池昌斌/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

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“家和成學(xué)”與師生關(guān)系重構(gòu)

池昌斌/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

中關(guān)村三小獨特的學(xué)校文化之一，即是“家和成學(xué)”，而成就“家和成學(xué)”學(xué)校辦學(xué)文化的背后，指向的是中關(guān)村三小對教育關(guān)系的創(chuàng)新重構(gòu)。

在所有學(xué)校教育關(guān)系的營造中，我們尤其重視師生關(guān)系的建設(shè)與重構(gòu)，因為良好的師生關(guān)系是所有教育關(guān)系中的核心。我們堅信師生關(guān)系是人一生記憶最深刻、示范性最強、影響最大的人際關(guān)系之一，我們也堅信與學(xué)生建立專業(yè)且可信任的關(guān)系，是有效開展教育活動的起點。學(xué)生愿意與教師親近，常常是因為學(xué)生獲得教師的尊重和關(guān)心、認可教師的教導(dǎo)、喜歡教師的課，從而獲得有希望、有尊嚴的校園生活。有了如此“家和”的氛圍，成就每一個孩子，發(fā)展每一位教師才能真實地存在。

目前，中關(guān)村三小正在全力創(chuàng)建一所全新的3.0版本的學(xué)校，以真實的學(xué)習(xí)——基于項目的學(xué)習(xí)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的“鄰家小孩互動”等學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革，勢必會給師生關(guān)系帶來改變。

首先，師生關(guān)系為什么要重構(gòu)？這源于學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的方式變革的需要，過去我們把健康安全的師生關(guān)系更多地定位在，教師對學(xué)生無條件的愛與期待上，但是隨著教與學(xué)方式的變化，師生關(guān)系的建構(gòu)不再僅僅定位在這一層次，而要為新的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生與設(shè)計提供專業(yè)的支持與“腳手架”，并且與學(xué)生一起在真實的學(xué)習(xí)場景中，共同設(shè)計教和學(xué)的內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)，共同探索，共同成長。

這樣背景下的師生關(guān)系更多體現(xiàn)的是一種在基于傳統(tǒng)的“愛與期待”的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計與研究——學(xué)與教，讓學(xué)生成為真正的師生關(guān)系的主體。在這樣的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生之間，教師與教師之間開展專業(yè)協(xié)作，每個人都是成長中的共進者。

其次，要重構(gòu)基于新的學(xué)與教方式變革中的師生關(guān)系，我們最樸素的教育價值共識是，無條件地尊重學(xué)生的個性和差異。每一個孩子都是獨一無二的，我們要建立積極和包容的學(xué)習(xí)空間和氛圍，讓每一個不一樣的孩子都能得到認可、尊重和支持。在重構(gòu)師生關(guān)系中，我們尤其強調(diào)每一位三小的教師都要樂于與學(xué)生相處，要認識學(xué)生、熟悉學(xué)生。了解學(xué)生的個性特征，主動與家長和社區(qū)建立良好關(guān)系，并且鼓勵大家對待不同背景、其他國家或地區(qū)的學(xué)生如鄰家孩子。

最后，要達到適應(yīng)新的學(xué)與教變革需要的師生關(guān)系重構(gòu)，我們把支點聚焦在教師面對不同學(xué)生以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的溝通與有效引導(dǎo)。平等、科學(xué)的交流溝通的技能和學(xué)生終身發(fā)展的知識，是教師專業(yè)實踐的重要基礎(chǔ)，也是重構(gòu)師生關(guān)系的有效保障。我們對所有學(xué)生都保持高期待，努力通過提供個性化的教與學(xué)課程，設(shè)計專注于合作、創(chuàng)造、溝通、明辨的課堂，提供目標(biāo)明確的支持，以確保所有的學(xué)生可以達到我們的期待。