劉洋

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡，438002）

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高職院校開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建研究——以商務(wù)英語專業(yè)為例

劉洋

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡，438002）

［摘要］開放式實(shí)踐教學(xué)需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念,建立基于校園網(wǎng)的開放式教學(xué)管理系統(tǒng)。本文以商務(wù)英語專業(yè)為例，探討構(gòu)建開放式教學(xué)管理和資源管理機(jī)制，編制多層次菜單式課程體系和靈活的課程預(yù)約管理模式，不斷健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系、教學(xué)方法和考核方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備和師資力量的配備，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”理念下“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系。

［關(guān)鍵詞］開放式辦學(xué)實(shí)踐教學(xué)；管理體系；商務(wù)英語

Construction of the Open Education Management System of Practice Teaching in Higher Vocational Colleges——take Business English Major as an Example

LIU Yang
(Department of Business, Huanggang Vocational College, Huanggang438002,Hubei)

［Abstract］Open practice teaching needs to change ideas actively and establish the open teaching management system on the basis of campus network. Taking business English major as an example, this paper discusses the following issues: to build an open teaching management and resource management mechanism, to organize a multi-level menu curriculum system and flexible curriculum management mode, to improve the teaching quality assurance system and teaching methods and assessment methods, to strengthen the teaching facilities and teaching staff, to reflect the“multi-level integration”practical teaching management system under the concept of“student oriented”.

［Key words］open education; practical teaching; management system; business English

實(shí)施開放式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它可以最大限度拉近實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的距離。目前，開放式教學(xué)實(shí)踐還處于探索階段，在教學(xué)管理和資源管理上還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改革，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向的開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

一、開放式實(shí)踐教學(xué)管理需要創(chuàng)新探索

（一）積極轉(zhuǎn)變思想觀念

高職教育要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而可利用的教育資源日益短缺，這一矛盾越來越突出，鑒于高職院校自我構(gòu)建能力的不足，要走出實(shí)踐教學(xué)資源短缺困境必須轉(zhuǎn)變思想、改革創(chuàng)新，不斷構(gòu)建“開放式”實(shí)踐教學(xué)管理體系，引入系統(tǒng)理論，構(gòu)建以“實(shí)踐為中心”的課程結(jié)構(gòu)，搭建工學(xué)結(jié)合平臺，打破實(shí)踐教學(xué)空間限制，從教室到工廠、從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”，同時處理好校內(nèi)外核心利益相關(guān)者的利益紛爭，做到“共建、共享、共贏”。[1]

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

高職學(xué)生普遍厭倦了“板書+講解+習(xí)題”這種三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、可多向交流等優(yōu)點(diǎn)，且網(wǎng)絡(luò)資源既有視覺，又有聽覺，還能自己動手操作，深受高職院校學(xué)生的偏愛。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容形式的多媒體化可以讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇、自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，便于因材施教、因需學(xué)習(xí)、發(fā)展個性。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成本低、效率高、沒有時空限制，互動交流好。與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對教師提出了新的要求，教師不僅是基礎(chǔ)知識的傳授者也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者，因此，需要教師具備較好的信息化能力。

二、開放式實(shí)踐教學(xué)管理和資源管理機(jī)制創(chuàng)新

（一）開放式實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新

開放式實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新首先要開展教學(xué)體系的模塊化和層次化創(chuàng)新。以商務(wù)英語專業(yè)為例，在構(gòu)建設(shè)計商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，首先要對商務(wù)英語專業(yè)未來就業(yè)崗位能力和需求進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)提煉出市場和崗位（群）的能力要求，構(gòu)建以項(xiàng)目課程大模塊為基礎(chǔ)，從高職教育自身的特點(diǎn)出發(fā)整合商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以職業(yè)素質(zhì)、社會綜合能力、商務(wù)技能和語言技能、辦公信息化能力等綜合模塊為主要內(nèi)容。一方面，通過凸顯實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí),抹平職業(yè)技能掌握到“零距離”上崗之間的溝壑；另一方面，通過對原有相關(guān)課程加以整合，進(jìn)行項(xiàng)目化課程設(shè)計和改革，克服一般專業(yè)設(shè)置課程門類多、內(nèi)容細(xì)、不利于職業(yè)崗位（群）綜合能力培養(yǎng)的矛盾?！澳K化”商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系需要設(shè)計和架構(gòu)“層級式”商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分支體系。按照工作流程將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化,分解成基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)各階段項(xiàng)目，將經(jīng)驗(yàn)獲取的過程分為感性認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)、模擬商務(wù)情境實(shí)踐教學(xué)、模擬軟件實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)平臺綜合模擬實(shí)踐教學(xué)、校外企業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等六個階段。[2]

開放式實(shí)踐教學(xué)管理創(chuàng)新要開展教學(xué)方法和考核方法的創(chuàng)新。一是采用學(xué)生自主互動管理，打破專業(yè)與班級界限，實(shí)現(xiàn)“預(yù)約式”教學(xué)組織模式。實(shí)行“預(yù)約—審批”方式，在硬件設(shè)施上，建立門禁系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，給予學(xué)生更加廣闊的自主管理空間。二是改革創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式。如英語交際能力訓(xùn)練可采用情景教學(xué)法、交際教學(xué)法，而商務(wù)談判可采用任務(wù)教學(xué)法、團(tuán)隊教學(xué)法；綜合技能實(shí)訓(xùn)可采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。要在實(shí)踐教學(xué)中盡可能營造仿真的工作環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景，推行互動式、參與式教學(xué)，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。三是采用項(xiàng)目引導(dǎo)和興趣驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生既可以通過立項(xiàng)，也可完全憑興趣，向?qū)W校申請，在配備指導(dǎo)教師情況下，憑學(xué)生卡可不受時間段限制進(jìn)入創(chuàng)新基地進(jìn)行第二課堂學(xué)科活動。項(xiàng)目結(jié)束后提交實(shí)踐報告、創(chuàng)新思維報告、創(chuàng)作作品、小論文，并組織展示交流，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。四是建立多元的實(shí)踐考核方法?？己朔椒ㄒ云綍r成績與考核成績相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。考核內(nèi)容由當(dāng)日訓(xùn)練綜合記分、試題庫測試、實(shí)習(xí)報告、創(chuàng)新思維報告、小論文等組成，其中各項(xiàng)成績所占比例，可根據(jù)不同商務(wù)英語課程設(shè)定比例，最后統(tǒng)計成績。[3]

（二）開放式資源管理創(chuàng)新

開放式資源管理創(chuàng)新首先要開發(fā)開放式的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，編制多層次菜單式課程體系。開放式實(shí)踐教學(xué)模式下，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐的很多教學(xué)資源信息都可以上網(wǎng)，學(xué)生針對自己選取的課程、自己的時間、學(xué)分要求等查找適合自己的教學(xué)資源，設(shè)定并參與網(wǎng)上輔導(dǎo)；同時，開放式資源管理創(chuàng)新要制定開放式實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)管理制度。為了保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，要結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源的數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)等情況，制定實(shí)驗(yàn)室開放的管理辦法、教學(xué)實(shí)施細(xì)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞及丟失賠償制度等一系列開放式實(shí)驗(yàn)室管理制度。[4]

開放式資源管理創(chuàng)新還要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力量的管理。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理人員素質(zhì)的提升是實(shí)踐教學(xué)管理改革的根本保證，作為一門語言課程，學(xué)生的實(shí)踐能力決定了學(xué)生的就業(yè)能力。商務(wù)英語專業(yè)要不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備管理和師資力量配備，引進(jìn)海歸教師、高職稱的實(shí)踐指導(dǎo)教師，優(yōu)化團(tuán)隊師資隊伍的整體學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)；同時培養(yǎng)中青年講師，不斷增加新知識、新內(nèi)容；在獎勵機(jī)制和晉升機(jī)制上，以津貼、獎金、評優(yōu)等多種方式激發(fā)實(shí)踐指導(dǎo)老師的教學(xué)熱情，切實(shí)提高實(shí)踐教師的教學(xué)技能；與此同時，要組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫開放式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，用以指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動。

開放式資源管理還需要在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)管理上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，要積極爭取開放式實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，根據(jù)每學(xué)期承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目數(shù)、學(xué)生人數(shù)、課時數(shù)等開放式實(shí)踐教學(xué)任務(wù)來統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一支付費(fèi)用；另一方面，要優(yōu)化并整合實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)資源，減少重復(fù)投資來節(jié)省實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，對于某些實(shí)踐活動，比如英語聽力實(shí)訓(xùn)中的耳麥，可以讓學(xué)生自行購置并保存。

三、構(gòu)建“多位一體”的開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系

（一）教學(xué)支持服務(wù)體系

開放式實(shí)踐教學(xué)需要探索一種能貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的教學(xué)服務(wù)支持體系。具體而言，就是要實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的支持、教學(xué)條件的支持和教學(xué)手段的支持。首先要完善教學(xué)管理制度和組織機(jī)構(gòu)，在教學(xué)管理、學(xué)籍管理、考試管理、學(xué)生管理上推陳出新，精簡教學(xué)管理部門，合理設(shè)置教學(xué)和科研管理機(jī)構(gòu)；其次，就是要改善學(xué)校的教學(xué)硬件和教學(xué)軟件。加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)各類教學(xué)資源，加強(qiáng)對教學(xué)資源的管理和應(yīng)用，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)制度；再次，就是要開展教學(xué)手段的創(chuàng)新，要將集中授課和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過網(wǎng)上直播、手機(jī)微視頻等手段開展網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)的支持。

（二）管理支持服務(wù)系統(tǒng)

開放式實(shí)踐教學(xué)要制定切實(shí)可行的管理運(yùn)行機(jī)制,要從教學(xué)管理到學(xué)生管理都有一整套切實(shí)可行的制度。在實(shí)際運(yùn)行過程中做好課程管理、預(yù)約管理、成績管理，對信息查詢系統(tǒng)及設(shè)備信息和教師信息等要進(jìn)。維護(hù)和更新，在師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)媒介等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，遵循時間開放、空間開放、共建、共享以及實(shí)物、實(shí)用、實(shí)效原則，從學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過程兩方面為學(xué)生提供較為完善的服務(wù)。

結(jié)語

開放式實(shí)踐教學(xué)需要高校管理者更新教學(xué)觀念，在教學(xué)硬件和軟件上實(shí)行全方位的開放，在開放式教學(xué)組織落實(shí)、教學(xué)資源的提供、教學(xué)信息的傳送、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的監(jiān)督和評價等方面不斷深入研究，把一切圍繞學(xué)生成才作為目標(biāo)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革不斷深入。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧志建.淺談開放教育教學(xué)管理模式改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(5)：95-96.

[2]肖莉.高職商務(wù)英語專業(yè)模塊化遞階式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：94-96.

[3]王智勇.郭鳳儀.張秀艷.姜麗麗.電器類專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，(2)：52-54.

[4]耿鳴.張麗聲.開放教育教學(xué)管理模式的改革與實(shí)踐[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，(3)：7-10.

［作者簡介］劉洋（1977—），男，湖北荊州人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士，研究方向：特別用途英語，教育學(xué)。

［基金項(xiàng)目］湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點(diǎn)課題“基于開放式辦學(xué)的高職院校人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：ZJGA201403）。

［收稿日期］2015-7-22

［中圖分類號］G712.4

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671-5004（2016）01-0099-03