陳 苡

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510075)

?

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展背景下高職學(xué)生職業(yè)精神的培育和提升研究

陳 苡

(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 廣東 廣州 510075)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)吸收的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，同時(shí)，隨著我國(guó)大學(xué)的不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)的人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。為了能夠提升高職學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，就要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。本文針對(duì)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展背景下我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)精神存在的問(wèn)題、原因，以及職業(yè)精神培養(yǎng)的意義，提出培育和提升高職學(xué)生職業(yè)精神的相關(guān)途徑。

職業(yè)精神；高職學(xué)生；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展；培育和提升

第三產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征，其發(fā)展水平已成為衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志，“經(jīng)濟(jì)服務(wù)化”已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入當(dāng)今社會(huì)生活。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，而發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)就是其中的重要一環(huán)。加快發(fā)展服務(wù)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重大任務(wù)，是適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放新形勢(shì)、提升綜合國(guó)力的有效途徑，也是擴(kuò)大就業(yè)、滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要的內(nèi)在要求。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，越來(lái)越多的高職畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)入服務(wù)行業(yè)工作，因此，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展背景下，如何更好地培育和提升高職學(xué)生的職業(yè)精神，就顯得尤為重要。

所謂職業(yè)精神，它是指“人們?cè)趯?duì)職業(yè)理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值取向及其行為表現(xiàn)，是對(duì)職業(yè)理念和職業(yè)責(zé)任及職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)職業(yè)理想和職業(yè)追求及職業(yè)榮譽(yù)的升華與深化條件下的職業(yè)態(tài)度及其職業(yè)操守?！盵1]職業(yè)精神主要包括有職業(yè)理想，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)技能，職業(yè)紀(jì)律，職業(yè)良心，職業(yè)信譽(yù)，職業(yè)作風(fēng)等。職業(yè)精神的覆蓋面比較廣，它不僅包括職場(chǎng)上應(yīng)該具備的各種素質(zhì)，還包括職場(chǎng)上應(yīng)該具備的技能等。

一、高職學(xué)生職業(yè)精神方面存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏切合實(shí)際的職業(yè)理想

高職學(xué)生在職業(yè)精神方面，普遍存在一個(gè)問(wèn)題：缺乏切合實(shí)際的職業(yè)理想。首先，很多高職學(xué)生，剛進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，就樹(shù)立過(guò)于遠(yuǎn)大的理想，例如“1年內(nèi)要成為億萬(wàn)富翁”、“三個(gè)月要成為CEO”，這樣的職業(yè)理想遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己目前的能力和水平，不利于自身成長(zhǎng)，同時(shí)，會(huì)給用人單位留下不好的印象，雇主會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)生不夠踏實(shí)，太自大，久而久之，不利于雇主對(duì)學(xué)生的信賴，也不利于學(xué)生融入公司的團(tuán)隊(duì)氛圍。其次，有一部分學(xué)生抱著“得過(guò)且過(guò)”的想法，這種學(xué)生給用人單位的感覺(jué)是缺乏上進(jìn)心和進(jìn)取心，過(guò)于安于現(xiàn)狀，缺乏居安思危的意識(shí)。長(zhǎng)期下去，雇主也會(huì)覺(jué)得這樣的員工潛在價(jià)值和進(jìn)步空間都是有限的。

(二)缺乏認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任心

從用人單位對(duì)高職院校學(xué)生職場(chǎng)信息的反饋中可以看出，雇主最注重的是員工的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任心，從目前的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生最缺乏的就是這種職業(yè)精神。一些高職學(xué)生，雖然溝通、組織、業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力都比較強(qiáng)，但在工作態(tài)度、責(zé)任心方面卻嚴(yán)重缺失。例如一些營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，做市場(chǎng)調(diào)查的時(shí)候，為了減輕工作負(fù)擔(dān)，將調(diào)查表給自己認(rèn)識(shí)的朋友隨便填寫(xiě)。也有一些學(xué)生工作態(tài)度不夠認(rèn)真，做事比較隨意和粗心，例如一些會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，出來(lái)做賬，經(jīng)常會(huì)在數(shù)字上多一個(gè)“0”或者少一個(gè)“0”，或者小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于學(xué)生缺乏認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任心造成的。

(三)缺乏吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的精神

“吃苦耐勞是從業(yè)者的必備素質(zhì)，在一定程度上成為能否順利就業(yè)的關(guān)鍵?！盵2]但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們生活的改善，加上西方文化的影響，這種傳統(tǒng)美德越來(lái)越缺失。一些高職院校的學(xué)生，養(yǎng)成了好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的習(xí)慣。這種壞習(xí)慣跟隨學(xué)生走到工作崗位上，將出現(xiàn)在工作上經(jīng)常遲到，做事情懶惰，遇到粗活重活總是躲避或拒絕，事情多一點(diǎn)就開(kāi)始抱怨。也有部分學(xué)生，養(yǎng)成了浪費(fèi)的習(xí)慣，下班后不關(guān)水電、不關(guān)電腦，打印資料浪費(fèi)用紙等，這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了員工缺乏勤儉節(jié)約的意識(shí)。

(四)職業(yè)技能不扎實(shí)

高職院校培養(yǎng)人才，應(yīng)該以職業(yè)性和技能性為主，但是現(xiàn)在很多高職院校的學(xué)生，給雇主的印象是職業(yè)技能不扎實(shí)。一些學(xué)生，由于各種原因，三年的職業(yè)院校生涯，只是將基本的理論知識(shí)掌握，缺乏實(shí)踐操作技能。例如，很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，雖然會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，也拿到了會(huì)計(jì)上崗證，但是真正做賬的時(shí)候，就很不熟練，各種賬本、表格不會(huì)填寫(xiě)或填寫(xiě)錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)電算化軟件、財(cái)務(wù)軟件等不會(huì)使用。也有一些營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)口頭表達(dá)能力不錯(cuò)，寫(xiě)策劃書(shū)也很好，但是在真正面向客戶進(jìn)行產(chǎn)品推銷的時(shí)候就不知如何開(kāi)口，自信心不強(qiáng)，不懂如何與人打交道，等等。

(五)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)作風(fēng)問(wèn)題

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)作風(fēng)，是指從業(yè)者在其職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)生活中表現(xiàn)的一貫態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，到處彌漫著追求物質(zhì)利益的不良風(fēng)氣，尤其是在企業(yè)，追求經(jīng)濟(jì)利益的氛圍更加濃厚。一些畢業(yè)生，在職場(chǎng)上作風(fēng)不良，甚至缺乏最基本的誠(chéng)信道德意識(shí)和職業(yè)操守意識(shí)。很多畢業(yè)生，為了經(jīng)濟(jì)利益，做事超越自己的原則和底線。也有一些學(xué)生，職業(yè)習(xí)慣不好，喜歡斤斤計(jì)較，喜歡背后講領(lǐng)導(dǎo)壞話，或者喜歡抱怨，職業(yè)素養(yǎng)不高。

(六)缺乏愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神

愛(ài)崗敬業(yè)精神是職場(chǎng)上重要的職業(yè)素養(yǎng)，任何雇主都熱衷招聘具有愛(ài)崗敬業(yè)精神的員工。很多雇主反應(yīng)，有些學(xué)生缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，例如很多學(xué)生一遇到公司加班，就頗多抱怨。另外，讓雇主更頭疼的是，一些學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神差，很多學(xué)生喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，拋開(kāi)組織，無(wú)視團(tuán)隊(duì)。當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，最終選擇個(gè)人利益，團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏。

以上這些問(wèn)題的存在，給我們的高職教育敲醒了警鐘，迫使我們?nèi)リP(guān)注和了解其原因，只有找到問(wèn)題的根源，我們才能“對(duì)癥下藥”。

二、導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)精神不高的原因

(一)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的定位問(wèn)題

學(xué)生的職業(yè)精神不高，其中一個(gè)重要原因是學(xué)校的人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。很多高職院校在人才培養(yǎng)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，忽視了學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“有外在而無(wú)內(nèi)在”。他們忽視了在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后都將進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，服務(wù)行業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的要求是非常高的，而學(xué)校教育正是缺乏這一方面的培養(yǎng)。

(二)師資隊(duì)伍素質(zhì)的影響

教育的本質(zhì)是“上有所施，下有所效”，大學(xué)教師作為從事高等教育的職業(yè)人，其職業(yè)精神如何對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。[3]教師作為教育工作的施教者，應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)精神。但是從學(xué)校和學(xué)生的反應(yīng)中可以看到，有些教師上課遲到、課堂上接電話，一些女性教師穿著不符合職場(chǎng)要求，個(gè)別男性教師偶爾說(shuō)不文明語(yǔ)言，這些不良的行為都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。另外有一部分教師喜歡抱怨，對(duì)工作條件、待遇方面有不滿意，經(jīng)常在課堂上吐槽，甚至出現(xiàn)教師憤青發(fā)泄。這些不良的習(xí)慣，也會(huì)在平時(shí)工作和生活中，潛移默化地影響到學(xué)生。

(三)高職院校職業(yè)精神課程不完善

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，就要增設(shè)相關(guān)的職業(yè)精神課程，但在很多高職院校，在職業(yè)精神課程方面一片空白。大部分高職院校，課程主要是教學(xué)大綱上的公共課程和專業(yè)課程，部分學(xué)?？赡苡袀€(gè)別職業(yè)素養(yǎng)課，但是總體重視不夠，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如有些高職院校，有工科技術(shù)類專業(yè)，也有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，外語(yǔ)類專業(yè)等，大部分學(xué)校的職業(yè)精神課程都是所有專業(yè)學(xué)生一起上課，不能針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生傳授相應(yīng)的職業(yè)精神。就拿金融專業(yè)和機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，金融行業(yè)職場(chǎng)上更容易遇到經(jīng)濟(jì)誘惑，教師就應(yīng)該向金融專業(yè)的學(xué)生講授更多職業(yè)廉潔性的問(wèn)題。

(四)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少

學(xué)生大部分的職業(yè)精神，都需要在實(shí)踐中去培養(yǎng)和鍛煉，但是現(xiàn)在高職院校實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，特別是在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正接觸自己今后將從事的工作，不知道在實(shí)際工作中會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題，更不知道該如何去解決。

(五)高職學(xué)生的自身思想、觀念、性格問(wèn)題

很多高職學(xué)生，受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為來(lái)到大學(xué)學(xué)好理論知識(shí)就可以，缺乏了更為重要的實(shí)踐鍛煉。一部分學(xué)生來(lái)到大學(xué)后，依然整天抱著書(shū)本到圖書(shū)館、自修室進(jìn)行復(fù)習(xí)，從來(lái)不參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，更不會(huì)參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。也有個(gè)別學(xué)生是由于自身的性格問(wèn)題，從來(lái)不敢去參加集體活動(dòng)，不敢當(dāng)眾說(shuō)話表達(dá)自我，不善于和人溝通，這些都不利于他們培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，有些“高職學(xué)生在校期間輕視或忽視職業(yè)精神培養(yǎng)，這就導(dǎo)致在擇業(yè)時(shí)一切向‘錢’看，甚至有利就干，無(wú)利不干，大利大干，利小小干! ”[4]最終導(dǎo)致用人單位不滿意，學(xué)生不能順利畢業(yè)。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的重要意義

(一)符合高職院校辦學(xué)定位的方向

作為高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的方向與本科生、技工院校有一定的區(qū)別，它不像本科生院校，側(cè)重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也不像技工院校僅僅側(cè)重學(xué)生的技能的培養(yǎng)。它以培養(yǎng)面向社會(huì)，面向職業(yè)的人才，具有職業(yè)性和技能性。因此加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，是符合高職院校教育理念的要求，也是符合高職院校辦學(xué)定位的方向。

(二)增加學(xué)生就業(yè)、職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)籌碼

“作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生，職業(yè)精神的培養(yǎng)同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的提高一樣是其走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件?！盵5]加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，有助于增加就業(yè)、職場(chǎng)上的籌碼。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，高職院校如果想讓自己的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立切實(shí)的職業(yè)理想，端正自己的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，爭(zhēng)取將學(xué)生打造成為企業(yè)受歡迎的職業(yè)人才。這樣不僅可以增加學(xué)校的就業(yè)率，改善就業(yè)的質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(三)有助于打造高職院校的品牌

21世紀(jì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，這些競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)需求的發(fā)展，高職院校的數(shù)量也越來(lái)越多，各學(xué)校都開(kāi)始進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。在眾多競(jìng)爭(zhēng)要素中，人才是高校競(jìng)爭(zhēng)最重要的一部分，也是打造學(xué)校品牌的重要途徑，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，從社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)技能人才。例如，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)做帳流程，熟悉會(huì)計(jì)技能外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生遵守會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)操守，熟悉會(huì)計(jì)法律規(guī)范。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅受企業(yè)的歡迎，而且能提升學(xué)校在社會(huì)的知名度，進(jìn)一步打造高職院校的品牌。

檢驗(yàn)檢測(cè)制度體系不完善。食品安全檢驗(yàn)是一項(xiàng)范圍廣、數(shù)量大的任務(wù)，從農(nóng)業(yè)原材料的加工一直到市場(chǎng)上的商品買賣，這其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致食品安全問(wèn)題的出現(xiàn)，所以要完成食品安全檢測(cè)任務(wù)就需要構(gòu)建一套完整的監(jiān)測(cè)檢查制度體系，需要統(tǒng)一所有的問(wèn)題，嚴(yán)禁分開(kāi)監(jiān)測(cè)[1]。但是，在現(xiàn)階段的食品安全檢查體系當(dāng)中，相關(guān)的法律不健全和體系的缺乏導(dǎo)致大多數(shù)的食品檢測(cè)過(guò)于形式化。

(四)有助于為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才

地方發(fā)展，需要當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的拉動(dòng)，而企業(yè)的發(fā)展，就需要人才的支撐。作為高職院校，有一大部分學(xué)生選擇學(xué)校所在城市就業(yè)，高職院校為企業(yè)輸送的人才，直接影響到企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)，最終也會(huì)影響到企業(yè)的效益。因此，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。如果高職院校能夠做好當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求的調(diào)查，真正站在本土企業(yè)的角度，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能的人才。

四、培育和提升高職學(xué)生職業(yè)精神的途徑

(一)加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育

近年來(lái)，西方文化對(duì)我國(guó)大學(xué)生影響很大，許多學(xué)生盲目崇拜國(guó)外的文化，缺乏對(duì)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，尤其是各種民族精神，學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育。[6]例如，可以在新生入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)精神教育；邀請(qǐng)國(guó)學(xué)大師給學(xué)生講傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)各種古人例子鼓勵(lì)學(xué)生艱苦奮斗。通過(guò)傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)感恩，在生活以及今后的工作中真正貫徹職業(yè)精神。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是在專業(yè)課程設(shè)置上，“專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求密切相關(guān)，與職業(yè)精神要求相呼應(yīng)高職院校的教學(xué)，”[7]不能僅靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，要增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如《市場(chǎng)調(diào)查》課程，可以組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，個(gè)人或者集體到外面進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，親自去面對(duì)客戶，與客戶溝通。通過(guò)這樣的方式，不僅可以進(jìn)一步深化學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還可以鍛煉學(xué)生的溝通能力。一些重要的專業(yè)課程，還可以組織一些競(jìng)賽，例如會(huì)計(jì)專業(yè)可以組織“會(huì)計(jì)技能大賽”，營(yíng)銷專業(yè)可以開(kāi)展“營(yíng)銷技能大賽”、“創(chuàng)業(yè)策劃大賽”等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，通過(guò)比賽進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉溝通能力。教學(xué)方法上，還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生自行分組組隊(duì)，老師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組名義去完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

(三)完善職業(yè)精神類課程的設(shè)置

(四)完善師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍，是學(xué)校打造品牌的重要力量，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是必不可少。高職院校，一方面要對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，做到工作上敬業(yè)愛(ài)崗，少抱怨少發(fā)牢騷，課堂上要為學(xué)生傳遞正能力，少讓學(xué)生感染負(fù)面信息。另外，學(xué)校要大力引進(jìn)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，這樣有助于給學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)。一些職業(yè)精神課程，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的管理者過(guò)來(lái)給學(xué)生上課，這樣就更具針對(duì)性。

(五)加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式

為了讓學(xué)生提前了解和熟悉企業(yè)，借助企業(yè)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神可以避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)自己在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程中的所見(jiàn)所感真真切切地感受并理解職業(yè)精神。[9]高職院校可以大力采用校企合作的培養(yǎng)的模式，比如“訂單式”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式等。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在周末或者假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)在實(shí)際崗位中加強(qiáng)自身的職業(yè)精神。比如會(huì)計(jì)或金融專業(yè)，可以提前安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所或者銀行見(jiàn)習(xí)，在見(jiàn)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去處理社會(huì)人際關(guān)系。

(六)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，打造專業(yè)特色

由于就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為了緩解就業(yè)壓力，國(guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，李克強(qiáng)總理更是提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也異常高漲。為了滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，可以增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的組織能力和吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中積累的各種知識(shí)和素養(yǎng)，將來(lái)就算不進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也有助于他們?cè)诼殘?chǎng)上走得更加順利。

總之，21世紀(jì)的中國(guó)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高校的擴(kuò)招使高職院校學(xué)生面臨更激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為了提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要求高職院校通過(guò)完善師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校企合作、設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院等途徑，去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生進(jìn)一步整合自己，提前適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的今天，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

[1] 張琦.基于職業(yè)精神為核心的高職院校校園精神培育探究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010(04)：151.

[2] 何春華.對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)的探析[J].教育論壇.2012(15)：61.

[3] 馬琪山.職業(yè)精神:新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的“內(nèi)助器”[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(04)：126.

[4] 姬穎超.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析[D].河北師范大學(xué).2012：15.

[5] 葛志亮，王金娟.高職校園文化建設(shè)應(yīng)突出“職業(yè)精神”特色[J]. 淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2010(1)：155.

[6] 喬守春.論高職院校傳統(tǒng)文化教育的重要意義及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2009(04)：83.

[7] 鄧良成，許斌.培養(yǎng)職業(yè)精神打造學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[J].教育教學(xué)論壇.2013(8)：225.

[8] 李佳.職業(yè)精神教育——高職生德育工作新的著力點(diǎn)[J].科技信息.2011(25)：619.

[9] 王金娟.基于工學(xué)結(jié)合的高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2010(05)：39.

2016-08-20

陳苡(1980-)女，廣東梅州人，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)與管理系副教授。研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷。

[資金項(xiàng)目] 本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年度課題《構(gòu)建與現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的連鎖專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的改革研究》的階段性研究成果。