艾 華

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

論高職院校商務(wù)英語教學(xué)

艾 華

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著世界經(jīng)濟與國際貿(mào)易的發(fā)展，商務(wù)英語在我國得到了迅猛的發(fā)展，并且商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了一個全新的人才培養(yǎng)模式。本文從實際出發(fā)，經(jīng)過研究論證，進一步探討了高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的教師角色，教材選擇以及實踐課程的改革與實踐方面相關(guān)問題。

經(jīng)濟發(fā)展 高職 商務(wù)英語 教學(xué)模式 改革

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國的經(jīng)濟不斷飛速發(fā)展，國民實力的不斷加強，我國經(jīng)濟也加快了與國際接軌的步伐。為了適應(yīng)這一新時期特點，高職商務(wù)英語教育也要進行相應(yīng)的改革和拓展。商務(wù)英語是英語學(xué)科中最為活躍的一個分支，也是受時代及經(jīng)濟影響變化最頻繁的一門主流學(xué)科。作為經(jīng)濟專業(yè)類大學(xué)生的重要課程，商務(wù)英語教學(xué)在以培養(yǎng)實用人才為目標(biāo)的前提下，需要不斷摸索創(chuàng)新，讓每一個學(xué)生夯實商務(wù)英語基礎(chǔ)，，訓(xùn)練實用交際技巧，加強口語能力，提高整體水平。

1）商務(wù)英語教學(xué)中的教師角色

商務(wù)英語教學(xué)的策劃者------教師，是教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師角色是多元化的：課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，組織者和引領(lǐng)者；課堂上學(xué)生的教授者，指導(dǎo)者，示范者，合作者，交流者；學(xué)生活動成果的觀察者，評估者和促進者。因此教師角色在商務(wù)英語教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。另外，還有一類商務(wù)英語教師，是國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)且英語水平相對較高的專業(yè)教師，他們的特長是商務(wù)專業(yè)知識豐富，熟悉本專業(yè)名詞和機制，但語言功底又相對較差，在實際的教學(xué)工作中也存在著欠缺。

那么如何解決上述問題呢？掌握多少專業(yè)知識才能成為理想的商務(wù)英語教師呢？目前大多數(shù)人認(rèn)為，商務(wù)英語教師并不需要太多的專業(yè)商務(wù)知識。商務(wù)英語教師首先應(yīng)該是一個英語教師，而不需要做商務(wù)專家，商務(wù)英語課以語言教學(xué)為主即可。如今這一觀點已經(jīng)不適用于經(jīng)濟飛速發(fā)展的我國國情。目前，高職院校里大部分商務(wù)英語學(xué)習(xí)者都是沒有工作經(jīng)驗，又對于商務(wù)知識知之甚少，唯一獲得理論的途徑就是書本。學(xué)生對于社會實際商務(wù)英語環(huán)境一無所知，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程設(shè)置都是有學(xué)校來制訂，那么如果在課堂中僅有語言講授，忽略商務(wù)知識講解，結(jié)果就是商務(wù)英語課就與普通英語課雷同。這樣也勢必會造成商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生獲得的知識與其他專業(yè)一樣，而且完全與實際脫節(jié)。因此，在我國此種國情下，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該是多類商務(wù)知識與英語語言技能并重，且重點掌握英語在真實商務(wù)語言環(huán)境中的應(yīng)用技能。綜上所得，我國理想商務(wù)英語教師應(yīng)該是英語語言功底強大，各種商務(wù)知識豐富的教師。

2）教材的選擇

目前教輔市場各類商務(wù)英語教材很多，魚龍混雜，讓人很難選出恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語教材?；诖朔N情況，首先應(yīng)該明確，在英語體系中，有普通英語和專業(yè)英語兩大分支，商務(wù)英語是專業(yè)英語的一個分支。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生建立起商務(wù)英語詞匯體系，掌握其文體篇章的結(jié)構(gòu)，語言特點，表達方式。所以，商務(wù)英語教材的選擇不能脫離了英語語言學(xué)習(xí)的主線，再具體化就應(yīng)該是商務(wù)基礎(chǔ)知識與基本技能的組合。專業(yè)英語是普通英語學(xué)習(xí)的延伸與拓展，但其講授的重點又不同于普通英語。商務(wù)英語的教學(xué)重點是與商務(wù)知識相關(guān)的英語語言知識與交際技能。因此，商務(wù)英語教材應(yīng)依據(jù)商務(wù)活動的各種情景和實際功能來設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在各種情景中的語言運用能力，利用學(xué)生自身已有知識，通過各種有效的教學(xué)活動，把外在社會功能與學(xué)生的語言發(fā)展聯(lián)系起來，搭建學(xué)習(xí)互動提高的平臺。依據(jù)我國商務(wù)英語教學(xué)的特殊現(xiàn)狀，商務(wù)英語教材的選擇應(yīng)該結(jié)合院校辦學(xué)的目標(biāo)和辦學(xué)模式與特色，從實踐中選擇恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語教材，以適應(yīng)學(xué)生特點，使其不斷提高事物英語的語言能力，滿足實際需求，達到學(xué)以致用的目的。

3）實踐教學(xué)法

近幾年來，我國各大院校相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是在國際商務(wù)實踐中卻存在著一個普遍的現(xiàn)象----英語專業(yè)畢業(yè)或貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在從事國際商務(wù)的工作崗位上，都得需要經(jīng)歷一段適應(yīng)期。在此具體實踐階段，往往會產(chǎn)生茫然，恐慌，以至于懷疑自己的能力。

為了成功跨越這一階段，各大院校隨之紛紛增加實踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校更是一馬當(dāng)先。實踐教學(xué)的構(gòu)建和實施，主要依靠對于實踐教學(xué)改革內(nèi)涵的真正正確理解和教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位以及實踐課程的正確設(shè)置。因此實踐課程的設(shè)置更需要校內(nèi)與校外實踐教學(xué)條件不斷進一步優(yōu)化，由此而帶來的是人才質(zhì)量提高，人才培養(yǎng)模式的更新以及專業(yè)特色的顯現(xiàn)。

實踐教學(xué)在知識與實踐之間架起了一座橋梁，更好的銜接了相關(guān)的知識，促進了各個方面技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是高職應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)的特色所在。實踐課程以素質(zhì)教育為核心，把針對商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)技能訓(xùn)練放在首要位置，以英語為課程實踐媒介來教授商務(wù)知識，實踐商務(wù)知識，進行商務(wù)執(zhí)業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，從而達到將語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力融合與塑造。

在此前提之下，我院相繼開設(shè)了針對應(yīng)用型商務(wù)英語必備技能實踐課，如商務(wù)談判，進出口單證制作，電子商務(wù)等，這是讓學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中親身感受真實的商務(wù)環(huán)境，并在實踐中強化英語口語以及商務(wù)知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生“能說，能寫，能做，”達到提高商務(wù)英語綜合運用能力。

根據(jù)實踐教學(xué)的目標(biāo)，運用多種教學(xué)方法和手段，盡可能的創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，模擬現(xiàn)實業(yè)務(wù)情景，采用模擬教學(xué)法，案例教學(xué)法，專題研討法，參與式教學(xué)，充分利用各種資源，以多方法，多形式，多渠道實施教學(xué)，使學(xué)生得到最大程度的體驗，實踐與操作，形成一套有特色的教育教學(xué)方法。此外還提倡帶學(xué)生參加各類商務(wù)會展，調(diào)動學(xué)生的積極性，既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)的商務(wù)工作流程，又可以有機會接觸真實環(huán)境，提高口語能力和人際交往技巧。

總結(jié)

在我國商務(wù)英語教學(xué)尚屬于發(fā)展階段，其模式的改革就是要不斷適應(yīng)和滿足國際社會經(jīng)濟發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)國際經(jīng)濟體系發(fā)展變化。只有建立科學(xué)合理的商務(wù)英語教學(xué)模式才能培養(yǎng)出滿足社會對專業(yè)人才的需求，辦出有特色的商務(wù)英語專業(yè)，教出有特色的商務(wù)英語專業(yè)人才。

［1］張逸，“支架”理論視角下的商務(wù)英語教材，《華東師范大學(xué)外語論叢第2輯》 2013

［2］（英）弗倫德，商務(wù)英語教學(xué)，《朗文如何教商務(wù)英語》 2011

［3］徐雪濤，國際商務(wù)英語教學(xué)大綱，《國際商務(wù)英語教程》 2010

課題編號：2014YYJG323