張倩霞，劉　莉，黃華憲

(1.成都大學(xué)，成都 610106；2.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 成都學(xué)院，成都 610000)

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泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展：?jiǎn)栴}與對(duì)策

張倩霞1，劉莉1，黃華憲2

(1.成都大學(xué)，成都 610106；2.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 成都學(xué)院，成都 610000)

摘要：實(shí)踐教學(xué)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的教學(xué)方法之一。由于泰語(yǔ)專業(yè)教學(xué)特殊性及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，探索符合泰語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，積極開展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)起到重要作用。以成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展為研究對(duì)象，剖析在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一直以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)的許多學(xué)生在就業(yè)崗位中表現(xiàn)出實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性差等問(wèn)題，難以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。2010年，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展提出：“教育的根本任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)觀念更新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新要成為規(guī)劃的亮點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才?！蓖癸@出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神的重要性，為高校人才培養(yǎng)樹立了風(fēng)向標(biāo)。

2008年，成都大學(xué)在四川省率先開設(shè)泰語(yǔ)專業(yè)，多年來(lái)，不斷探索泰語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的“中英泰”三語(yǔ)人才。教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，積極探索符合泰語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本文以成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)為例，剖析泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合泰語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)泰語(yǔ)人才的要求，提出一些對(duì)策和建議。

一、實(shí)踐教學(xué)在泰語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，培育校園品牌文化

興趣的培養(yǎng)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用。對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)，對(duì)象國(guó)情結(jié)的培養(yǎng)，一直以來(lái)都是我們所關(guān)注與重視的問(wèn)題。通過(guò)開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富校園文化，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到各項(xiàng)活動(dòng)中，既能在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，在實(shí)踐中查找自身不足。例如，成都大學(xué)每年舉辦“泰國(guó)文化周”、泰國(guó)水燈節(jié)慶?；顒?dòng)等，展示專業(yè)文化特色，讓本專業(yè)的學(xué)生以及其他專業(yè)的學(xué)生感受泰國(guó)文化、風(fēng)俗等，活動(dòng)效果良好，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，逐漸成為成都大學(xué)校園文化品牌活動(dòng)之一，對(duì)提高學(xué)校社會(huì)知名度及辦學(xué)影響力有重要推動(dòng)作用。

2.促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平

開展實(shí)踐教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，改變以教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生在課堂中的參與度，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能夠?qū)⒔處熦S富的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)材料引入課堂。從課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)到課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，也為學(xué)生提供了綜合各門課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐平臺(tái)，從而從多角度、多層面、多主體促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高專業(yè)教學(xué)水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生科研意識(shí)，助推教師素質(zhì)提升

本科階段對(duì)學(xué)生科研意識(shí)及科研能力的培養(yǎng)要求雖然并不高，但學(xué)生僅僅掌握基本的理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力與一定的科研能力，將不利于學(xué)生今后更高層次的發(fā)展與提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)積累到一定的程度，教師可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加科研課題的立項(xiàng)與申報(bào)工作，甚至鼓勵(lì)本科階段學(xué)生參與完成教師科研課題中的一些子課題項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)以及畢業(yè)論文的完成有很大的幫助。另一方面，隨著學(xué)生科研意識(shí)的提升，教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與課題項(xiàng)目的研究？有關(guān)科研方法、科研手段、論文撰寫、實(shí)驗(yàn)操作等相關(guān)問(wèn)題的講解與傳授也對(duì)教師提出了新的要求與考驗(yàn)，這必將促使教師不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，努力將科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)水平與能力的提升。同時(shí)，對(duì)于各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師在參與指導(dǎo)與監(jiān)管活動(dòng)的過(guò)程中，也不僅僅只需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷學(xué)習(xí)與提高，定期參加相關(guān)培訓(xùn)，以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的效果，從而保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量[1]。

二、泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

多年來(lái)，成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)克服師資緊缺、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等因素，不斷向兄弟院校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)。依托學(xué)校資源先后建立了“成都市泰國(guó)文化中心”“清邁大學(xué)泰國(guó)語(yǔ)言文化中心”“四川省泰國(guó)研究中心”等各層次科研平臺(tái)。2014年，泰語(yǔ)專業(yè)成功立項(xiàng)為成都大學(xué)品牌專業(yè)。經(jīng)過(guò)前期的發(fā)展與積累，泰語(yǔ)專業(yè)逐步由建立初期的規(guī)范和完善建設(shè)階段轉(zhuǎn)入以品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)的內(nèi)涵建設(shè)階段。作為外語(yǔ)專業(yè)，在國(guó)家和社會(huì)大力提倡實(shí)踐育人的形勢(shì)下，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作成為泰語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要突破口。

成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)定位、師資情況、學(xué)生素質(zhì)及地域條件目前已開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，中國(guó)西部博覽會(huì)翻譯志愿者實(shí)踐活動(dòng)，成都市友城周翻譯實(shí)踐活動(dòng)，“3+1”出國(guó)留學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，泰國(guó)宋干節(jié)文化實(shí)踐活動(dòng)，四川省高校泰語(yǔ)演講比賽活動(dòng)，等等。通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，也反映出泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中的問(wèn)題與不足。

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指向不明確

泰語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足專業(yè)學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)補(bǔ)充。目前，成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)各門課程課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)已陸續(xù)開展，并取得了良好的教學(xué)效果。但各門課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多由授課教師自行預(yù)設(shè)與安排，暫時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，其結(jié)果易導(dǎo)致各年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平要求不一致、專業(yè)能力水平不統(tǒng)一等情況。另外，由于泰籍外教具有流動(dòng)性特點(diǎn)，如果不統(tǒng)一制定各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱，極易導(dǎo)致因?yàn)樘┘處熈鲃?dòng)而產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一等現(xiàn)象，不利于課程教學(xué)的開展，也難以保證教學(xué)質(zhì)量水平。另外，課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，在內(nèi)容上也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把控。例如，目前每年舉辦的泰國(guó)宋干節(jié)慶?；顒?dòng)，基本采用高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“單一模式”現(xiàn)象，即按照高年級(jí)同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)展示內(nèi)容，甚至出現(xiàn)過(guò)連續(xù)兩年舞蹈節(jié)目雷同的情況。這將不利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展及鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的目的。

2.泰語(yǔ)專業(yè)教師綜合能力有待提升

成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍年輕，學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱層次有待提高，“雙師型”教師人數(shù)少；泰籍教師流動(dòng)性大，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。例如，演講比賽、口譯大賽等專業(yè)競(jìng)賽需要配備指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，但由于泰語(yǔ)專業(yè)教師本身未經(jīng)歷過(guò)專業(yè)的口譯訓(xùn)練，缺乏豐富的口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也就自然很難為學(xué)生的口譯大賽提供必要的指導(dǎo)。另外，教師教育觀念、模式及方法也需要不斷更新與創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)泰語(yǔ)語(yǔ)言使用的環(huán)節(jié)設(shè)置，積極促進(jìn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核方式缺乏多樣性、開放性、全面性

各高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般都對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)踐類型、實(shí)踐課程名稱、學(xué)期分配周數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)等有具體規(guī)定和要求。泰語(yǔ)專業(yè)作為外語(yǔ)專業(yè)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)類型多樣，除了傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)與軍事理論等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，還有自主聽(tīng)力閱讀訓(xùn)練、自主翻譯寫作訓(xùn)練、單詞、閱讀、演講比賽，等等。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展所收到的效果，即非正式學(xué)習(xí)成果(Informal Learning)應(yīng)該如何評(píng)估與考核？目前，成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)除課程教學(xué)考核中使用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核以外，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、參與課外實(shí)踐活動(dòng)的考核方式較為單一，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面也缺乏開放性，往往根據(jù)學(xué)生提交的書面總結(jié)、報(bào)告為主要評(píng)定依據(jù)。筆者認(rèn)為，對(duì)于泰語(yǔ)專業(yè)而言，形成性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考核有重要作用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生過(guò)程的培養(yǎng)而非簡(jiǎn)單地看重終結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策及建議

針對(duì)成都大學(xué)泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足與問(wèn)題，遵循《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神和要求，結(jié)合成都大學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，為創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方法改革，著眼當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型泰語(yǔ)人才的要求，特提出以下改革對(duì)策與建議。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作合理有序地開展具有指向作用。高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》(1998年)指出，能力主要是指“獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力”，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專業(yè)的難題。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)該制定科學(xué)合理、能夠鍛煉、提升學(xué)生具體能力的教學(xué)目標(biāo)體系，制定泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，使其與人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱在人才培養(yǎng)中的地位同等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)大綱的制定，使課內(nèi)、課外各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)立足專業(yè)教學(xué)要求，緊扣專業(yè)主題，在不同階段開展不同層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上著眼學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.重視泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的目的在于結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些能力的培養(yǎng)具有過(guò)程性、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。因此，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生過(guò)程的培養(yǎng)。首先，在泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置上，應(yīng)針對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置多層次、多模塊的實(shí)踐單元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)度到綜合訓(xùn)練，由個(gè)人訓(xùn)練過(guò)度到團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。其次，在泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的篩選上，要做到既緊扣專業(yè)特色，同時(shí)堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)需求為訓(xùn)練導(dǎo)向。例如，緊扣專業(yè)特色，開展泰國(guó)文化實(shí)踐活動(dòng)，如泰國(guó)宋干節(jié)潑水體驗(yàn)活動(dòng)、水燈節(jié)漂水燈體驗(yàn)活動(dòng)、拜師儀式體驗(yàn)活動(dòng)等；堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的訓(xùn)練活動(dòng)，如商務(wù)泰語(yǔ)陪同翻譯實(shí)踐、導(dǎo)游口譯實(shí)踐、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐等。使泰語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)，又能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)泰語(yǔ)人才的要求。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)要求不脫節(jié)。

3.完善泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果考核評(píng)估機(jī)制

期末考試，特別是以書面形式為主的考試，是考查學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況的重要評(píng)估手段之一。但外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該既評(píng)估學(xué)習(xí)效果，更著眼于學(xué)習(xí)過(guò)程，建立多樣、開放、全面的評(píng)估機(jī)制。有效地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)作用，同時(shí)利用終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生心中的重要地位作用的因素，將二者有效結(jié)合，從而提升實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生泰語(yǔ)水平與能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是檢驗(yàn)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力高低的有效途徑之一。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)人才的高要求，切實(shí)推進(jìn)泰語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展，構(gòu)建科學(xué)合理、有組織、有計(jì)劃、多途徑的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型泰語(yǔ)人才，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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(責(zé)任編輯：劉東旭)

On the Problems and the Countermeasures in the Construction and

Development of Practice Teaching for Thai Language Majors

ZHANG Qian-xia1, LIU Li1, HUANG Hua-xian2

(1.Chengdu University, Chengdu 610106, China;

2.Chengdu Institute, Sichuan International Studies University, Chengdu 610000, China)

Abstract:Practice teaching is one of the most effective teaching methods in foreign language learning. Owing to the distinctiveness and uniqueness of the Thai language teaching as a foreign language, and immediate needs for Thai translators from the employment market, it is so important now for us to explore some practice teaching modes which correspond to the features of Thai language and actively carry out effective teaching activities. And this should be playing an important role in improving the qualities of majors of Thai language. In this paper, the author takes the practice and development of teaching activities of Thai language at Chengdu University as the research subject, explores and analyses the problems emerging from the practical classroom teaching activities, and puts forward some corresponding countermeasures and suggestions.

Key words:majors in Thai language; practice teaching; problems; countermeasures

中圖分類號(hào)：H617

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0143-03

作者簡(jiǎn)介：張倩霞(1985—)，女，四川自貢人，講師，碩士研究生，從事泰語(yǔ)教學(xué)法、泰國(guó)文化研究；劉莉(1982—)，女，四川成都人，講師，碩士研究生，從事文化傳播、泰國(guó)文學(xué)研究；黃華憲(1981—)，男，廣西桂林人，講師，碩士研究生，從事非通用語(yǔ)教學(xué)與管理、越南語(yǔ)言文化研究。

基金項(xiàng)目：四川省教育發(fā)展研究中心資助項(xiàng)目階段性成果(CJF13034)

收稿日期：2015-10-27

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.059