湯 潔

(焦作師范高等?？茖W校音樂學院，河南 焦作 454000)

強化實踐教學 突顯應用型人才培養(yǎng)
——以焦作師范高等?？茖W校音樂表演專業(yè)為例

湯 潔

(焦作師范高等?？茖W校音樂學院，河南 焦作 454000)

在當前高校轉型發(fā)展背景下，本文對創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式進行思考，提出了以應用為主導的培養(yǎng)目標、構建基于實踐能力培養(yǎng)的課程體系、創(chuàng)新教學方式和評價導向的人才培養(yǎng)模式改革等方面問題，從而探究出一條地方高校應用性人才培養(yǎng)的可行性道路。

實踐教學；應用型人才培養(yǎng)

我國在建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的發(fā)展規(guī)劃下，全面提高人才培養(yǎng)質量、深化教育教學改革成為地方高校義不容辭的使命。要培養(yǎng)應用型人才，我們就要對人才培養(yǎng)模式進行大膽改革。應用型人才培養(yǎng)模式的改革，其目的就是為了能夠更有效的實施人才培養(yǎng)方案，“培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的'全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型'的高層次技術技能人才，以推動高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展”[1]。這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設發(fā)展的需要，同時也是高校自身生存發(fā)展壯大的需要。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上提出：“中國高等教育將發(fā)生革命性調整，我們要按照黨的十八屆三中全會部署，探索出一條建設中國特色應用技術類型高等學校的發(fā)展道路……”。在當前高校轉型發(fā)展背景下，通過怎樣的改革與實踐，才能為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的應用型人才，是我們當前的緊迫任務。

在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，如何按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、教學模式以及評估制度，實施人才教育過程，培養(yǎng)出能夠突出實踐能力的應用型人才，此過程可分為四個方面：第一，確定目標；第二，構建課程體系；第三，與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段；第四，為實現(xiàn)這一過程的管理和評估制度。即：目標+方式(培養(yǎng)什么樣的人+如何培養(yǎng))。為了注重應用性人才培養(yǎng)的實證性研究，把對應用性人才培養(yǎng)的理論研究和實踐有機地結合起來，通過我校(焦作師范高等?？茖W校)音樂表演專業(yè)的實際案例，探究出一條地方高校音樂表演專業(yè)應用性人才培養(yǎng)的可行性道路。

一、確定“應用”為主導的培養(yǎng)目標

應用型人才培養(yǎng)，即以“應用”為主導，以滿足社會需求為導向，堅持理論與實踐相結合，強調實踐性、應用性和技術性，培養(yǎng)現(xiàn)代技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者[2]。應用型人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標是以能力培養(yǎng)為核心的教育模式，在培養(yǎng)過程中更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)，更加強調與社會實踐的結合，并將此作為學生貫通專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學活動。因此，我校音樂表演專業(yè)將“應用型”培養(yǎng)目標落到實處，堅持“實踐育人”的指導思想，并將此貫穿于專業(yè)培養(yǎng)目標、教學目標、課程目標等各個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“應用為本”的理念，不僅培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也強調創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生能夠明確自己的職業(yè)定位，明白自己學成后要做什么，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質的技術技能人才，以適應經(jīng)濟社會多元化、多樣性的要求。根據(jù)市場調研和音樂表演專業(yè)職業(yè)崗位能力分析，我校將音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德藝雙馨、專業(yè)知識扎實、綜合素質良好，能夠在各級各類藝術演出團體、文化傳播和演藝公司及社會文化培訓機構，從事音樂表演、文藝活動組織與策劃、藝術輔導與社會培訓、文化傳承與保護等工作，具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型音樂表演專業(yè)人才。

二、構建基于實踐能力培養(yǎng)的課程體系

美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出：“課程選擇取決于目標設定”。人才培養(yǎng)目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸結點，而課程設置則是培養(yǎng)目標的全面體現(xiàn)。在知識結構上，應用型人才培養(yǎng)注重專業(yè)素質、實踐能力的培養(yǎng)，把以學科為導向的學術邏輯體系轉變?yōu)橐詫I(yè)為導向的技術邏輯體系，強調服務生產(chǎn)一線、管理生產(chǎn)一線的能力，既要提高學生的職業(yè)適應性，盡快適應崗位需求，也要為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，我們構建了基于實踐能力培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)課程體系。

(一)課程體系加強實踐教學比例

實踐教學要貫穿應用型人才培養(yǎng)的各個教育環(huán)節(jié)，圍繞對應用型人才知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求，強調以能力培養(yǎng)為中心。國家教育部《關于進一步加強新形勢下高校實踐育人工作的若干意見》，強調了實踐育人工作的重要性，充分肯定了實踐教學環(huán)節(jié)在實踐育人工作中的重要位置。為了全面落實高校專業(yè)類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，我校音樂表演專業(yè)結合本專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的要求，在構建課程體系中，加強了音樂表演專業(yè)的實踐教學比例，使實踐總課時占教學總課時的比例達到73%。

(二)構建基于實踐能力培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標，按照音樂表演專業(yè)“以音樂審美為統(tǒng)領、藝術實踐為手段、舞臺表演為目的”的專業(yè)特點，我校音樂表演專業(yè)提出了“一根主線、兩個強調、三個突破、四個加強”的音樂表演專業(yè)課程體系構建方案，采取模塊組合法的方式，構建了基于實踐能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。一根主線：即課程體系的構建突出實踐能力的培養(yǎng)，強調實踐教學環(huán)節(jié)；兩個強調：即強調職業(yè)性和特色性。職業(yè)性主要是貫徹多證書制度，特色性主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟結合，開設地方特色課程；三個突破：即突破“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)課程觀；突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀；突破理論知識課程與實踐課程相互分割的教學觀；四個加強：即加強課程體系的科學性、合理性、層次性和創(chuàng)新性。

從構建出的音樂表演專業(yè)課程體系框架圖得出：無論是人才培養(yǎng)目標的確定，還是課程體系的構建，其起點都是從職業(yè)崗位開始：市場→職業(yè)崗位→能力→課程→實踐→職業(yè)資格證書→實習，沿著這條線，最終把學生推向市場。顯而易見，課程體系的構建是在能力開發(fā)的基礎上進行的，而能力的開發(fā)又是在職業(yè)崗位的定位上進行的。由此，我們把課程體系與職業(yè)能力緊密結合起來，進一步突出了以實踐能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)教育指導思想。整個課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。成功構建出一個以實踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為兩翼，素質教育、職業(yè)道德貫穿全過程，知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展，具有鮮明特色的音樂表演專業(yè)課程體系。

三、改革創(chuàng)新教學模式，突顯應用型人才培養(yǎng)

為了適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，增強學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出表演行業(yè)崗位群和用人單位所期望的“實踐能力強、實現(xiàn)零距離上崗”的畢業(yè)生，我校音樂表演專業(yè)大膽改革創(chuàng)新教學模式，以突顯應用型人才的培養(yǎng)。

(一)改革課程教學模式

音樂表演專業(yè)的課程教學，不僅需要重視基礎理論知識和專業(yè)技能的學習，同時也需要有大量的舞臺表演實踐經(jīng)驗。因此，我們根據(jù)音樂表演專業(yè)“圍繞舞臺、造就人才”的專業(yè)特色，大膽改革課程教學模式，突破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學形式，創(chuàng)建了以舞臺表演為中心、“課堂+舞臺”的教學形式，形成了“課堂教學→舞臺演出→課堂教學”的人才培養(yǎng)特色。在音樂表演專業(yè)課程教學過程中，安排階段性的教學匯報，打造“早登臺、多登臺、全過程實踐”的課程教學模式，以鍛煉學生的藝術實踐表演能力。

(二)構建實踐課程體系，強化實踐教學

我校音樂表演專業(yè)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，通過對職業(yè)領域現(xiàn)狀與發(fā)展需要的深入調研，切實把握社會對音樂表演人才培養(yǎng)在知識、技能、能力等方面的實際要求，按照音樂表演專業(yè)特點，堅持以能力培養(yǎng)為核心、突出專業(yè)特色的原則，成功構建了基于實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系。我校音樂表演專業(yè)實踐課程體系主要包括校內(nèi)實踐和校外實踐兩個方面。實踐課程體系緊緊圍繞全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型原則和基礎性、專業(yè)性、職業(yè)性的原則，將專業(yè)技能訓練與職業(yè)能力培養(yǎng)作為實踐教學的兩條主線，并使其有機相互滲透，互相融合，突出職業(yè)性，注重專業(yè)性，強調融合性，貫穿連續(xù)性，體現(xiàn)立體型的綜合實踐教學體系[3]。

(三)以“校企結合”為切入點，構建開放性教學模式

我校音樂表演專業(yè)構建并實施開放性教學模式，由封閉式向開放式轉變，教學不再囿于傳統(tǒng)課堂，延伸到校外實訓，把“校企結合”作為教學改革的切入點，深化院團結合、校企合作，企業(yè)參與實踐教學，使學院和藝術團體等企業(yè)互動貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)出表演行業(yè)崗位群和用人單位所期望的“實踐能力強、實現(xiàn)零距離上崗”的畢業(yè)生。通過“實習(實訓)進企業(yè)”、“表演藝術家進課堂”等靈活多樣的教學形式，將教學過程同行業(yè)企業(yè)的運營過程和規(guī)程相對接。一方面聘請藝術團的優(yōu)秀演員參與本專業(yè)的教學活動，另一方面把部分優(yōu)秀學生放在社會演藝機構參加社會實踐，在保證基礎理論、文化知識課程學習的同時，允許學生參加演藝機構的創(chuàng)作與演出、組織與策劃等實踐活動。這種“請進來、走出去、早登臺、交叉實踐”的實踐教學體系，使學生在綜合表演能力、創(chuàng)編能力及組織策劃能力等方面都有很大提高。

四、規(guī)范管理制度和評估方式，發(fā)揮評價導向功能

良好的管理制度和評價體系具有重要的激勵作用，我們要以評價為助推器，推動高校應用型人才培養(yǎng)教學改革。為了使人才培養(yǎng)模式能與社會、市場的需求(變化)同步，我校音樂表演專業(yè)建立了一套適合本專業(yè)自身實際、科學合理、公正透明、便于運作的質量監(jiān)控與評價機制，并使之規(guī)范化、制度化、長期化。通過隨時收集實施情況、分析反饋信息等手段，對構建方案作出及時修改與調整，使之達到更加完善的地步。同時，音樂表演專業(yè)實施第三方評價，建立了畢業(yè)生就業(yè)單位就業(yè)信息反饋，學生及其家長教學質量及就業(yè)信息反饋，行業(yè)協(xié)會就業(yè)信息分析，委托研究機構調研分析等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。同時通過對教育教學活動和學生職業(yè)發(fā)展的信息化管理，分析學生、教師、管理人員等有關學習、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、制度設計等提供科學依據(jù)。

人才培養(yǎng)模式是某種人才培養(yǎng)思想或理論的應用化、具體化、操作化。人才培養(yǎng)模式不是唯一的，建立人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)思想或理論不同，人才培養(yǎng)模式就會不一樣。“應用型”人才培養(yǎng)模式的定位體現(xiàn)在以“應用”為本的理念，實踐教學是應用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)[4]。我校音樂表演專業(yè)在課程體系構建方面充分考慮“學以致用”的特點，開設了面向職業(yè)生涯的、以“應用為本”的課程；在形成相對比較完整的由課程內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)、課程外實踐教學環(huán)節(jié)和校外實踐教學環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系基礎上，強化實踐教學，切實解決了“校企結合”的問題，突顯了應用型人才的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)模式，不僅滿足了受教育者成長和發(fā)展的不同需要，同時也為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了高素質的應用型音樂表演專業(yè)人才，極大提高了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。為了培養(yǎng)更多的應用型優(yōu)秀人才，我們還需開展更加深入扎實的應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與改革試驗，在國家和學校政策、資源強有力的支持下，培養(yǎng)和造就一支適應“應用型”人才培養(yǎng)的教師隊伍，通過開展多種形式、不同層次的教育教學改革試驗，使應用型人才培養(yǎng)質量得到逐步的提高。

[1]河南省人民政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見(豫政[2014]75號).2014.09.

[2]王青林.關于創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考.[J]中國大學教學,2013(6).

[3]王景.音樂教師教育實踐教學體系的改革研究與實踐.[J]中國音樂教育,2013(10).

[4]關仲和.關于應用型人才培養(yǎng)模式的思考.[J]中國大學教學,2010(8).

2016-10-10

[資金項目] 本文系“2015年度河南省高等學校青年骨干教師培養(yǎng)計劃”資助項目(2015GGJS-285)；河南省高等教育教學改革研究項目《“以演促學、以賽促能”視域下音樂表演專業(yè)教學模式改革與實踐》階段性研究成果。

湯潔(1976-)，女，碩士，河南省焦作師范高等?？茖W校音樂學院音樂學院教研室主任、副教授。研究方向：音樂教育。