黃　　晨

(桂林醫(yī)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

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心理教育模式的建構(gòu)與整合

黃晨

(桂林醫(yī)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

摘要：社會(huì)的發(fā)展特別是新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今青年學(xué)生心理及思想觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，心理教育逐漸成為我國(guó)教育系統(tǒng)重要的一部分，特別是大學(xué)教育。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，進(jìn)入大學(xué)后，由于其生活環(huán)境的變化及其與社會(huì)的頻繁接觸，出現(xiàn)了種種心理問(wèn)題。心理教育成為大學(xué)教育中的重要課程，心理教育模式作為將心理教育理論運(yùn)用于心理教育實(shí)踐的重要手段，是心理教育課程取得良好效果的重要保證。基于此，以心理教育在我國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀及其重要性為起點(diǎn)，分析建構(gòu)心理教育的整合模式。

關(guān)鍵詞：心理教育；整合模式；現(xiàn)狀；重要性

1心理教育在我國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀及其重要性

1.1心理教育在我國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀

社會(huì)的發(fā)展特別是新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想觀念及心理都產(chǎn)生了較大的沖擊，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越受到國(guó)家教育系統(tǒng)的重視。盡管我國(guó)高等院校在大學(xué)生心理健康教育上取得了一定的成就，但不可否認(rèn)的是仍有很多問(wèn)題存在于大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中。首先，大學(xué)教育對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育的重視度不足。在大學(xué)教育中對(duì)大學(xué)生思想政治教育方面做得較多，從而忽視了對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康的教育，特別是在心理問(wèn)題的微觀分析上，從而導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育跟不上我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。其次，大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)并沒(méi)有真正充分發(fā)揮其作用。大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)面對(duì)的對(duì)象往往是具有明顯心理障礙的異常學(xué)生，忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生心理健康發(fā)展的指導(dǎo)，從而不能充分發(fā)揮大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用。再次，我國(guó)大學(xué)心理健康教育理論內(nèi)容與教學(xué)模式存在不完善的地方，使心理健康教學(xué)效果不太理想。最后，我國(guó)高校心理健康教育工作者隊(duì)伍相對(duì)薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康工作者，學(xué)生的心理健康教育往往是由學(xué)校思想教育工作者來(lái)完成。

1.2對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

大學(xué)生作為我們國(guó)家的未來(lái)與民族的希望，其心理健康及全面發(fā)展關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)及特色社會(huì)主義建設(shè)，所以對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育十分重要。首先，心理健康教育是使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的需要；其次，心理健康教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展上有著很重要的作用。最后，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)。心理健康教育在預(yù)防大學(xué)生心理疾病及培育大學(xué)生健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。心理教育能夠消除大學(xué)生在日常生活中的敏感、煩惱、膽怯、多疑、焦慮、恐懼等心理失常狀況，緩解大學(xué)生的心理及情緒壓力，確保學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的、良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格及良好的心理素質(zhì)。

2心理教育模式的構(gòu)建與整合

我國(guó)相關(guān)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生心理健康的教育模式有很多，但是各種教育模式相對(duì)比較分散，缺乏普遍性與整體性，所以構(gòu)建大學(xué)生心理教育新模式，對(duì)心理教育模式進(jìn)行整合顯得十分必要。

2.1心理教育模式現(xiàn)狀分析

就目前來(lái)講，我國(guó)大學(xué)心理健康教育模式主要有三種模式，分別是大學(xué)心理健康教育課程模式、大學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理健康教育的教育模式及大學(xué)生心理治療模式[1]。我國(guó)大部分高校都已經(jīng)開(kāi)展了心理健康教育相關(guān)課程，雖然已取得了一些良好的效果，但也存在一些問(wèn)題。我國(guó)大部分高校把心理健康教育作為一門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中注重的是心理健康知識(shí)的傳授，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅是掌握心理健康方面的系統(tǒng)的知識(shí)，而非是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，塑造學(xué)生健康的人格，這種教育模式嚴(yán)重背離了開(kāi)展心理健康課程的本來(lái)目的，對(duì)于非心理學(xué)及非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更是存在較大的缺陷，因?yàn)樗撾x了學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)視學(xué)生的生活邏輯及問(wèn)題邏輯。心理咨詢模式在我國(guó)大部分高校起步較晚，專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)在我國(guó)大部分高校還未成立。而且在高校心理健康教育中缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的大部分工作人員很多都是高校中的思想政治教育工作人員，這些教育者缺乏專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，即便高校設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，卻不能將心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。心理治療模式作為高等院校進(jìn)行心理健康教育的又一重要方式，面對(duì)的主要是具有心理障礙和心理疾病的少數(shù)學(xué)生，而對(duì)于存有嚴(yán)重的心理疾病或心理障礙的學(xué)生必須有專(zhuān)門(mén)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。心理治療作為完整大學(xué)生心理健康教育不可缺少的一部分，主要有五種模式：醫(yī)學(xué)模式、動(dòng)力模式、行為模式、存在模式及倫理模式。但不論是哪一種治療模式，其相關(guān)醫(yī)理并沒(méi)有得到廣大學(xué)者的認(rèn)可及臨床試驗(yàn)和運(yùn)用，所以五種治療模式在其應(yīng)用上存在很大的局限性，在一定程度上不利于大學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展。

2.2心理教育新模式的建構(gòu)與整合

2.2.1心理健康教育課程與心理健康教育活動(dòng)相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要是根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展及其綜合素質(zhì)的提高。心理健康教育課程作為學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育的主要途徑，是學(xué)生了解其自身心理發(fā)展規(guī)律與相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的重要渠道，所以，搞好心理健康教育課程，提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。但在開(kāi)展相關(guān)心理健康教育理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該注重開(kāi)展與心理健康教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以提高自身的心理機(jī)能。堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在學(xué)生掌握了一定的心理健康理論的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)開(kāi)展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，如心理知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、相關(guān)講座等[2]，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。開(kāi)展大學(xué)生心理健康課程教學(xué)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的心理問(wèn)題引入課堂；教師可以結(jié)合心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解傳授，以避免漫無(wú)目的地向?qū)W生灌輸心理健康相關(guān)理論知識(shí)，而是有針對(duì)性地向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)的掌握程度；結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)及心理問(wèn)題，師生進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)；通過(guò)以上學(xué)習(xí)學(xué)生可以對(duì)自身在生活、學(xué)習(xí)中存在的一些心理問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到生活中困擾自己的心理問(wèn)題；心理健康教育課程通過(guò)使學(xué)生了解自身心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，通過(guò)成功解決學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，使學(xué)生更加堅(jiān)定自己的信念，鑄就學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

2.2.2利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育

新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于我國(guó)高等院校的教育教學(xué)過(guò)程中，心理健康教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，相關(guān)工作者必須充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一重要手段，大力開(kāi)展心理健康網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)上相關(guān)心理健康的活動(dòng)及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試等，向大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、宣傳心理健康相關(guān)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育，可以利用網(wǎng)絡(luò)上多彩的頁(yè)面及豐富的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)，從而提高大學(xué)心理健康教育的教學(xué)效率。在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將二者有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教學(xué)工作，從而促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展。

2.3大學(xué)生心理健康教育模式應(yīng)以心理治療為輔整合心理健康教育相關(guān)課程

高校大學(xué)生在接受了相關(guān)心理健康教育課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)知識(shí)后，會(huì)對(duì)自身心理發(fā)展特點(diǎn)有了一定的了解、對(duì)心理健康相關(guān)知識(shí)有了一定的掌握，再通過(guò)學(xué)校心理咨詢室心理專(zhuān)家的指導(dǎo)，大部分學(xué)生的心理會(huì)取得一個(gè)較好的發(fā)展，學(xué)生日常生活中一些焦慮、敏感、煩惱、膽怯、多疑、恐懼等心理失常狀況會(huì)得到明顯的改善。但大學(xué)中學(xué)生人數(shù)眾多，肯定也存在少部分心理健康課程教育及心理咨詢解決不了的學(xué)生心理問(wèn)題，這時(shí)就需要通過(guò)心理治療來(lái)防止具有心理疾病的學(xué)生范圍的擴(kuò)大，避免其對(duì)全體學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。所以，大學(xué)生心理健康教育必須以心理治療為輔整合其他大學(xué)生心理健康教育模式，以保障全體學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的社會(huì)，大學(xué)生只有具備了較好的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)外界環(huán)境所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)[3]，才能在社會(huì)中取得一定的發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。盡管我國(guó)高等院校心理健康教育工作取得了一定的進(jìn)展，但隨著大學(xué)生心理問(wèn)題的日益凸顯，相關(guān)教育者及研究者們必須采取相關(guān)措施及行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。開(kāi)展好心理健康教育工作必須整合心理健康教育課程課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、心理健康教育相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展、心理健康咨詢或輔導(dǎo)及心理治療等各種心理教育模式，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育效果的最大化[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]崔景貴.心理教育模式的建構(gòu)與整合[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，(1)：52—55.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類(lèi)號(hào)：G441

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0080-02

作者簡(jiǎn)介：黃晨(1978—)，女，江西撫州人，講師，教育學(xué)碩士，從事教育心理學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2012年高校學(xué)生工作研究課題(中國(guó)高等學(xué)校教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì))(LX2012Y043)

收稿日期：2015-09-09

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.033