黃張萍，陳堅

（武夷學院土木工程與建筑學院，福建武夷山354300）

《工程造價軟件》課程教學改革探析

黃張萍，陳堅

（武夷學院土木工程與建筑學院，福建武夷山354300）

通過分析《工程造價軟件》課程的基本情況及存在的問題，來分析本課程的教學改革，從兩個角度進行分析教學改革，一是從教學過程設計方面，二是從教師的定位方面。最終使學生牢固掌握及實際應用本專業(yè)知識。最終形成學生獲取知識、應用知識、總結(jié)知識等能力。通過有限的知識學習，形成終生學習的能力。

工程造價軟件；教學改革；學習能力

工程造價專業(yè)是于2004年我國教育部頒發(fā)《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中開設的新興土木工程技術與管理學交叉的復合型學科，自其成立以來越來越被教育界所關注。隨著建筑行業(yè)在經(jīng)營管理模式上逐漸與國際接軌，市場對工程造價專業(yè)人才提出了更高更新的要求。然面對此市場需求情況，我國高等教育人才培養(yǎng)方式的不足就被充分反映出來。就業(yè)市場表現(xiàn)為過剩和稀缺的現(xiàn)象同時存在，一方面畢業(yè)生被企業(yè)單位用人制度所淘汰，很難找到一份滿意的就業(yè)，與此同時另一方面企業(yè)卻招不到滿意的人才。這使得目前人才市場一方面是“人才”資源浪費的同時，另一方面卻是求賢若渴，從而高校和企業(yè)兩方處于“人才”供需的膠著情況。出現(xiàn)這個問題除了企業(yè)的用人標準經(jīng)常發(fā)生變化，條件越來越高，更側(cè)重人才的綜合能力，尤其是實際業(yè)務能力等因素外，實際上與工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有著直接關系。

工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)學生從事造價行業(yè)事務的能力，其中主要的方面就是編制造價文件的能力，如編制投資估算、概算、招標控制價、投標報價、進度款結(jié)算、竣工結(jié)算、竣工決算的能力［1］。而《工程造價軟件》主要培養(yǎng)學生掌握運用圖形算量軟件和鋼筋抽樣軟件建模計算工程量，使用計價軟件編制造價文件。由此工程造價專業(yè)學生必須掌握工程造價軟件并且熟練使用它，以便在能更快更好適應以后的工作崗位。目前有的學校很早就開設了軟件算量這門課程但一直以來都是教學生如何畫圖如何操作軟件，并沒有從實際工程出來來驗證學生做的到底對不對，學生學會的也就是會畫圖而已，為了適應社會需求培養(yǎng)合格的應用型人才，需要對工程造價專業(yè)軟件課程進行教學改革，進行相應的實踐性教學，有效地提高工程造價專業(yè)學生的軟件算量應用能力，使其能夠熟練和靈活的掌握造價軟件的使用［2］。

1 目前課程基本情況及存在的問題

1.1 課程基本情況

我們學校工程造價軟件所用為廣聯(lián)達系列軟件和晨曦造價軟件包括鋼筋算量軟件、圖形算量軟件、計價軟件及安裝算量軟件等。我們專業(yè)的《工程造價軟件》課程是安排在大三下學期和大四上學期，兩個學期，共66個學時來教學，主要講授鋼筋算量軟件、圖形算量軟件和計價軟件。

1.2 存在的問題

第一，工程造價軟件作為一種動手操作類課程，需要更多的時間來練習，才能熟能生巧，然而課堂上時間有限。第二，學生對圖紙和圖集不熟悉，對定額掌握不夠充分，對應該掌握的前續(xù)知識點學得不精。第三，學生做完工程后沒有有效的核對方法。第四，學生學習較被動，主動性有待改善。第五，目前學生的學習方法有待改進，不能較好地掌握及應用軟件。

2 軟件課程教學改革

2.1 教學過程設計

2.1.1 課上教學與課后教學相結(jié)合

（1）課上教學

首先，在上軟件課之前，進行前續(xù)關鍵知識的復習。重視前期識圖能力與施工專業(yè)技能培養(yǎng)，我們的學生前期都學習了相關前續(xù)課程，比如《工程估價》、《工程造價管理》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程制圖》、《建筑CAD》等課程。但是由于建筑結(jié)構(gòu)、房屋建筑學等課程的授課老師多為建筑工程施工專業(yè)的教師，其上課內(nèi)容也結(jié)合本專業(yè)課程的相關教學大綱，從而學生在學習過程中會覺得難學進而產(chǎn)生厭學的情緒，很少學生能夠抓住重點知識學習［3］，識圖能力較差，施工技術一知半解。但是工程造價軟件類相關課程首先第一步就需要學生能夠看得懂工程圖紙，然后需要學生在進行工程造價計算的過程中能夠懂得施工技術。因此在上工程造價軟件課程前，需要事先復習相關前續(xù)課程，為本課程的學習掃清障礙。

其次，正式進行工程造價軟件教學。教學過程設計主要通過以下六個步驟來實現(xiàn)：第一，尋找一個實際工程項目，通過一個實際工程案例進行軟件的教學，完成圖形算量，鋼筋算量，計價過程。案例教學可以幫助學生碰到各種實際問題及時處理，具體形象地學習軟件，達到更好地掌握軟件及應用軟件。因此首先需要找一個實際工程圖紙。選擇圖紙，選擇前續(xù)課程《工程估價》學生手工算量的同一套圖紙，以便之后軟件算量結(jié)果與手工算量結(jié)果進行對比分析，幫助學生更好地學習軟件。第二，具體教學。下任務完成柱、梁、板等具體構(gòu)件工程量計算，告訴同學們本次課需要達到的任務，老師用事先已經(jīng)操作完成的成果展示給學生看，形成一個感性認識；在上一步任務促使下，帶學生一起熟悉之前選定的圖紙并且分析講解該圖紙；根據(jù)圖紙進行具體軟件操作：建立構(gòu)件、編輯構(gòu)件屬性、繪制構(gòu)件、匯總計算等；老師進行相應的總結(jié)，并且對以前同學們中常常出現(xiàn)的問題進行集中講解，以防學生犯同樣問題；學生亦根據(jù)圖紙進行具體任務操作。通過“教學做”一體完成圖紙中構(gòu)件屬性編制、構(gòu)件繪制操作，在教學過程中實現(xiàn)邊講邊練，學生學完一個構(gòu)件繪制操作后，隨即實施任務［4］，老師全程進行答疑；任務完成即將結(jié)果與老師事先做的成果進行對比分析總結(jié)，并且給予打分，進行相應的鼓勵。第三，期中考試，在學期中期對學生學習成果進行考核，同時可以督促學生加強學習。第四，到學期末時，整個軟件講解完，學生也相應地完成了整個工程的建模算量和套價，教師對該成果進行考核，作為平時作業(yè)成績，如此可以督促學生學習，幫助他們解決實際工程的疑點，更好地掌握軟件。第五，學生將該工程的軟件算量結(jié)果跟之前《工程估價》課程的手工算量結(jié)果進行對比分析，以便發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第六，利用廣聯(lián)達軟件考核平臺對學生學期期末進行考核，并且把考核結(jié)果，具體錯誤的地方發(fā)給學生，讓學生回去進行改正，以便更好地掌握軟件。

（2）課后教學

軟件課程是一門需要多動手操作的課程，由于課堂上學時有限，所以學生需要利用課后時間學習及練習。為學生提供相關的教學視頻，提供相關學習總結(jié)資料，提供相關學習網(wǎng)站，比如廣聯(lián)達服務新干線等，幫助學生課后學習，同時教師進行相應的學習輔導及答疑。

2.1.2 以賽促學

學生學習自控能力較弱，缺少監(jiān)督，同時課程學時上的限制，往往使得學生很難學得透、精。因此，為解決上述問題，將使用一種學習方法——“以賽促學”并以實際參加“全國院校‘廣聯(lián)達杯’算量軟件大賽”，以實踐技能競賽來提高我們學習的積極性及有效性。該比賽是對廣聯(lián)達算量軟件實際應用的技能比賽，該軟件市場覆蓋全國32個省市地區(qū)(包括香港和澳門特區(qū))，占據(jù)了70%左右的市場份額，已成功舉辦過八屆全國院校算量軟件比賽。本項目全過程圍繞指導老師算量軟件的教學、廣聯(lián)達培訓老師的指導學習及比賽規(guī)則的解讀、全國高校同學一起探討學習算量軟件問題，爭取在校賽、省賽、全國決賽中獲得佳績。練賽相結(jié)合的方法是結(jié)合我校參加全國高校工程算量軟件大賽的契機，鼓勵學生積極競爭，去大賽中磨練自己，并爭取更好的成績［5］，進而最終學好、學精、學透該工程算量，并能夠達到實際應用的目的。

2.1.3 集中實訓

通過集中實訓加強學生對實踐操作能力。老師下企業(yè)收集企業(yè)一線項目讓學生進行整周實訓。先把項目分發(fā)給學生，讓學生熟悉項目背景及圖紙等信息，同時教師提出要求，要求學生根據(jù)已有信息編制報價文件，此階段綜合性強，也是學生綜合應用軟件解決實際問題的階段。學生根據(jù)已有的知識進行操作，老師可以從旁監(jiān)督答疑，最后對此進行總結(jié)，對難點、重點之處跟學生交流、探討解決處理方案。經(jīng)過以上教學過程，相信工程造價專業(yè)的軟件課程的學習可以得以提升，加強了學生對軟件知識的掌握，學生的崗位技能也能得以提高［1］。

2.2 教師的定位

在最初的幾次授課里，學生可能會面對工程造價軟件手足無措，此時教師就需要對任務進行詳細地講解、鼓勵同時要多注意引導學生，在經(jīng)過幾次課后學生逐漸對軟件操作有一些想法，同時軟件操作的勇氣與能力也會逐漸增強。在這整個過程中，教師的定位與傳統(tǒng)模式下相比有了很大的變化，教師在教學過程中的中心地位被學生取代，教師的主要職能由教授知識變成了引導學生自主學習知識，教師將學習的主動權交給學生。通過這種新的教學方式去喚醒學生的主體意識，賦予學生比傳統(tǒng)教學模式中多得多的參與學習的機會和權利，給學生創(chuàng)造進行獨立思考、辨析的空間，主動地進行知識的建構(gòu)。表面上看來在這種教學模式下，教師是由以前教學的主角變成了配角，好像輕松了很多。實際上，在新的教學模式下對教師有了更高的要求，教師不僅需要知道軟件的功能如何實現(xiàn)，更要仔細體會其中的思維過程并且能夠處理學生在摸索過程中所遇到的各種各樣意想不到的問題。這就要求教師在上課前精心準備，充分備課［6］。

3 總結(jié)

通過上述方案對《工程造價軟件》課程的教學改革，增強了本課程的實踐性、技術性和現(xiàn)實性，從工程造價所需的理論知識到軟件操作，充分發(fā)揮課題組不同教師的優(yōu)勢，分段實施，逐步深入。最終實現(xiàn)學生掌握工程造價軟件及應用能力，牢固掌握本專業(yè)知識。同時形成學生自身的綜合實踐能力，最終形成獲取知識(自主學習)、應用知識(解決問題)、總結(jié)知識(技術創(chuàng)新)等能力。即通過有限的知識學習，形成終生學習的能力。

[1]張玉英.以廣聯(lián)達軟件為例淺談《工程造價軟件應用》課程教學改革[J].建筑工程技術與設計，2015（13）：539.

[2]徐春媛，董菲.工程造價軟件課程教學改革研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2014，31（3）：39-40.

[3]史嘉倫，曹萬里.工程造價軟件課程教學改革研究[J].工程管理，2015，5（6）：103.

[4]錢靚.基于造價員崗位工作任務的造價軟件應用教改研究與實踐[J].教育教學研究，2012，8（12）：130-132.

[5]曹祥軍,吳開微,柯燕燕.應用型本科院校工程造價實訓課程教學改革探討[J].集美大學學報，2014，15（4）：119-124.

[6]袁濤,周偉,姚林君.專業(yè)軟件教學改革初探[J].中國地質(zhì)教育，2005，55（3）：90-91.

（責任編輯：華偉平）

Research on Teaching Reform of The Engineering Cost Software

HUANG Zhangping，CHEN Jian
(School of Architecture and Civil Engineering,Wuyi University,Wuyishan 354300)

Through analyzing the basic situation and existing problems of the course of engineering cost software,the teaching reform of the course is analyzed.This paper analyzes the teaching reform from two aspects,one is from the teaching process design,the two is from the teacher's orientation.Finally enable students to firmly grasp and practical application of this professional knowledge.Finally,the ability of students to acquire knowledge,apply knowledge and sum up knowledge is formed.Through limited knowledge learning,the ability of lifelong learning is formed.

engineering cost software;teaching reform;learning ability

TU723.3-4；G712

A

1674－2109(2016)09－0107－03

2016-04-01

福建省教學改革研究項目“以應用能力培養(yǎng)為核心的工程造價‘全過程項目式’教學模式研究與實踐”（sj2014002）;福建省教育廳科技項目“基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡的建筑施工企業(yè)技術創(chuàng)新風險管理研究”（JAT160514）；武夷學院科研基金項目《建筑施工企業(yè)技術創(chuàng)新風險管理研究》（XL201305）。

黃張萍（1985-），女，漢族，助教，主要從事工程管理的研究。