□文/馬欽玉（江西理工大學(xué)江西·贛州）

CDIO工程教育模式實(shí)踐探討

□文/馬欽玉
（江西理工大學(xué)江西·贛州）

［提要］CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式。地方高校金融學(xué)本科主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，提出基于CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策。

CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

原標(biāo)題：CDIO工程教育模式在地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究收錄日期：2015年7月25日

地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)多定位為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才，其側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的地方高校金融教育與金融業(yè)之間供需脫節(jié)的矛盾不容忽視。如何深化金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，提高金融實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，成為了地方高校金融教育改革的首要任務(wù)。CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”的一種模式，它以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過程為載體形成了新的人才培養(yǎng)模式。以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，改革地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不失為一種有益的探索。

一、當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。由此，實(shí)踐教學(xué)是高校金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱，已直接影響金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是地方高校亟待解決的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)指向性較弱。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，金融創(chuàng)新活動(dòng)不斷呈現(xiàn)，金融行業(yè)的崗位分工也更加精細(xì)，使得金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難準(zhǔn)確進(jìn)行崗位定位。金融專業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面有較高要求，多數(shù)地方高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，其金融實(shí)踐教學(xué)也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)寬度，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)多而雜，知識(shí)深度不夠，最終培養(yǎng)出的金融專業(yè)學(xué)生“樣樣通”卻“樣樣松”。這種缺乏專業(yè)指向性的實(shí)踐教學(xué)，顯然不利于學(xué)生的就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。目前，由于地方高校更多是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，基本采用“計(jì)算機(jī)與教學(xué)軟件結(jié)合”模式，通過在實(shí)驗(yàn)室里開展實(shí)訓(xùn)完成實(shí)踐教學(xué)。這種上機(jī)模擬操作的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際操作中往往比較簡(jiǎn)單、零散、單一，使學(xué)生對(duì)于金融活動(dòng)缺乏整體性認(rèn)識(shí)，缺乏綜合運(yùn)用能力。由于缺乏按照職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手段，往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，通過金融教育培養(yǎng)出的金融人才難以適應(yīng)金融實(shí)踐的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不夠健全。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，很多地方高校不重視營(yíng)造校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，未積極利用校園平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)或教師科研課題等活動(dòng)，未使學(xué)生實(shí)踐能力在校內(nèi)平臺(tái)得到充分培養(yǎng)。在校外實(shí)踐教學(xué)方面，由于金融機(jī)構(gòu)崗位的特殊性，多數(shù)金融機(jī)構(gòu)不愿意接納在校生實(shí)習(xí)。另外，高校和金融機(jī)構(gòu)分屬不同行業(yè)，兩者聯(lián)系較少，地方高校在影響力和利用資源等方面存在相對(duì)劣勢(shì)，導(dǎo)致很多地方高校難以建立穩(wěn)定而富有成效的校外實(shí)踐基地，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，校外實(shí)踐教學(xué)效果較弱。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱。專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍在開展實(shí)踐教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，對(duì)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上提出更好的要求。目前，地方高校金融學(xué)專業(yè)教師大多從學(xué)校直接走向教學(xué)一線，雖然擅長(zhǎng)理論課程講授，但缺乏從事金融相關(guān)工作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因而難以在實(shí)踐教學(xué)中有的放矢。此外，多數(shù)地方高校沒有建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)未與高校教師職稱晉升、薪金掛鉤，也直接影響教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等多所高校針對(duì)教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)英文單詞的縮寫，它依托產(chǎn)品自研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)中，以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。其核心理念是“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的工程情境中，一邊學(xué)習(xí)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，一邊通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作提高動(dòng)手實(shí)踐能力。CDIO將職業(yè)工程師定義為“取得并不斷提高技術(shù)、交流、人際交往的知識(shí)、能力和態(tài)度的人，他們有效地通過理論化、構(gòu)思、發(fā)展并建造可靠的、具有實(shí)際和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的結(jié)構(gòu)和機(jī)器而對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”。CDIO培養(yǎng)大綱要求以構(gòu)建一體化課程體系的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。

三、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊。金融學(xué)專業(yè)主要有銀行、證券和保險(xiǎn)三個(gè)就業(yè)方向，故金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺(tái)上，按照市場(chǎng)需求分為銀行實(shí)踐模板、證券實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對(duì)于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國(guó)際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對(duì)于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識(shí)崗位——學(xué)習(xí)崗位技能——整合崗位能力——實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位——任務(wù)——流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。此外，通過從業(yè)資格考試是金融專業(yè)學(xué)生在金融行業(yè)從業(yè)的前提，地方高校開展金融實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)與相應(yīng)的從業(yè)資格考試結(jié)合起來，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，又能為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件。

（二）區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?？v向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次，各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。

1、課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。通過案例教學(xué)：一是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（包括快速閱讀、查閱資料、演繹歸納等）；二是能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決金融問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、分析原因、擬定針對(duì)性解決方案、獨(dú)立決策等）；三是能培養(yǎng)學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力（包括口頭和書面表達(dá)、辯論、組織、合作等）。這些能力的培養(yǎng)都是CDIO模式下金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，符合金融實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：（1）開展各類金融實(shí)踐技能競(jìng)賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對(duì)金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力；（4）開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請(qǐng)銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

3、校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)是聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。校外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，地方高校要充分利用資源，廣泛尋求合作伙伴，建立多元的校外實(shí)習(xí)基地。一方面地方高?？衫帽就羶?yōu)勢(shì)，與更多的本土各類金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；另一方面地方高校應(yīng)充分利用校友和校際、國(guó)際交流合作等資源，在北京、上海、廣州、深圳等金融業(yè)發(fā)達(dá)的一線城市拓展實(shí)習(xí)基地，積極爭(zhēng)取海外實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供更全面的實(shí)習(xí)基地。其次，地方高校要基于互惠互利原則推進(jìn)校企結(jié)合，建立校企互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。學(xué)校通過承接金融企業(yè)提供的各類項(xiàng)目和課題，讓學(xué)生參與金融企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力與幫助金融企業(yè)解決實(shí)際問題相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校企互利。

（三）“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。金融市場(chǎng)瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到“統(tǒng)攬全局、與時(shí)俱進(jìn)”?！敖y(tǒng)攬全局”強(qiáng)調(diào)教師要能從宏觀上把握市場(chǎng)整體格局和發(fā)展動(dòng)向；“與時(shí)俱進(jìn)”強(qiáng)調(diào)教師要能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，不斷更新自己的知識(shí)體系，具有市場(chǎng)前瞻性。要使金融學(xué)實(shí)踐教師達(dá)到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！白叱鋈ァ笔侵傅胤礁咝Ｒ膭?lì)金融學(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會(huì)，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)，如有計(jì)劃選派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實(shí)務(wù)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能；選派教師到金融實(shí)踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平?！耙M(jìn)來”則指要從銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實(shí)踐教學(xué)中。這樣，既能使學(xué)生及時(shí)了解金融動(dòng)態(tài)和實(shí)踐操作，提高學(xué)生專業(yè)能力，又能使其與校內(nèi)金融教師相互學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)踐教師的指導(dǎo)水平。另外，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要求增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)觀念。地方高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)審、薪金因素考量上加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］景思江，袁毅陽(yáng).地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011.9.

［2］趙樹恩，李玉玲，張鑄，鐘基.基于CDIO教育理念的工程實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2012.10.

［3］華克強(qiáng)，韓雁.CDIO人才培養(yǎng)一體化培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］.中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.10.

［4］馬欽玉，郭志忠.現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.2.

［5］王曉軍.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008.7.

江西高校省級(jí)教改課：“基于CDIO工程教育理念的高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以江西理工大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-7-4）

G64

A