毛黎莉/上海市上海中學(xué)教師

信息時(shí)代中學(xué)教學(xué)的變革與思考

毛黎莉/上海市上海中學(xué)教師

信息時(shí)代的來(lái)臨，所有的傳統(tǒng)學(xué)校，面臨一波又一波的挑戰(zhàn)。從一開(kāi)始的硬件配置，到網(wǎng)絡(luò)寬帶，到資源空間，再到數(shù)字校園；從一開(kāi)始的輔助教學(xué)，到信息技術(shù)整合，再到移動(dòng)學(xué)習(xí)。在時(shí)代召喚、教育需求、人才目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，這十幾年來(lái)，學(xué)校教學(xué)改革一直在進(jìn)行，思考也一直在進(jìn)行，而且速度越來(lái)越快。未來(lái)的學(xué)校是什么樣？未來(lái)的教學(xué)是什么樣？我們雖然無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，但是我們卻不能停止思考。我想這源自于信息時(shí)代本身的特點(diǎn)，也源于它為教學(xué)帶來(lái)的時(shí)時(shí)刻刻的變革。對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行再思考，就必須要了解到這是什么樣的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為包括以下四大類(lèi)挑戰(zhàn)：多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的知識(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容；師生與知識(shí)間等距挑戰(zhàn)傳統(tǒng)師生關(guān)系；無(wú)處不在的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式；大數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。

信息時(shí)代學(xué)校的本質(zhì)應(yīng)是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)而引發(fā)的教學(xué)和管理過(guò)程的變革。這一過(guò)程變革是學(xué)校教育教學(xué)適應(yīng)或主動(dòng)迎接時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、直面挑戰(zhàn)的必然。信息環(huán)境下，學(xué)校課程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式的變革是實(shí)踐的核心，接下來(lái)，我將結(jié)合上海中學(xué)這些年的實(shí)踐加以詮釋。

學(xué)校課程

借助信息技術(shù)，大量現(xiàn)代科目和模塊可教、可學(xué)。從基礎(chǔ)課程的內(nèi)容重新建構(gòu)與思考而言，我校十幾年來(lái)不斷建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，始終保持著31個(gè)高端數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室并不是幾臺(tái)計(jì)算機(jī)、幾套軟件，模擬仿真而已，而是和各個(gè)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化數(shù)字化系統(tǒng)。在這些數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室中，開(kāi)設(shè)了大量教學(xué)專(zhuān)題，在信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校之前的中學(xué)教育內(nèi)容中出現(xiàn)是難以想象的。

大量與信息技術(shù)相關(guān)的科目和模塊進(jìn)入學(xué)科課程體系。從選修課程的豐富性而言，目前在我校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程已開(kāi)設(shè)的370門(mén)專(zhuān)門(mén)課程選修科目中，與信息技術(shù)相關(guān)的交叉學(xué)科科目達(dá)到25.4%。

基于專(zhuān)門(mén)課程與信息技術(shù)結(jié)合的課題研究成為學(xué)校課程的重要成分。從探究課程的深化來(lái)分析，在我校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程圖譜中已經(jīng)實(shí)施的303個(gè)課題探究主題中，與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到16.5%。

教學(xué)內(nèi)容

重新審視乃至變更部分學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展迫使我們重新審視教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一些知識(shí)在教學(xué)中的地位與重要性也在悄然變更。例如，美國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“統(tǒng)計(jì)”部分并不局限于讓學(xué)生理解基本概念，更要求學(xué)生能夠利用統(tǒng)計(jì)軟件或工具去模擬、探究和分析數(shù)據(jù)。

大量與學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展結(jié)合的數(shù)字化內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程。以物理學(xué)科為例，我們平時(shí)用的手機(jī)可以分為“電容式觸摸屏”和“電阻式觸摸屏”兩類(lèi)，在講授高中物理“電容”這一內(nèi)容時(shí)，教師有必要提及這些與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子。如果我們的教學(xué)內(nèi)容不能跟上科技的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從何談起？

教材配套的數(shù)字化教學(xué)資源擴(kuò)展了教材的承載量。廣泛的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)以數(shù)字資源的形式融入教材和課程。教師資源包括同步教學(xué)資源、視頻資源、教學(xué)研究等；學(xué)生資源包括同步學(xué)習(xí)資源、單元測(cè)評(píng)、解題指導(dǎo)等數(shù)字資源。

學(xué)習(xí)方式

信息科技在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著潛移默化的作用，影響最為深遠(yuǎn)的莫過(guò)于學(xué)習(xí)方式的變化，信息時(shí)代下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式翻開(kāi)了新的一頁(yè)?；诳萍肌昂谙洹钡膶W(xué)習(xí)、整合數(shù)字技術(shù)的合作學(xué)習(xí)、借助數(shù)字平臺(tái)的探究學(xué)習(xí)、超限學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等都是具有明顯時(shí)代特征，對(duì)學(xué)生和教師有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)手段

基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)。主要指課堂教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，這種應(yīng)用滲透于常規(guī)內(nèi)容中的教學(xué)應(yīng)用，又包括配合課堂教學(xué)的數(shù)字設(shè)備的運(yùn)用。

基于信息技術(shù)的教學(xué)互動(dòng)。主要指教育者與學(xué)習(xí)者通過(guò)各種數(shù)字媒介進(jìn)行的溝通交流。iPad 1：1項(xiàng)目，智慧教室，可以帶到任何一間教室的Mac air、Blackboard、Schoology、Wiki等信息化設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師之間和師生之間的互動(dòng)。

基于信息技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)。從其作用來(lái)看，虛擬實(shí)驗(yàn)歸結(jié)起來(lái)主要有三種類(lèi)型，替代型、補(bǔ)充型、融合型。例如，我校金融實(shí)驗(yàn)室就是融合型，它有效利用投資證券、股票分析軟件及鏈接專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)投資、金融、證券、股票進(jìn)行理解與模擬實(shí)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)方式

數(shù)字技術(shù)使得基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與事實(shí)材料的過(guò)程性評(píng)價(jià)成為可能。目前，基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)在很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，在未來(lái)的發(fā)展中，還要涉獵更深的領(lǐng)域，包括在學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程中，嘗試進(jìn)行基于數(shù)字技術(shù)的客觀分析。

數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化了以學(xué)生為本的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上更關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而利用數(shù)字平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果作出客觀評(píng)價(jià)。

信息時(shí)代下，教學(xué)變革是一個(gè)必然，也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)、螺旋、系統(tǒng)的工程，信息技術(shù)并不是為教育而生，要在教學(xué)中展現(xiàn)出活力，體現(xiàn)出效果需要把握教育與技術(shù)的平衡點(diǎn)，需要教育管理者、教育研究者、一線(xiàn)教師的合作，需要不斷地對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的變革進(jìn)行審視和反思，相信教學(xué)變革也將隨著信息技術(shù)的更新與升級(jí)而不斷走向深入。

上海中學(xué)已經(jīng)在以上幾個(gè)方面進(jìn)行了多年的實(shí)踐，前景美好，但我們還在路上，且行且思考。