陳　紅

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢　430205)

?

高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查及對(duì)策
——以武軟單招、技能班為對(duì)象

陳紅

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430205)

摘要本文對(duì)本校單招、技能班公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞高職；英語(yǔ)； 教學(xué)對(duì)策

1本次公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查目的

近幾年隨著湖北省高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行，高職院校的招生考試形式出現(xiàn)了多樣化，高職高專(zhuān)的生源構(gòu)成也隨之有較大變化：不再是高中畢業(yè)生一統(tǒng)天下，通過(guò)學(xué)校單獨(dú)招生和技能高考招收的中職畢業(yè)生占的比例越來(lái)越大。以技能高考為例，2011年湖北省開(kāi)始招生試點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)只有機(jī)械類(lèi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，2013年增至機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、電子類(lèi)、建筑技術(shù)類(lèi)、會(huì)計(jì)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)六個(gè)專(zhuān)業(yè)(類(lèi)別)，同時(shí)具有招生資格的高職院校數(shù)和招生計(jì)劃數(shù)也大幅增長(zhǎng)。面對(duì)這種新情況，急需針對(duì)單招班和技能高考班學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)和研究。為了如實(shí)了解本校單招班、技能班學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，便于因材施教，特在本校單招、技能班中進(jìn)行了公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

2問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象及方法

本次問(wèn)卷調(diào)查主要選取了武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2014級(jí)單招班、技能班學(xué)生(一年級(jí)新生)的大部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，參與回答問(wèn)卷的學(xué)生來(lái)自本校設(shè)立單招和技能招生專(zhuān)業(yè)，并完成正常招生的所有5個(gè)二級(jí)學(xué)院：機(jī)械工程學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院、電子工程學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院。問(wèn)卷調(diào)查采用電子問(wèn)卷，教師在問(wèn)卷上發(fā)布本次調(diào)查問(wèn)卷，參加調(diào)查的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段(十五天內(nèi))自行上網(wǎng)作答，在網(wǎng)上完成問(wèn)卷，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。此次調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了18個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行調(diào)查。其中16道題是單選題,1題為多選題.1題為排序題，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)占全校單招班、技能班學(xué)生總數(shù)的80%，共回收有效問(wèn)卷413份。

3問(wèn)卷所反映的問(wèn)題

3.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

在提交有效問(wèn)卷的413名學(xué)生中，生源來(lái)自不同類(lèi)型的中職學(xué)校，其中有295名學(xué)生來(lái)自職業(yè)高中，103名學(xué)生來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校，9名是技校畢業(yè)生。在回答“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難”時(shí)有304名學(xué)生選擇了“基礎(chǔ)太差”，占問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73.61%，居各選項(xiàng)之首。和那些完成了普通高中階段的學(xué)習(xí)，參加全國(guó)統(tǒng)一高考后被錄取的我校其他普通班學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生的英語(yǔ)就是他們各科學(xué)習(xí)的短板，是升入普通高中失敗的直接原因之一。而在就讀職高、中專(zhuān)、技校時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)不太重視， 2015年前的單招和技能招生考試中也沒(méi)有英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的考核，導(dǎo)致許多學(xué)生這一階段放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足

在問(wèn)卷調(diào)查中，在回答“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)將來(lái)是否有用時(shí)”，選擇“很有用處”和“較有用”的學(xué)生共為369人，占89.34%，認(rèn)為“很少有用”或“毫無(wú)用處”的學(xué)生為44人，分別僅占7.75%、2.91%。這也表明其實(shí)大多數(shù)單招、技能班的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用處的，這一肯定態(tài)度在調(diào)查學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的這一多選題中也得到了體現(xiàn)，在回答這一問(wèn)題時(shí)，其中有246名學(xué)生選擇了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是“就業(yè)”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.36%，204名學(xué)生選擇了“交際需要”，157名選擇了“升學(xué)”，也有161名選擇了“應(yīng)付考試”。調(diào)查表明絕大多數(shù)學(xué)生肯定了英語(yǔ)對(duì)將來(lái)自己的發(fā)展和職業(yè)生涯還是有幫助的，但是也有142名，大約34.38%的學(xué)生在問(wèn)卷中選擇了不喜歡英語(yǔ)。并且有199名學(xué)生仍然表示了對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“沒(méi)把握”“沒(méi)信心”，占調(diào)查人數(shù)的48.2%。這些調(diào)查結(jié)果顯示出單招、技能班的高職學(xué)生一方面認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用，知道英語(yǔ)的重要性，一方面由于自身基礎(chǔ)較差，沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法和策略等主、客觀(guān)原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，興趣不高。

3.3學(xué)習(xí)方法及策略缺乏, 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

在調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難是什么時(shí)，有53.27%的同學(xué)選擇了“不懂學(xué)習(xí)方法”，他們很少接觸到學(xué)習(xí)策略等概念，也缺乏老師的有效指導(dǎo)，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，極少反思學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查中選擇“偶爾”和“從不”“留心自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤，并進(jìn)行適當(dāng)糾正”的學(xué)生達(dá)181人，占調(diào)查人數(shù)的43.83%，選擇“有時(shí)候”這樣做的有153人，占37.05%，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，調(diào)查的學(xué)生中有252人，占61.02%選擇“有時(shí)”或“偶爾”能主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)(如：收看英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英文報(bào)刊雜志或聽(tīng)英文歌曲等)，課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),選擇“從不”的學(xué)生高達(dá)101人,達(dá)24.46%, 選擇“偶爾” (1、2 小時(shí)/周)的學(xué)生有165人,占總數(shù)的39.95%,選擇“有時(shí)候”(3、4 小時(shí)/周)的學(xué)生有85人,占總數(shù)的20.58%,能做到平均一天1個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的則僅有22人,只占5.33%。

4教學(xué)對(duì)策

4.1夯實(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

在對(duì)單招、技能班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授和訓(xùn)練，如基本的語(yǔ)音知識(shí)，基本的單詞構(gòu)成知識(shí)，基本的語(yǔ)法知識(shí)等，在教學(xué)中要放低起點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)精講細(xì)練，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能消除畏難情緒，保證后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。建議學(xué)院可把入學(xué)第一周教學(xué)安排為單招班、技能班學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)訓(xùn)練周，較系統(tǒng)和集中地講授語(yǔ)音基本知識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生不良發(fā)音習(xí)慣，為后續(xù)一年的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)清除基本的語(yǔ)音障礙。

4.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在課堂上實(shí)施分級(jí)教學(xué)，及時(shí)、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)相應(yīng)進(jìn)度分配力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，在課堂教學(xué)中突出“用中學(xué)”，加大課堂參與面，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn)，組織小組討論、游戲等，對(duì)程度較差的學(xué)生不拋棄、不放棄、多鼓勵(lì)，使其順利適應(yīng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.3傳授學(xué)習(xí)方法

在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略，聽(tīng)力策略、閱讀策略等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但正確的方法確能使學(xué)習(xí)效果事半功倍，因此老師要抓住一切機(jī)會(huì)，主動(dòng)示范正確的學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，迅速掌握。

4.4改進(jìn)教學(xué)方法

教師要探討適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極采取多種教學(xué)方法和手段，如采用任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法,模擬職場(chǎng)崗位典型的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓有限的課堂教學(xué)延伸到無(wú)限的課外教學(xué)中。如建立班級(jí)QQ群、微信群，定期在公共群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課外協(xié)作或獨(dú)立完成任務(wù)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳、共享、共評(píng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有壓力、有動(dòng)力，完成任務(wù)的好壞有教師的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)的參與，有效地促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

4.5改革考核評(píng)價(jià)方式

高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力和職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)機(jī)制。因此對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的考核不應(yīng)僅以期末筆試結(jié)果作為唯一評(píng)價(jià)，學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂參與、課堂考勤等也以一定比例計(jì)入期末評(píng)價(jià)中。另外針對(duì)單招班、技能班實(shí)際情況，要改革考試內(nèi)容和考試方式，除了傳統(tǒng)的期末筆試外，還增設(shè)了期末口語(yǔ)考試(單招、技能班單獨(dú)的口試方案)，口試成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的15%，口試形式設(shè)計(jì)兼顧了學(xué)生的實(shí)際，又能自由發(fā)揮，極大地促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

1教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 2010，6

(責(zé)任編輯：譚銀元)

A Survey on Public English Study of Higher Vocational College Students and the Teaching Strategy

CHEN Hong

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, China)

Abstract:Based on a questionnaire survey, this paper analyzes the problems existing in public English study of higher vocational college students enrolled through independent college entrance examination. The author also comes up with some teaching suggestions to improve the students’ English study.

Key words:higher vocational college;Enghsh; teaching suggestion

基金項(xiàng)目：2014年武漢市屬高校教學(xué)研究課題“高職公共英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化方案設(shè)計(jì)及研究——以我院?jiǎn)握邪?、技能高考班為例?課題編號(hào)2014137)。

收稿日期：2016-01-03

作者簡(jiǎn)介：陳紅，女，碩士，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2016)02-0079-03