須做好面向東盟的華文教育這個(gè)基礎(chǔ)性的工作。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)其他東盟外籍人士對中華文化的認(rèn)知、認(rèn)同，增進(jìn)友華、愛華的情結(jié)，甚至可以化解其他對華不良情緒。通過靈活多樣的華文教育，可以很好地向東盟國家華僑華人及其他人士傳播“中國形象”和“廣西形象”，宣傳和展示中華民族的文化內(nèi)涵與精神，從而做好東盟國家華僑華人的統(tǒng)戰(zhàn)工作，拓展東盟國家留學(xué)人員等人脈資源，構(gòu)建“一帶一路”民心互聯(lián)互通的橋梁。

（二）開展華文教育可以拓寬廣西面向東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的渠道

廣西壯族自治區(qū)黨委在貫徹《中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作條例（試行）》實(shí)施辦法中對面向東盟國家等開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作提出了明確要求：“發(fā)揮廣西與東盟國家海陸相連的獨(dú)特優(yōu)勢，拓寬海外統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。加強(qiáng)與海外華僑及有關(guān)團(tuán)體聯(lián)系，凝聚僑心、匯集僑智、發(fā)揮僑力、維護(hù)僑益，引導(dǎo)華僑、歸僑和僑眷服務(wù)廣西對外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極參與‘一帶一路’建設(shè)?！盵4]

廣西走向東盟，融入世界，不是一句空洞的口號(hào)，需要各種經(jīng)濟(jì)、文化、政治措施去推動(dòng)、去調(diào)動(dòng)，華文教育就是一個(gè)很好的抓手，“沒有華文教育就沒有僑務(wù)工作，華文教育是僑務(wù)工作的基礎(chǔ)”[5]。廣西通過組織各種形式的華文教育大大拓寬了對東盟華僑華人統(tǒng)戰(zhàn)工作的渠道。比如廣西僑辦舉辦的“2016廣西華僑華人社團(tuán)中青年負(fù)責(zé)人研習(xí)班”，通過研習(xí)班的形式，邀請政府部門如發(fā)展和改革委員會(huì)、投資促進(jìn)局的領(lǐng)導(dǎo)及廣西大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)等的專家學(xué)者向廣西籍海外僑團(tuán)中青年負(fù)責(zé)人講授廣西少數(shù)民族文化、廣西政策、中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)、國情與外交、壯醫(yī)藥文化、海外僑情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等課程，讓東盟國家的華僑華人了解廣西的政策和“十三五”規(guī)劃以及廣西在“一帶一路”建設(shè)中承擔(dān)的使命及所做的努力，從而吸引華僑華人多渠道、深層次地參與到廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來。

同時(shí)，廣西又是我國的第三大僑鄉(xiāng)，在海外的華僑華人有300多萬人，東盟尤其是新加坡、馬來西亞、泰國、菲律賓等國的華商非常集中，在所在國具有較大的影響力。隨著時(shí)間的推移，廣西面向東盟國家的統(tǒng)戰(zhàn)成員由老一代的華僑華人逐步擴(kuò)展到第二、三代，這些華僑華人新生代出生、成長在東盟國家，對中國文化的依戀普遍不如老一代。開展華文教育有利于增強(qiáng)新一代華僑華人對中華民族文化的認(rèn)同，從而更好地了解和傳承中華文化。廣西華文教育非常注重對東盟國家青少年的教育工作，不斷開展“中國文化之旅”“中國舞蹈之旅”等活動(dòng)，如2016年老撾華裔青少年“中國尋根之旅”，國務(wù)院僑辦、廣西壯族自治區(qū)僑辦組織了50名老撾寮龔華文學(xué)校營員來廣西容縣中學(xué)、容縣高中學(xué)習(xí)中國書法、剪紙、武術(shù)等中國傳統(tǒng)文化，通過實(shí)地踏尋祖輩足跡，感受僑鄉(xiāng)容縣生態(tài)景觀、歷史文化，增進(jìn)對祖籍國的了解和感情。

（三）開展華文教育可以豐富廣西面向東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的內(nèi)容

文化統(tǒng)戰(zhàn)的兼容、懷柔、德化、調(diào)適等功能使其成為廣西面對東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)的一種新載體、新形式。近年來，廣西致力于與東盟在文化方面的全方位交流，力圖更好地展示“廣西形象”，實(shí)現(xiàn)文化軟實(shí)力的有效傳播。而“教育是人類文化的傳承與創(chuàng)造，文化是教育的本性，教育與文化的關(guān)系最為密切”，在傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)上，廣西華文教育學(xué)校充分利用華文教育的優(yōu)勢，對東盟青少年開展壯鄉(xiāng)文明、海上絲綢之路傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)文化的宣傳，增進(jìn)他們對中華傳統(tǒng)文化的了解。在語言文化認(rèn)同上，廣西各大高校的華文教育充分發(fā)揮了文化傳播、認(rèn)同的作用，“漢語橋”越南大學(xué)生廣西師大秋令營、“親情中華·漢語橋”夏令營等活動(dòng)利用語言文化溫和、含蓄、靈活的特點(diǎn)開展文化交流與傳播，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果?？梢姡匀A文教育為基礎(chǔ)的文化統(tǒng)戰(zhàn)極大豐富了海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的內(nèi)容。

三、當(dāng)前廣西開展華文教育面向東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作存在的問題

（一）缺乏頂層設(shè)計(jì)

廣西憑借面向東盟的特殊區(qū)位優(yōu)勢，正在積極打造“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶。黨的十八大以來，廣西不斷擴(kuò)大與東盟的文化交流與合作，中國—東盟信息港、中國—東盟博覽會(huì)等平臺(tái)建設(shè)如火如荼，高等院校、科研院所、國有企業(yè)紛紛開展與東盟及“一帶一路”沿線國家在科教文衛(wèi)、留學(xué)生等領(lǐng)域的友好交流，以各種方式促進(jìn)絲路精神薪火相傳，海外統(tǒng)戰(zhàn)工作卓有成效。但是，整體而言，廣西在利用華文教育開展對東盟工作方面缺乏頂層設(shè)計(jì)，基本上是被動(dòng)式承接國家有關(guān)部門交辦的項(xiàng)目，華文教育對于海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的基礎(chǔ)性地位并沒有很好地彰顯。而且，廣西開展華文教育主要是僑務(wù)部門，其他政府機(jī)構(gòu)很少介入到面向東盟的華文教育上來，教育機(jī)構(gòu)包括高校也僅僅是以國際交流與合作的名義開展一些項(xiàng)目。華文教育在廣西缺乏綜合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置也比較薄弱。

（二）服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略在內(nèi)容安排上缺乏系統(tǒng)性

廣西利用華文教育對東盟開展工作，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，在形式、渠道、方法等方面都很有針對性和啟發(fā)性，在內(nèi)容安排上與“一帶一路”戰(zhàn)略的結(jié)合點(diǎn)也比較多，但還缺乏系統(tǒng)化的內(nèi)容建設(shè)。自發(fā)狀態(tài)的“一帶一路”華文教育推介活動(dòng)容易帶來一些問題，如核心問題聚焦不夠，廣西與“一帶一路”的結(jié)合點(diǎn)松散不成體系；東盟每個(gè)國家的歷史、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在差異，利用華文教育開展統(tǒng)戰(zhàn)工作不僅要立足廣西區(qū)情，也要注重東盟不同國家的國情，因而模式化的華文教育推介“一帶一路”容易產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象；在內(nèi)容安排上縱深不夠，形式單一，重復(fù)性、浮于表面的解釋和介紹過多，制度方面的內(nèi)容安排過少。

（三）外派華文教師有關(guān)“一帶一路”方面的知識(shí)考核及培訓(xùn)有待加強(qiáng)

近年來，廣西在外派華文教師的選撥方面取得了很大進(jìn)展，派出近600名華文教育教師赴東盟國家援教，但外派華文教師對于“一帶一路”方面的知識(shí)考核及培訓(xùn)重視不夠。一是考慮到跨文化交往的因素，在外派教師的選撥上一般側(cè)重于語言能力的運(yùn)用，英語或者其他語種能力較好者更容易被選撥上，也就是說外派教師中語言教育專業(yè)方面的師資偏多，在考核選撥、培訓(xùn)上并沒有側(cè)重于外派教師“一帶一路”方面的知識(shí)構(gòu)成，這也導(dǎo)致了一些外派教師本身“一帶一路”知識(shí)儲(chǔ)備的不足，結(jié)果自然是在被援教國很難進(jìn)行有效的相關(guān)知識(shí)的傳導(dǎo)。比如廣西在2016年選派179名漢語教師志愿者赴泰國任教，這些漢語教師志愿者要求通過的是中國國家漢辦組織的選拔考試，主要是漢語知識(shí)的運(yùn)用和傳授能力。二是為便于以更生動(dòng)的形式傳播中國文化，外派教師強(qiáng)調(diào)多才多藝，比如“2016年中華文化大樂園老撾營”教師選拔，主要是對中國武術(shù)、書法、舞蹈、美術(shù)、葫蘆絲、戲曲、國學(xué)、聲樂的方面有特長的教師的考核?？梢?，在目前的外派教師的選撥及要求當(dāng)中，欠缺對國家“一帶一路”戰(zhàn)略的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)和考察。

（四）華文教育的財(cái)政支持渠道單一

東盟國家的華文學(xué)校絕大多數(shù)缺乏當(dāng)?shù)卣?cái)政的支持，這是東盟華文學(xué)校的先天性弱點(diǎn)，從而影響了華文教育在所在國的進(jìn)一步發(fā)展，因而，我國華文教育的各種援助支持就顯得尤為重要。但是，廣西對于東盟國家華文教育一般是師資援助比較多，華文教育對于面向東盟開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的基礎(chǔ)性地位與當(dāng)前廣西對華文教育的財(cái)政投入力度并不匹配。廣西華文教育的財(cái)政支持渠道較為單一，主要經(jīng)費(fèi)來源于僑務(wù)部門及一些華文教育基金會(huì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，缺乏其他渠道的融資手段，財(cái)政支持力度有限。

四、廣西開展華文教育面向東盟推進(jìn)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的思考

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

首先，各級(jí)統(tǒng)戰(zhàn)部門、僑務(wù)部門要充分認(rèn)識(shí)華文教育對于面向東盟開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的基礎(chǔ)性地位，更多地對廣西開展華文教育進(jìn)行各項(xiàng)主動(dòng)的服務(wù)、組織。其次，加強(qiáng)其他社會(huì)團(tuán)體、組織對廣西華文教育的輔助功能，特別是充分動(dòng)員高校等教育機(jī)構(gòu)利用好現(xiàn)有教育資源開展面向東盟的華文教育。第三，整合資源和力量，建立起廣西面向東盟華文教育與海外統(tǒng)戰(zhàn)工作相結(jié)合的模式，從橫向上建立調(diào)動(dòng)各方資源進(jìn)行華文教育與海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的協(xié)同機(jī)制，并加強(qiáng)縱向分支機(jī)構(gòu)的設(shè)立和打造，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)。第四，制定廣西華文教育面向東盟開展海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的整體規(guī)劃，明確目標(biāo)、任務(wù)、機(jī)制、保障，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。

（二）構(gòu)建服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的內(nèi)容體系

首先，在中國文化與價(jià)值以及“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)教材的標(biāo)準(zhǔn)化和體系化，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略除了內(nèi)容體系的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化外，還要強(qiáng)調(diào)媒介時(shí)代信息的“碎片化”傳播，重視教材外的功夫。其次，內(nèi)容構(gòu)建要根據(jù)東盟不同國家漢語開展的具體情況進(jìn)行區(qū)分，比如對于馬來西亞、泰國等華語教育基礎(chǔ)比較好的東盟國家，可以更多地對“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行深度傳播，對于柬埔寨等華語基礎(chǔ)相對薄弱的國家更多地進(jìn)行漢語相關(guān)文化的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)更多知華、友華人士。再次，內(nèi)容體系上要圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略進(jìn)行構(gòu)建，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的漢語文化的傳播上，要有計(jì)劃地增加“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)外派華文教師有關(guān)“一帶一路”方面的知識(shí)考核及培訓(xùn)

華文教育服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，要在傳播主體上下工夫，通過華文教育的途徑，與東盟國家的民眾在民心、文化等方面實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)互通”。作為外派華文教育教師，除了以中國文化的絢麗多彩吸引東盟國家的華文受教學(xué)生外，還要將“一帶一路”的相關(guān)理念傳播出去，使之在東盟國家形成更多的認(rèn)同。因此，要加強(qiáng)廣西華文教育教師特別是外派華文教師有關(guān)“一帶一路”知識(shí)的考察和培訓(xùn)。首先，在華文教師選撥上，明確規(guī)定必須掌握“一帶一路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并列入考核選撥要求。其次，整體選撥以后，對即將外派的華文教育教師進(jìn)行集訓(xùn)，強(qiáng)化傳播的方式方法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再次，加強(qiáng)對外派華文教育教師的廣西區(qū)情教育，強(qiáng)化廣西與“一帶一路”關(guān)聯(lián)知識(shí)認(rèn)知。

（四）開拓對華文教育經(jīng)費(fèi)支持的渠道

除政府加大對華文教育的財(cái)政支持力度之外，廣西華文教育必須拓展經(jīng)費(fèi)支持渠道。一是盡可能地挖掘僑團(tuán)等第三方非營利組織的作用，利用僑社資助幫扶。二是政府鼓勵(lì)廣西“一帶一路”走出去企業(yè)與華文教育學(xué)校形成結(jié)對幫扶模式，加強(qiáng)對華文教育的幫扶。三是廣泛開展廣西區(qū)內(nèi)高校與華文學(xué)校的“校際合作”，充分發(fā)揮廣西區(qū)內(nèi)高校對華文學(xué)校的人才幫扶、項(xiàng)目幫扶、教育資源幫扶及捐贈(zèng)幫扶。四是各級(jí)政府拓展與東盟國家政府之間的合作，為當(dāng)?shù)氐娜A文教育爭取資金支持。

[1]莊國土.東南亞華僑華人數(shù)量的新估算[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（3）．

[2]劉苗苗.廣西面向東盟的華文教育工作探討[J].八桂僑刊，2015（6）．

[3]華文教育傳中華文化 文化為橋增廣西影響——我區(qū)貫徹落實(shí)《國家僑務(wù)工作發(fā)展綱要（2011-2015年）》情況回眸（二）[N].廣西日報(bào)，2016-02-24（04）.

[4]廣西壯族自治區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部.廣西統(tǒng)戰(zhàn)工作學(xué)習(xí)資料[M].南寧：[出版單位不詳]，2016：55—56.

[5]周幸峨，廖小健，楊松.華文教育與海外統(tǒng)戰(zhàn)工作[C].中國統(tǒng)一戰(zhàn)線理論研究會(huì)港澳和海外統(tǒng)戰(zhàn)工作理論廣東研究基地.港澳海外統(tǒng)戰(zhàn)工作新探索會(huì)議論文集.廣州：廣東人民出版社，2008：316.

[6]麻艷香，蔡中宏.教育:文化發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制——教育與文化的關(guān)系研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（1）．

責(zé)任編輯：鄭 好

10.3969/j.issn.1009-0339.2016.05.004

D613

B

1009-0339（2016）05－0019-05

2016-08-30

2016年廣西高校統(tǒng)戰(zhàn)理論政策研究立項(xiàng)課題（2016GXTZ013）、2015年桂林電子科技大學(xué)黨建研究立項(xiàng)一般課題（編號(hào)：20）。

胡啟明，男，桂林電子科技大學(xué)副研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西馬克思主義理論研究和建設(shè)工程研究基地（桂林電子科技大學(xué)基地）專職研究員，研究方向?yàn)檎當(dāng)?shù)字傳播與文化軟實(shí)力。