文燕

（廣西政法管理干部學(xué)院，廣西南寧530023）

基于養(yǎng)成教育的高職英語課堂教學(xué)策略優(yōu)化

文燕

（廣西政法管理干部學(xué)院，廣西南寧530023）

對(duì)于不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生都有必要進(jìn)行不同的養(yǎng)成教育，高職階段也要進(jìn)行多角度的素養(yǎng)培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)必須以課程學(xué)習(xí)為載體。在高職英語的課堂教學(xué)中，可以通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋等四個(gè)層面的策略來貫穿養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育；高職英語；教學(xué)策略優(yōu)化

“養(yǎng)成”即“培養(yǎng)而使之形成或成長(zhǎng)”，從狹義上說，養(yǎng)成教育主要是指行為習(xí)慣的教育。這種習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣、做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。廣義上的養(yǎng)成教育則包含了人的基本心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、行為習(xí)慣、生存能力等要素。不同年齡階段的學(xué)生其心智發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容均存在差異，養(yǎng)成教育的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與他們所處的教育階段相適應(yīng)。因此，養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。本文主要探討?zhàn)B成教育對(duì)高職英語課堂教學(xué)的啟示和影響。

一、高職養(yǎng)成教育的必要性

養(yǎng)成教育內(nèi)涵豐富，體系龐大，是一門教育藝術(shù)?！梆B(yǎng)成”強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性并認(rèn)為每一位教師都應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、信、行”素質(zhì)，其養(yǎng)成內(nèi)容的廣泛，使得它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)。它是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其對(duì)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成以及健康人格的形成有著積極作用。

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期是少年兒童時(shí)期，正如孔子所說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”但高職階段同樣需要養(yǎng)成教育。

首先，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以素養(yǎng)為中心的全面發(fā)展。大學(xué)生的核心素養(yǎng)可歸納為“學(xué)修知行”，“學(xué)”是“學(xué)科性”素養(yǎng)，指的是學(xué)術(shù)研究；“修”是“通用性”，主要指價(jià)值觀和態(tài)度；“知”為“專業(yè)性”，主要指專業(yè)的運(yùn)用；“行”是“職業(yè)性”，主要指職業(yè)技能。當(dāng)然，這四類核心素養(yǎng)還包括具體的基本指標(biāo)。這些素養(yǎng)的內(nèi)容必須貫穿各學(xué)段、融合各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上。

而高職教育是高等教育的重要組成部分，要面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職教育除了傳授知識(shí)和授人一技之長(zhǎng)外，如何把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)全面的職業(yè)人尤為重要。2015年教育部有關(guān)文件對(duì)高職教育提出“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育”，要“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@一指導(dǎo)精神明確強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)教育和職業(yè)精神培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫穿于高職教育教學(xué)全過程，高職院校的課程建設(shè)和課堂教學(xué)要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。高職生是一群綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的群體，高職的“學(xué)修知行”養(yǎng)成教育必然包含思想道德、心理品質(zhì)、意志力量、行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人文修養(yǎng)等方面，是多角度的素養(yǎng)培養(yǎng)。

由于我國(guó)中小學(xué)教育中一些眾所周知的人文素質(zhì)教育及養(yǎng)成教育的缺失，大學(xué)期間的養(yǎng)成教育必不可少，主要由教師通過課堂授課的方式對(duì)學(xué)生言行、思想、心理等給以引導(dǎo)，在對(duì)某一門學(xué)科深入了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以形成正向的思想道德修養(yǎng)，獨(dú)立思考的能力，善于表達(dá)的能力，認(rèn)同中國(guó)的文化，了解并接受世界的多元，保持良好的文化素養(yǎng)，獲得更大的成長(zhǎng)空間。因此，高職的英語教學(xué)應(yīng)該對(duì)素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮其輔助作用。

二、當(dāng)下高職生養(yǎng)成教育缺失的主要表現(xiàn)

目前高職學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面表現(xiàn)出以下的種種欠缺和不足之處，說明了在高職院校開展養(yǎng)成教育的必要性：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)相對(duì)缺乏?？既敫呗氃盒５膶W(xué)生大部分文化基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

（二）日常行為的自我約束能力相對(duì)薄弱。不少學(xué)生不遵從行為規(guī)范，抱著混畢業(yè)證的心態(tài)。因高職學(xué)習(xí)壓力小，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)、曠課、上課睡覺，藐視人生。

（三）心理較脆弱。不少學(xué)生由于高考失意，對(duì)讀高職有自卑感，又由于學(xué)習(xí)成績(jī)不高，往往表現(xiàn)為情緒低落、迷茫、厭學(xué)、不思進(jìn)取，對(duì)未來缺乏明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，但內(nèi)心卻特別渴望得到尊重和認(rèn)可。重塑他們的自信是高職教師的責(zé)任。

（四）人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗與缺陷?，F(xiàn)今的高職學(xué)生都為90后，他們思想活躍，樂于接受新鮮事物，但沒受過苦與挫折，因此，自我中心主義較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，“德商”較低。有些學(xué)生個(gè)人主義、功利主義明顯，誠(chéng)信缺失，連起碼的人際交往禮儀都不懂。

三、基于養(yǎng)成教育的高職英語課堂教學(xué)策略優(yōu)化措施

培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)必須以課程學(xué)習(xí)為載體。英語課程作為高職公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其人文性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此，根據(jù)高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際，高職英語課堂教學(xué)策略可做如下優(yōu)化：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)習(xí)成效

我們的課堂目標(biāo)為：以態(tài)度、興趣、知識(shí)、能力為中心提高學(xué)習(xí)成效。即每一堂課都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，至少學(xué)到一個(gè)新單詞，在某項(xiàng)素質(zhì)或能力上（閱讀能力、理解能力、質(zhì)疑能力、提問能力、想象力和創(chuàng)造性等）有一定的提高。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們制訂教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)重點(diǎn)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，一切圍繞學(xué)生的實(shí)際需求。比如，許多高職生因?yàn)榫渥?、文章讀不懂，總覺得英語枯燥無味，上課提不起精神，下課也沒有興趣去看。為了慢慢地、有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，根據(jù)學(xué)生大多喜歡聽歌唱歌這一興趣愛好，筆者每一星期都會(huì)給學(xué)生介紹一首英文經(jīng)典歌曲，利用課間時(shí)間講解歌詞，教讀，聽音頻。在這過程中，在一定程度上可以糾正發(fā)音，增強(qiáng)語感，提高閱讀能力。期末的口語測(cè)試還可以允許唱一首英文歌作為測(cè)試成績(jī)。由此，不少學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大地提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，由于生源質(zhì)量等原因，大部分高職生是英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生，中學(xué)階段沒有良好的或者正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，開始基礎(chǔ)沒打好，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)盲點(diǎn)越來越多，句子讀不通，文章看不懂，因此產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理，普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。在高職階段要讓絕大部分在中學(xué)英語都沒學(xué)好的學(xué)生在英語成績(jī)上有快速提高是不可能的。教師與其把目標(biāo)定為提高學(xué)生英語成績(jī)，不如把目標(biāo)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，即通過特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后在態(tài)度、知識(shí)、技能、能力等各方面的提高。而學(xué)習(xí)成效的提高反過來會(huì)促進(jìn)自信心的提高，由此形成態(tài)度、知識(shí)、技能、能力的良性循環(huán)，不僅能加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng)，還能使各科受益，并能使其未來生活和工作終身受益。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，貫穿素養(yǎng)教育

英語教學(xué)的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德行為、提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目的，要發(fā)揮語言教學(xué)人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)之中融入思想素質(zhì)、文化素質(zhì)教育。在課堂上，教師除了關(guān)注自己傳授的知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求的修養(yǎng)情況和養(yǎng)成程度。師生的交流除了知識(shí)的交流，還包括情感和人格的交流。

比如，針對(duì)教材提供的材料，正確處理語言知識(shí)、語言技能訓(xùn)練與其他人文知識(shí)之間的關(guān)系，挑選有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的話題，借助講授和分析向?qū)W生灌輸正確的思想觀點(diǎn)、思維方法以及情感因素等?，F(xiàn)今的英語教材多以不同的交際話題來劃分單元，諸如ambition，university life，manner，money，friendship，love，communication，education，career等等，和學(xué)生探討的同時(shí)，教師可通過強(qiáng)調(diào)正確的“修”，與學(xué)生交流思想和情感，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，灌輸正能量的觀點(diǎn)，滲透情商和德商培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事、做人，形成負(fù)責(zé)的、積極的、自信的、欣賞的、樂于助人的態(tài)度和素質(zhì)。

完整的職業(yè)教育，既應(yīng)包括專業(yè)教育，又應(yīng)包含素養(yǎng)教育，兩者是相輔相成的。要把培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感、群體意識(shí)相統(tǒng)一，與專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練相統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高職業(yè)素養(yǎng)和能力

“滿足社會(huì)需要”是高等教育的目的之一。正如不少用人單位直接將“希望應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、高度的責(zé)任心”等內(nèi)容寫在招聘廣告上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很重要。職業(yè)素養(yǎng)一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力四個(gè)方面。道德、意識(shí)和行為習(xí)慣可以涵蓋于上述所談的素養(yǎng)教育中，而職業(yè)能力包涵崗位專業(yè)能力及基本能力?；灸芰m用于各種職業(yè)，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的基本能力主要包括5C：curiosity，creativity，criticism，communication and collaboration。樹立“能力本位”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，就可以在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)及能力培養(yǎng)。

1.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)活動(dòng)不是隨心所欲的，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的5C能力，這要求教師認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行模擬英語對(duì)話，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。又比如融入具有趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性的“猜單詞”，“找不同”等游戲訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就是讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中來，提高課堂參與度才可能提高其綜合能力。

2.引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

探究性學(xué)習(xí)是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。

講授法是絕大多數(shù)教師的主要授課方式，但以教師為中心的“滿堂灌、傳遞式”不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提高，我們還需要把學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組協(xié)商、討論，個(gè)人做presentation等探究式學(xué)習(xí)方法，提高其自我學(xué)習(xí)的能力。筆者針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)能力及心智特點(diǎn)，課堂上兩種教學(xué)的時(shí)間比例基本控制為5：5。比如，課堂上放手讓學(xué)生做presentation，做得好的地方老師進(jìn)行總結(jié)，不好的提出意見，同學(xué)間就會(huì)產(chǎn)生榜樣，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。榜樣的力量可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其獨(dú)立性、主動(dòng)性、互助性和創(chuàng)造性。

3.干預(yù)學(xué)生不良行為，助力素養(yǎng)形成。

影響職業(yè)素養(yǎng)提升的因素很多，比如，重視學(xué)生的出勤考評(píng)，注重學(xué)生的課堂參與度等等。另外，筆者主要嘗試做了兩項(xiàng)工作：

其一，督促學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)閱讀及表達(dá)溝通能力。

閱讀的好處毋庸置疑，學(xué)生們經(jīng)常閱讀并具備好的寫作能力和表達(dá)溝通能力，不僅是工作技能，而且一生受用，讓生活更具有意義、更幸福。

絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段沒有閱讀“閑書”的時(shí)間和習(xí)慣。上了高職，空閑時(shí)間多了起來，很多學(xué)生既迷茫，又焦慮，筆者就列出書單，建議學(xué)生閱讀自己喜歡的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的英語水平較低，書單大多是中英對(duì)照讀物，包括英語沙龍、空中英語教室、英語世界等，這些是教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不強(qiáng)制，但要求學(xué)生期末寫一小篇自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下閱讀量及體會(huì)和收獲。在課堂上，師生還常常從課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)拓展延伸到課外相關(guān)內(nèi)容的討論，課外內(nèi)容的互動(dòng)討論甚至更能吸引學(xué)生，連處于昏睡或者半昏睡狀態(tài)的同學(xué)也會(huì)清醒很多。為了能在課堂上說上一、兩句，一些學(xué)生就會(huì)主動(dòng)在課外多看書。即使筆者的很多學(xué)生表示，他們看中文的時(shí)候多過看英文，但這種課外閱讀確實(shí)是一種很好的隱性教學(xué)。實(shí)踐表明，對(duì)高職生而言，老師的督促和指導(dǎo)對(duì)他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，形成該習(xí)慣的同學(xué)知識(shí)量明顯增大，視野開闊，做人做事的態(tài)度變得認(rèn)真，敢于當(dāng)面交流、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，能力和素質(zhì)均有改善。

其二，善用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變學(xué)習(xí)惰性，促外語能力提高。

多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃，很多學(xué)生課上課下都沉迷于玩手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，使得課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量備受考驗(yàn)。如何抓住學(xué)生注意力，讓手機(jī)為我所用？筆者嘗試介紹同學(xué)們用手機(jī)下載“英語趣配音”A PP，用玩英語配音的方式將學(xué)習(xí)變成興趣。一些興趣特濃厚的學(xué)生還敢于把自己配音的片斷放到班級(jí)微信群全班共賞。目前看來，效果不錯(cuò)。為了讓教學(xué)變得更好，更多地把手機(jī)作為教學(xué)工具的教學(xué)方式還有待探索。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，注重學(xué)生的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)表現(xiàn)，為了提高學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，除了對(duì)語言知識(shí)以及聽、說、讀、寫技能在課堂教學(xué)過程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化。我們要善用發(fā)展性評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)去幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，挖掘潛能，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，得到最大的發(fā)展。

課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體、有益于學(xué)生。恰如其分的表揚(yáng)，循循善誘的啟發(fā)，必要的批評(píng)和鼓勵(lì)要貫穿在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，這些反饋十分必要。如果他們感受到來自老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，他們會(huì)備受鼓舞，進(jìn)而會(huì)注重自身的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。本人在課堂上使用頻率最高的詞常常是：good，very good，well done，perfect，wonderful等，學(xué)生們很受用。實(shí)踐表明，教師任何賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的言語和肯定的姿態(tài)，都能把愛、尊重和信任的情感信息傳遞給學(xué)生，增加他們的自信心，促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)過程中，教師需要全面深入地了解學(xué)生的能力趨向、學(xué)業(yè)成就、態(tài)度和價(jià)值觀等，才能及時(shí)反饋并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)有健全人格、健康心態(tài)，有學(xué)問、有用的人。高職生的心智已經(jīng)趨于成熟，擁有主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收的主觀意志，只有將養(yǎng)成教育融入到英語學(xué)科的教學(xué)，才能達(dá)到英語教學(xué)的有效性，讓教育效果持久并實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］王曉華等.基于養(yǎng)成教育基本問題的研究［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.2.

［2］教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（2015年）［EB/OL］http://www.moe. edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200 583.html

［3］吳垠.構(gòu)建高等教育質(zhì)量框架［J］.麥可思研究. 2015.8.

［4］陶菊良.高職院校養(yǎng)成教育的科學(xué)內(nèi)涵［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014.9.

［責(zé)任編輯：蔣慶紅］

Optimizing English Classroom Teaching Strategies in Higher Vocational College Based on Cultivating Education

WEN Yan

（Guangxi Institute of Political Science and Law，Nanning，Guangxi，530023）

It’s necessary to carry out different cultivating education at students’different growth stage.Cultivating students in higher vocational college should rely on course learning.The paper suggests optimizing teaching goal and requirements，teaching contents，teaching methods，teaching evaluation and feedback in higher vocational English classroom teaching to conduct cultivation education.

Cultivating；Higher Vocational College English；Teaching Strategies Optimizing

H319.3

A

1008-8628（2016）04-0123-04

2015-03-20

文燕（1970-），女，湖南株洲人，廣西政法管理干部學(xué)院教授，研究方向：外語教育，英語教學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。

本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)教改工程項(xiàng)目“高職生學(xué)習(xí)觀念的階段差異與英語課堂教學(xué)策略匹配性研究與實(shí)踐”的研究成果之一。（一般項(xiàng)目A類，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA441）