夏　穎，張　慧，董明晶

(黑龍江工程學(xué)院 外語系，哈爾濱 150050)

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慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的探索

夏穎，張慧，董明晶

(黑龍江工程學(xué)院 外語系，哈爾濱 150050)

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提出了更高的要求。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，如，慕課。將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多層次、多元化、多角度對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而有效地提升了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)課堂；學(xué)習(xí)興趣

引言

慕課起源于美國(guó)，于2008年開始第一門慕課之后，慕課的發(fā)展極為迅速，不僅在美國(guó)普遍開來，也已經(jīng)發(fā)展到世界各地，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供助力。慕課在教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)效果上都有著一定的優(yōu)勢(shì)。慕課在運(yùn)用的過程中主要由主講教師來負(fù)責(zé)，可以支持大規(guī)模人群參與，主要以作業(yè)練習(xí)、講課視頻、論壇互動(dòng)、考試等相互交織而成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程為主，將其與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著極大的作用。本文主要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來解決一些教學(xué)問題等相關(guān)內(nèi)容展開分析。

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師知識(shí)面狹窄

這里所說的教師知識(shí)面狹窄并不是指教師的知識(shí)水平不達(dá)標(biāo)，而是從學(xué)科知識(shí)的整體發(fā)展角度出發(fā)，相比于專家、教授等人員，教師掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有著自己的發(fā)展目標(biāo)，而且，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都有著很大的差異，如果教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行施教的話，將會(huì)給教師帶來極大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，再加上教師所掌握的知識(shí)有限、知識(shí)面狹窄等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而影響到課堂教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

正所謂，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。然而，就當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而主要原因是受到教學(xué)方式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，無法有效地吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3課堂互動(dòng)嚴(yán)重不足

在課堂教學(xué)中，通過師生良好的互動(dòng)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且，在師生良好的溝通下，更有助于拉近師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率[3]。然而，作者在對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，課堂缺乏活躍性，很多學(xué)生厭惡此種授課形式，進(jìn)而也影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在著諸多的問題，嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師需要積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過將其有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。下面就慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的情況進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.1利用慕課實(shí)現(xiàn)課程共享，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前教育發(fā)展中，部分教師因知識(shí)水平有限而影響到教學(xué)的質(zhì)量，而且，由于學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展都有著不同的定位，而這些可能也會(huì)關(guān)乎到學(xué)生的知識(shí)面，也給教師實(shí)施教學(xué)帶來一定的難度[4]。而在將慕課與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合之后，不僅發(fā)揮出慕課的現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，對(duì)提升課堂教學(xué)效果有著極大的作用。例如，通過充分地利用慕課可以實(shí)現(xiàn)課程的共享，與一些一流學(xué)校、知名院校共享課程。這些來自一流學(xué)校的名師、著名教授團(tuán)隊(duì)不僅有著較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)他們充分地把握教學(xué)規(guī)律，并有著過硬的教學(xué)資源作為支撐，他們授課的內(nèi)容以及形式都是教育界較為先進(jìn)的，而這些成果通過慕課的形式共享，能夠給教師提供更豐富的教學(xué)資源，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用慕課的過程中，還存在一定的不足，需要與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，用慕課來闡述教學(xué)知識(shí)，并由相應(yīng)的教師進(jìn)行講解補(bǔ)充，一方面可以有效地拓展學(xué)生的認(rèn)知面，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；另一方面可以解決教師知識(shí)面狹窄的問題，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2實(shí)施多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教學(xué)方式選擇得是否合理將直接影響到課堂教學(xué)效率，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)形式的單一而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。而在將慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合之后，可以實(shí)施多元化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課是將豐富的教學(xué)視頻、圖片、聲音、文字等有效結(jié)合，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前供學(xué)生學(xué)習(xí)。這些新穎的事物相比于面對(duì)書本會(huì)讓學(xué)生更有興趣。相反，教師如果繼續(xù)在課堂上采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生施教的話，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用的是教師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)更加喜歡視頻、圖片、音像等，慕課主要是運(yùn)用平臺(tái)來給學(xué)生播放微視頻等相關(guān)教學(xué)視頻，其中包括動(dòng)畫、測(cè)驗(yàn)、游戲等相關(guān)內(nèi)容，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.3實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)

結(jié)合以上的分析我們了解到，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”只是呈現(xiàn)出了單方向的互動(dòng)關(guān)系，課堂的互動(dòng)性極少；而課堂互動(dòng)性的多少將直接影響著課堂教學(xué)的成效。據(jù)專家研究，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握的課堂內(nèi)容在5%左右，整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)；而小組討論模式的運(yùn)用，則能夠讓學(xué)生掌握課堂上50%的內(nèi)容；若采用實(shí)踐練習(xí)等形式，其教學(xué)效率可達(dá)到75%以上，甚至達(dá)到90%。而從對(duì)這些方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生、生生之間的互動(dòng)性越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越高，才能更有效地讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

慕課與傳統(tǒng)課堂的相互結(jié)合更注重課堂上師生、生生之間的互動(dòng)交流，當(dāng)然，具體的互動(dòng)交流形式還需要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇，這樣才能將其優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來。首先，慕課平臺(tái)上的視頻資料中有多種互動(dòng)形式，其中包括師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過程中，將打破傳統(tǒng)的教授型教學(xué)模式的約束，學(xué)生也不再是旁聽者，而變成一個(gè)參與者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來。其次，為了更好地發(fā)揮出慕課優(yōu)勢(shì)，應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在慕課之后，讓學(xué)生自行對(duì)相關(guān)性問題進(jìn)行探討、探索、交流；同時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)，并提出一些針對(duì)性的問題，讓每個(gè)小組成員進(jìn)行交流、練習(xí)，并結(jié)合學(xué)科的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾肱c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在這種教學(xué)環(huán)境下能夠充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語句的組織能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。另外，將慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，能夠真正地從傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步都有著極大的作用。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)今的教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)氣氛沉重，嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。隨著教學(xué)改革的不斷深入，慕課逐漸被引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，并通過先進(jìn)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師通過科學(xué)地利用慕課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。慕課學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性既在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，也使學(xué)生減少了對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的焦慮，卻又增加了因?yàn)闊o法獲得教師的即時(shí)反饋而增加不確定的信心減少的情況[6]?？梢?，慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合具有重要的意義，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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[6]修蕓，尚琳.慕課環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮的影響因素研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(5).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0044-02

作者簡(jiǎn)介：夏穎(1980—)，女，山東威海人，講師，碩士，從事英語教育、跨文化交際研究；張慧(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語教育研究；董明晶(1977—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事英語語言學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2014年度黑龍江省教育廳教改工程項(xiàng)目“慕課與傳統(tǒng)課堂的混合型教學(xué)模式探索”的階段性成果(JG2014010975)

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.019