趙秀鳳

(中國石油大學(xué) 外國語學(xué)院，北京　102249)

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認知詩學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向

趙秀鳳

(中國石油大學(xué) 外國語學(xué)院，北京102249)

摘要：生態(tài)學(xué)取向的認知詩學(xué)研究吸納生態(tài)學(xué)的哲學(xué)思想和研究方法，從強調(diào)讀者、作者與環(huán)境的動態(tài)交互過程入手，采用多元研究方法，關(guān)注文學(xué)交流體驗的多樣性。本文回顧和梳理了認知詩學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向的三個維度：認知的生態(tài)性、文學(xué)交流的生態(tài)性、研究方法的生態(tài)性。在評述這一取向研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)科建設(shè)的高度，提出了構(gòu)建“生態(tài)認知詩學(xué)”理論體系的設(shè)想，并嘗試性提出了生態(tài)認知詩學(xué)應(yīng)該關(guān)注的幾個議題和應(yīng)該采用的研究方法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；認知詩學(xué)；生態(tài)認知詩學(xué)

0引言

由德國生物學(xué)家Ernest Harckel(1834—1919)于19世紀中葉提出的“生態(tài)學(xué)”學(xué)科概念，在全球生態(tài)危機的催生下，不斷擴散蔓延，從自然科學(xué)進入到人文社會科學(xué)的多個領(lǐng)域，產(chǎn)生了超學(xué)科的影響(胡壯麟，2014：1)。從生態(tài)批評、生態(tài)語言學(xué)、生態(tài)符號學(xué)、生態(tài)美學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等諸多研究名目中就可窺見生態(tài)學(xué)旺盛的生命力。生態(tài)學(xué)也為新生的認知詩學(xué)提供了跨學(xué)科發(fā)展思路和方法論上的指導(dǎo)。引入生態(tài)學(xué)的理論和研究方法，構(gòu)建“生態(tài)認知詩學(xué)”研究體系和研究范式，未嘗不是一個可行的發(fā)展方向。

雖然到目前為止，在認知詩學(xué)研究領(lǐng)域尚無人使用“生態(tài)認知詩學(xué)”(eco-cognitive poetics)這一術(shù)語來界定這一研究方向，但是，事實上，從誕生之日起，“認知詩學(xué)”就彰顯著濃厚的 “生態(tài)學(xué)”色彩。鑒于尚沒有形成明確統(tǒng)一的理論體系和研究范式，我們把它概括為認知詩學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向。本文在梳理這一取向的基礎(chǔ)上，借鑒生態(tài)語言學(xué)、文學(xué)的生態(tài)批評等研究范式，嘗試對生態(tài)認知詩學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵、研究重點、研究方法等提出自己的構(gòu)想。

1生態(tài)學(xué)研究取向

認知詩學(xué)的生態(tài)學(xué)研究取向是指認知詩學(xué)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的一種生態(tài)學(xué)意義上的研究態(tài)勢，之所以稱之為“取向”是因為生態(tài)認知詩學(xué)目前還沒有統(tǒng)一的范式，還沒有發(fā)展為一個明確的研究方向，更不用說一個學(xué)科。該取向的基本特征是在哲學(xué)思想、認識論和方法論上與生態(tài)主義的核心——互動觀、整體觀、系統(tǒng)觀和進化觀(邵華，葛魯嘉，2012；邵華，2012；王諾，2003)相吻合。目前，認知詩學(xué)研究的“生態(tài)性”主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1認知觀的生態(tài)性

認知詩學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是體驗哲學(xué)，其“認知觀”在互動性、整體性、協(xié)同進化性方面與生態(tài)學(xué)的基本觀點相一致。

體驗哲學(xué)突破主客觀二元對立的思想，倡導(dǎo)主客體間的互動性，認為人類思維具有體驗性和互動性。人們頭腦中的范疇、概念、思維、心智不是對客觀世界的鏡像映射，也不是與生俱來的，而是身體與客觀外界互動的產(chǎn)物，是人們在對客觀外界感知和體驗的基礎(chǔ)上通過認知加工而形成的(王寅，2007：57)。關(guān)于認知的互動性與進化性，Johnson(1987：207)在《心智中的身體》(1987)中明確指出“我們的結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗是有機體和環(huán)境互動的結(jié)果”，我們作為有機體在進化過程中是不斷適應(yīng)并改造環(huán)境的(引自龐玉厚、劉世生，2009：17)。這里的環(huán)境不但包括人類生存的物質(zhì)環(huán)境，也包括社會歷史文化處境。社會認知觀認為，認知不僅僅發(fā)生在人們大腦的心智活動中，還發(fā)生在人與社會的互動中。人與社會的互動產(chǎn)生了認知互動并構(gòu)建了關(guān)于世界的意義(Cohen-Cruz & Schutzam, 2006：115)，轉(zhuǎn)引自熊沐清，2014：7)。基于這一立場，認知詩學(xué)中的“認知”，無論是涉身認知、神經(jīng)認知，還是情景認知和社會文化認知，都是建立在人與環(huán)境交互作用這一基本理念基礎(chǔ)之上的，用于認知詩學(xué)研究的諸多理論如意象圖式、概念隱喻、概念整合、理想認知模型等無不蘊含著這一基本的互動思想。認知詩學(xué)認為，文學(xué)作為文化的載體和產(chǎn)物在本質(zhì)上來說是基于人與環(huán)境的互動所形成的認知能力作用的結(jié)果和表現(xiàn)形式，文學(xué)交流活動是作者-文本-世界-讀者多方交互作用的認知活動。在該活動中，認知具有的社會性、參與性、體化性、有型性、特定性和環(huán)境依賴性等生態(tài)特征(邵華、葛魯嘉，2012：107)協(xié)同發(fā)揮作用，達到文學(xué)交流的目的。

認知詩學(xué)還強調(diào)認知的整體性，正如認知詩學(xué)的領(lǐng)軍人物Stockwell在其力作Texture：ACognitiveAestheticsofReading(2009：5)的開篇所述：“當今人們越來越強烈地意識到人類的行為與自然界密不可分，因此，語言生態(tài)觀(an ecology of language)是認知詩學(xué)必須共享的一個基本原則。”Stockwell使用了較長篇幅闡述了心智的整合性、人與自然的不可分割性等整體主義生態(tài)學(xué)立場?！靶闹遣⒉幌抻诖竽X，而是一個整合概念，包含大腦和身體在這個世界上所做的一切。這一概念有兩個重要意義：第一，物質(zhì)的物理世界和可感知的世界及其抽象的理想化和概念化世界總是緊密相連，不可分割?！?Stockwell,2009：5)

認知的整體主義思想還體現(xiàn)在認知詩學(xué)所遵從的百科語義觀。語言符號只擔當觸發(fā)器，激活人的認知經(jīng)驗的總和。語言結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)是人基于涉身體驗對事體進行綜合識解、加工處理的結(jié)果。這一整體性思想明顯體現(xiàn)在認知詩學(xué)的理論基礎(chǔ)之一——格式塔心理學(xué)的“完形”觀。格式塔心理學(xué)強調(diào)“形”的完整性，即任何形都是一個具有高度組織水平的知覺整體，該整體決不等于構(gòu)成它的成分之和，任何格式塔都是大腦皮層對外界刺激進行積極組織的結(jié)果(阿恩海姆，1998：3-4)。一部文學(xué)作品就是一個格式塔，時間、地點、人物、情節(jié)、主題、情感、思想、言語等構(gòu)成要素協(xié)同構(gòu)建出一個完形，在符號的刺激下，讀者調(diào)用各類認知努力感知和建構(gòu)出一個完整連續(xù)的整體，領(lǐng)悟到文學(xué)意義理解和審美享受的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

格式塔心理學(xué)體現(xiàn)出的整體意識和整體的人本主義傾向還體現(xiàn)在它對人的認知心理和環(huán)境之間關(guān)系的論斷：“在完形心理學(xué)看來，人的心理與環(huán)境是密不可分、整體有機的，人與自然環(huán)境構(gòu)成一個統(tǒng)一整體并產(chǎn)生新的格式塔質(zhì)，同時也是一種新的心理品質(zhì)。此時，人的心理成為人與自然相遇的‘心理場’，作為有機體的人和自然環(huán)境在人的心理空間中得到交融和化合，自然環(huán)境已不再是獨立于人的對象性的存在，而是賦予了心理的意蘊，并促進人的‘心理成長’?！?秦春，2008：128)這一觀點也是認知詩學(xué)關(guān)于讀者閱讀過程和情感反應(yīng)研究的基本出發(fā)點(Stockwell, 2002; Gavins & Steen, 2003; Semino & Culpeper, 2002; Miall,2005)。

協(xié)同進化是涉身認知的基本要義?！靶闹鞘巧嫔眢w驗的心智。我們是進化的產(chǎn)物，我們的形體大小、器官的組配方式、我們與外部世界的關(guān)系等等都為我們提供了一個框架，供我們的大腦理解世界和理解自我”(Stockwell, 2009：4)。人是生物有機體，在與環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境和社會文化環(huán)境)的相互作用中，人類的感官與運動協(xié)調(diào)生成了經(jīng)驗，推動了心智的發(fā)展進化。該類涉身認知觀把人與低等生命形態(tài)放在生命演化的同一個連續(xù)體中加以研究，既強調(diào)了環(huán)境對認知的重要影響作用，又強調(diào)了環(huán)境和認知的互動性，其生態(tài)意義十分顯著。

此外，近年來認知詩學(xué)吸納的社會認知和認知文化研究也蘊含著豐富的互動進化思想。社會認知研究認為，人區(qū)別于動物的認知能力源自于復(fù)雜的社會環(huán)境的功能需求，“社會環(huán)境促進了我們能力的進化以便預(yù)測他人的行為并指導(dǎo)我們相應(yīng)的行為”，“社會關(guān)系的本質(zhì)是進化的一個推動力量”(Zelazo, 2007：871)。熊沐清(2014：8)正是從這一生態(tài)進化觀出發(fā)考察了《威尼斯商人》中夏洛克的社會和認知語境，建構(gòu)出了該人物的認知世界，豐富了我們對該人物的認識，加大了認知詩學(xué)的分析力度。同樣，認知文化研究視野中的認知歷史主義研究，也采用動態(tài)文化進化觀，把關(guān)注的重點放在特定的社會-文化環(huán)境上，將文化視為人類認知結(jié)構(gòu)與特定歷史環(huán)境之間相互妥協(xié)和激烈競爭的產(chǎn)物。該研究路徑引入生物的、進化的和認知的假設(shè)考察文化的變遷，對文學(xué)開展認知歷史和認知文化研究，是一種真正意義上的生態(tài)學(xué)取向的研究。

總之，相對于其他詩學(xué)，認知詩學(xué)的區(qū)別性特征是堅持“認知”的互動性、整體性和進化性，體現(xiàn)出明顯的生態(tài)主義思想。

1.2文學(xué)交流觀的生態(tài)性

認知詩學(xué)堅持整體主義和生態(tài)主義立場，反對文學(xué)藝術(shù)與自然二元對立說，認為人本身就是自然的分子，文學(xué)創(chuàng)作和閱讀也是自然的過程，都依賴于我們的綜合認知能力。“這是一種人類行為的整體觀和生態(tài)觀，它沒有把人類置于其他物種或環(huán)境中其他部分的對立面?！?Stockwell，2009：5)借此基本立場，Stockwell 倡導(dǎo)采用整體主義的方法論分析文學(xué)交流的認知過程，不能把文學(xué)文本當作一個孤立的事物。也不能把讀者的閱讀過程孤立來看，“文學(xué)分析不再聚焦文本或讀者一方，而是應(yīng)該認識到分析的對象是‘文本肌理’(texture)，即關(guān)于文本性的感覺(sense of textuality)”(ibid：7)。從文學(xué)閱讀的這一整體觀出發(fā)，Stockwell運用傳統(tǒng)的語言學(xué)描寫和認知科學(xué)闡釋相結(jié)合的方式，系統(tǒng)分析了文學(xué)語篇的肌理和文本性問題，為認知詩學(xué)的整體論研究范式提供了范例。該范式的核心是位于真實環(huán)境的作者—文本—讀者相互牽制和相互影響，構(gòu)成一個動態(tài)的文學(xué)交流循環(huán)圈。

生態(tài)學(xué)反對孤立地、分離地考察人的認知過程和認知系統(tǒng)。這一基本的生態(tài)思想也構(gòu)成了認知詩學(xué)基本理論的核心。如語篇世界理論(Werth, 1999;Gavins, 2007)的基本出發(fā)點是讀者和作者認知過程的互動性和整體性。位于現(xiàn)實話語世界的作者和讀者正是基于所感知的共享知識(perceived common knowledge)和共享認知圖式，協(xié)同創(chuàng)造出一個有別于現(xiàn)實話語世界的關(guān)于語篇世界的心理表征。內(nèi)嵌于語篇世界的各類亞世界，如由切換觸發(fā)器(world-switch trigger)所引導(dǎo)創(chuàng)建的倒敘、前敘、假設(shè)、推測、愿望、義務(wù)、情態(tài)、隱喻、否定、直接引語等亞世界也擁有語篇世界相同的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都是在過去的認知經(jīng)驗和百科知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出來的，也正是基于這些共享的經(jīng)驗圖式和知識，跨越時空的位于真實世界的讀者和作者才能實現(xiàn)有效的文學(xué)交流，完成文學(xué)的藝術(shù)審美功能。

1.3研究方法的生態(tài)性

生態(tài)學(xué)意義包含生態(tài)主義思想、生態(tài)哲學(xué)以及生態(tài)學(xué)研究范式。從廣義上來說，只要堅持整體觀、互動觀、系統(tǒng)觀、進化觀等基本立場所從事的研究都可以說具有生態(tài)學(xué)意義。這屬于廣義上的生態(tài)學(xué)取向研究。如上所述，認知詩學(xué)的認知觀和文學(xué)交流觀都主張考慮環(huán)境包括客觀環(huán)境和社會環(huán)境在內(nèi)的多種外界因素和人的身體機能的互動對文學(xué)認知交流的影響，這可以認為是屬于廣義的生態(tài)意義研究。而如果在研究過程中，在方法論上考慮認知與其他因素的動態(tài)交互性就可以說是狹義的生態(tài)取向研究(邵華，2012：105)。這一取向強調(diào)以人的“生活經(jīng)驗和生活歷史”作為隱喻基礎(chǔ)，主張在真實環(huán)境中研究人的認知加工過程(邵華，葛魯嘉，2012：107)，這就意味著該取向在研究方法上堅持多元化的考察真實環(huán)境的研究方法。從這一角度來看，近年來在認知詩學(xué)領(lǐng)域興起的實證研究體現(xiàn)出十分顯著的生態(tài)學(xué)意義。

在認知詩學(xué)領(lǐng)域，van Peer、Miall、Oatley等人一直致力于推動文學(xué)閱讀過程的實證研究。自van Peer(1986)采用實證方法檢驗前景化的文學(xué)效果之后，van Peer等(2007)又對各種文學(xué)實證研究方法進行了系統(tǒng)的介紹，這包括問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、訪談、實驗、觀察研究等，推動了文學(xué)閱讀的實證研究范式的普及和推廣。此后，Zyngier 等(2008) 沿著van Peer的研究路徑，又從跨文化的角度，匯集哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域的知名學(xué)者，闡述各自領(lǐng)域內(nèi)的實證研究方法，強調(diào)了計算機科學(xué)、語料庫語言學(xué)等新興數(shù)字技術(shù)研究方法在文學(xué)實證研究中的應(yīng)用，進一步拓寬了認知實證研究的范圍，推動了實證研究范式的形成。正如Stockwell (2007)指出，計算語言學(xué)和語料庫語言學(xué)為文體學(xué)研究提供了技術(shù)上的便利，使文體學(xué)和詩學(xué)研究得以采用大量數(shù)據(jù)驗證關(guān)于自然閱讀中心理感知和認知操作的諸多分析和結(jié)論。

除了在技術(shù)和科學(xué)手段的多元化上彰顯生態(tài)意義之外，對文學(xué)閱讀過程中讀者情感和審美反應(yīng)的實證考察也具有生態(tài)學(xué)意義，因為該類實證考察關(guān)注讀者個體與文學(xué)世界的真實互動以及文學(xué)閱讀體驗和感受的多樣性，同時，強調(diào)真實閱讀環(huán)境或語境對文學(xué)感受和認知解讀的制約性。在這方面，Kuiken, Miall與Sikora (2004)、Kuiken等(2004)、Oatley(2012)進行了有借鑒意義的探索。如Kuiken, Miall和Sikora(2004)考察了真實讀者的記憶、閱歷或性情等個人因素與虛擬文學(xué)世界產(chǎn)生認同時的情感反應(yīng)，他們的實驗數(shù)據(jù)證實讀者個性不同，對同一文本的評判、解讀和情緒反應(yīng)存在很大差異，尤其是那些經(jīng)歷過個人情感危機的讀者，文學(xué)文本中的表情性成分往往會引發(fā)非同尋常的情感反應(yīng)，甚至?xí)l(fā)人生態(tài)度的某種轉(zhuǎn)變。再如，Kuiken等(2004)采用實證方法考察文學(xué)閱讀過程中情感的自我調(diào)節(jié)與個人性情和投入度等因素之間的關(guān)系。他們讓受試閱讀一個短篇故事，然后描寫出他們對最打動人的三個段落的感受，最后完成情感投入梯度表。投入度不同，個人所認同的故事世界點不同。那些投入度高的讀者往往對文學(xué)世界內(nèi)情感主題變化和個人感知波動部分產(chǎn)生強烈的情感認同。關(guān)于文學(xué)和閱讀中的情感問題，Oatley (2012)通過調(diào)整小說內(nèi)涉及情感心理的部分章節(jié)，觀察和對比讀者對原版本和修改后版本的情感反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)人物的情感是影響讀者文學(xué)閱讀體驗的至關(guān)重要因素，是產(chǎn)生審美感知的法寶。通過實證他還發(fā)現(xiàn)文學(xué)閱讀具有獨特的心理療效，有助于增進讀者的心理健康，因為讀者閱讀的小說越多，越容易理解自己和他人的情感。

在采用實證研究方法研究文學(xué)閱讀中的情感反應(yīng)方面，Miall(2006)的成就最為突出。他采用跨學(xué)科研究方法，整合文學(xué)理論、心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、進化心理學(xué)等路徑，聚焦情感在讀者反應(yīng)中的作用，對文學(xué)閱讀體驗進行系統(tǒng)的實證研究。Miall擲地有聲地論述道，情感在文學(xué)閱讀中發(fā)揮極其重要的作用，對此，我們無法用認知理解加以解釋。同樣，Sanford和Emmott (2012)通過調(diào)控某些語言特征考察讀者的閱讀體驗過程，他們發(fā)現(xiàn)作者通過表達故事世界內(nèi)的物理感知覺激活讀者的情感感知狀態(tài)，誘發(fā)相應(yīng)的情感反應(yīng)，乃至影響或改變讀者的道德態(tài)度。

除了采用實證方法聚焦文學(xué)閱讀中的情感體驗外，Steen (1993)、orm和Steen (2013)還采用有聲思考的方法研究文學(xué)中隱喻的認知理解過程。Gibbs(1994)、Gerrig(1993)、Zwaan(1993)、Bortolussi與Dixon(2003)、Claassen(2012)、Sklar(2012)等人也結(jié)合心理學(xué)、神經(jīng)認知等學(xué)科的理論和方法，采用實證研究路徑考察了文學(xué)交流過程中的多個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出文學(xué)認知研究在方法論上的生態(tài)學(xué)取向。

從整體上來看，上述文學(xué)的認知研究在方法論上體現(xiàn)出明顯的生態(tài)學(xué)取向，基本上堅持了以下幾方面的生態(tài)學(xué)原則：講究生態(tài)學(xué)效度；注重多元方法的結(jié)合；采用一定程度的自然研究范式，觀察自然讀者和自然閱讀過程；關(guān)注閱讀體驗的多樣性和互動性。但是，具體來看，上述很多研究在生態(tài)效度等方面，尚存在很大的修改和完善的空間。如關(guān)于受試讀者的身份或資質(zhì)問題。很多實證研究的文學(xué)實驗對象是接受高等教育、有較高文學(xué)閱讀水平的大學(xué)生，或“專家”式讀者，而非普通的自然讀者，基于專家讀者的閱讀體驗得出的結(jié)論未免有些以偏概全。此外，在研究設(shè)計上，現(xiàn)有的實證研究往往是通過控制和調(diào)節(jié)變量，在實驗室中對讀者的閱讀感知過程進行監(jiān)測、量化統(tǒng)計和分析。在模擬實驗室環(huán)境下所得出的數(shù)據(jù)可能會存在生態(tài)效度(ecological validity)問題(Hall, 2008)。為了提高研究結(jié)果的可信度和概括性，生態(tài)主義倡導(dǎo)應(yīng)該在自然環(huán)境下采用自然主義方法進行研究。

針對以上缺陷，Stockwell(2009)為了減少觀察者主觀化對于分析結(jié)果的影響，援引“閱讀小組討論在線平臺”，佐證分析者對于讀者閱讀過程中的認知感知的分析。這是在真實的閱讀環(huán)境中而非在實驗室模擬閱讀環(huán)境中對讀者的認知過程和情感反應(yīng)如移情和共鳴等的實證研究。這一研究不但考慮到了讀者的個性氣質(zhì)，還考慮到了文本的語言、文體特征以及閱讀動機、閱讀環(huán)境等綜合因素對讀者共鳴的影響。Stockwell(2009：22)明確指出：“在任何文本閱讀過程中所產(chǎn)生的共鳴程度不但是一個簡單的文體效果問題，與讀者的敏感度的強度、排斥度、情感投入的自愿度等密切相關(guān)?！弊匀婚喿x環(huán)境中的實證研究方法即克服了內(nèi)省式分析的弊端，也是對實驗室模擬閱讀監(jiān)測研究的有力補充。因此，參照認知心理學(xué)領(lǐng)域的自然主義的調(diào)查方法，通過訪談或日記等真實語料觀察讀者的閱讀感受，可能是一個更加科學(xué)的生態(tài)學(xué)研究路徑。

2問題與前景：生態(tài)認知詩學(xué)

作為一個新興的跨學(xué)科研究，認知詩學(xué)在發(fā)展初期曾經(jīng)面臨許多詬病，如曾過分強調(diào)認知的普世性，缺乏對讀者個體、文化、民族等認知模式的系統(tǒng)考量，也曾僅關(guān)注讀者對概念和信息的認知加工，疏忽情感體驗，在研究方法上也曾只依賴內(nèi)省分析等。生態(tài)學(xué)取向的認知詩學(xué)研究吸納生態(tài)學(xué)的哲學(xué)思想和研究方法，從強調(diào)讀者、作者與環(huán)境的動態(tài)交互過程入手，采用多元研究方法，關(guān)注文學(xué)交流體驗的多樣性。這一取向為認知詩學(xué)解決學(xué)科發(fā)展初期存在的諸多問題提供了通路，也為認知詩學(xué)進一步跨學(xué)科發(fā)展和融合提供了平臺。

但是，我們應(yīng)該認識到，這一生態(tài)學(xué)取向研究目前尚存在許多問題，如還沒有形成統(tǒng)一的研究范式，研究的側(cè)重點和路徑還比較零散。因此，也只能看作是一種宏觀的研究取向，距真正意義上的生態(tài)認知詩學(xué)研究還有很長的距離。雖然目前的認知詩學(xué)研究在其認知觀、詩學(xué)觀和研究方法上體現(xiàn)出生態(tài)學(xué)取向，但是，并沒有從學(xué)科構(gòu)建的角度提升到一種學(xué)術(shù)自覺。我們認為走向生態(tài)認知詩學(xué)是未來認知詩學(xué)一個有前景的發(fā)展方向，有必要從學(xué)科的角度構(gòu)建生態(tài)認知詩學(xué)的研究范式，有必要在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的高度上理清生態(tài)認知詩學(xué)的內(nèi)涵和研究重點。

首先，生態(tài)認知詩學(xué)的出發(fā)點是將生態(tài)哲學(xué)的基本觀念和生態(tài)學(xué)的研究方法引入認知詩學(xué)研究。其學(xué)科定位是跨學(xué)科研究，屬于環(huán)境哲學(xué)、生態(tài)學(xué)、認知科學(xué)、認知心理學(xué)、認知語言學(xué)、文學(xué)研究、語言學(xué)研究的交叉學(xué)科。生態(tài)認知詩學(xué)的本質(zhì)屬性是一種方法論意義上的研究范式，是采用生態(tài)學(xué)的整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀，審視文學(xué)意義建構(gòu)及其交流的認知體驗過程。具體而言，生態(tài)認知詩學(xué)應(yīng)該運用生態(tài)學(xué)的方法開展認知詩學(xué)研究，如采用多元方法，從提高生態(tài)效度入手，研究在真實閱讀環(huán)境(包括社會文化環(huán)境，即文學(xué)創(chuàng)作或目標讀者的真實的歷史、地理、民族環(huán)境即文化認知環(huán)境；真實處境，即文學(xué)作品的物理形態(tài)，媒介表征等物理環(huán)境)中讀者對文學(xué)作品的認知加工過程或情緒體驗和反應(yīng)。

根據(jù)我們對生態(tài)認知詩學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的理解，我們認為它的研究議題應(yīng)該包括以下幾個方面：

(1)“詩學(xué)”的“生態(tài)認知”研究：即詩性認知審美的多樣性和歷史性研究。從認知歷史主義和認知文化研究視野來看，任何認知模型都不是永恒不變的、特定的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，而是在人與自然環(huán)境及社會歷史文化語境互動過程中不斷出現(xiàn)、發(fā)展和變化的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)圖式。這些認知模型或圖式是建立在行為的各種互動和習(xí)慣形式之上，而且是通過具體的文本交際交流而不斷加固的。從認知模型的社會歷史發(fā)展歷程來看， 參與文學(xué)交流的認知，無論是涉身認知、文化認知(詩性審美認知)，還是神經(jīng)認知，都必然帶有生物多樣性、語言多樣性和文化多樣性痕跡，也就是說，文學(xué)、文化認知模式也有多樣性和進化性問題，因此，我們應(yīng)該對文學(xué)進行歷時和共時的認知文化研究，對民族、地域、族群以及不同歷史時期的文化認知審美模式做深入系統(tǒng)的考察，考察環(huán)境與人類心智之間的互動和進化對文學(xué)樣態(tài)和詩性認知審美模式的影響，審視環(huán)境與特定認知文化圖式之間的相互制約關(guān)系，考察詩性認知審美方式的多樣性與文學(xué)樣態(tài)之間的關(guān)系。

(2)詩學(xué)形態(tài)的“認知生態(tài)系統(tǒng)”研究： 把文學(xué)語篇內(nèi)部的各要素與文學(xué)語篇產(chǎn)生的外部要素聯(lián)系起來，從生物、社會、意識三個層面的意義與功能相關(guān)性角度探討特定文學(xué)樣態(tài)如繪本敘事、數(shù)字小說等的認知審美肌理。

(3)“生態(tài)文學(xué)”的認知研究：即文學(xué)文本的生態(tài)潛意識研究，從文學(xué)中人與自然的關(guān)系入手，考察文學(xué)文本中所蘊含的人與自然的情感聯(lián)結(jié)，如故事內(nèi)人物采用何種視角識解自然界的現(xiàn)象或物體、對自然事體和現(xiàn)象有何種情感反應(yīng)、人物事關(guān)環(huán)境和自然的心智風(fēng)格等。

(4)生態(tài)認知詩學(xué)體系的建構(gòu)：認知詩學(xué)體系本身也應(yīng)該具有生態(tài)學(xué)的思維和生態(tài)學(xué)的視野。如在文學(xué)語料的選擇上，認知詩學(xué)研究應(yīng)該避免文學(xué)帝國主義，應(yīng)該關(guān)注邊緣文學(xué)作品，尤其不應(yīng)忽視對瀕危文學(xué)樣類的文化認知研究，避免僅僅依賴基于西方主流文化傳統(tǒng)的理想認知模型或詩性認知審美方式探究評價非西方文學(xué)作品。再如，在學(xué)術(shù)話語上，生態(tài)認知詩學(xué)研究應(yīng)該反對詩學(xué)帝國主義或霸權(quán)主義，允許不同的認知詩學(xué)話語體系和不同認知詩學(xué)研究方法和諧相處。

在研究方法上，生態(tài)認知詩學(xué)應(yīng)該更加多元和開放，應(yīng)該加強基于自然環(huán)境的實證研究，在自然文學(xué)交流環(huán)境中考察讀者的情緒反應(yīng)和認知加工過程，進一步驗證和豐富理論，逐步揭示出真實文學(xué)交流環(huán)境中的認知過程和情感審美反應(yīng)。

3結(jié)語

生態(tài)學(xué)取向的認知詩學(xué)研究更加關(guān)注認知的生物性、社會性、文化性和環(huán)境性，如Stockwell所愿，認知詩學(xué)研究的重點從個人轉(zhuǎn)向人類認知的社會和交互維度(Stockwell，2002：169)。這一取向立足于整合哲學(xué)思想，把包括個體、社會、歷史、文化、地域等宏觀環(huán)境以及生態(tài)圈各因素之間的相互關(guān)系在內(nèi)的所有認知納入到考察范疇，強調(diào)綜合性整合元素對文學(xué)認知的影響，在研究方法上也吸納自然實證主義方法，突破了內(nèi)省研究的藩籬?？傊?，生態(tài)學(xué)取向的認知詩學(xué)研究，拓寬了認知詩學(xué)的研究視野和研究路徑。本文呼吁未來的認知詩學(xué)研究應(yīng)該進一步的多元和開放，應(yīng)該在學(xué)科建設(shè)的高度上構(gòu)建生態(tài)認知詩學(xué)理論體系，使生態(tài)認知詩學(xué)研究成為一種學(xué)術(shù)自覺。

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責任編校：蔣勇軍

The Ecological Orientation in Cognitive Poetics

ZHAOXiufeng

Abstract:There has been an evident ecological orientation within the rising discipline of Cognitive Poetics in the sense that it highly values the diversity of experience during literary communication by highlighting the dynamic interactions among readers, writers and communicating environment as well as by adopting pluralist approaches. This paper presents a general literature review over such an ecological orientation in cognitive poetics at three dimensions: ecology in its view of cognition and literary communication, and ecology in its methodology. Following the review, we proceed with a proposal for building a theoretical framework towards Eco-cognitive Poetics in terms of academic discipline construction. In this light, we make a tentative suggestion concerning the research topics and desirable methodologies for the development of Eco-cognitive Poetics.

Key words:ecology; cognitive poetics; eco-cognitive poetics

作者簡介：趙秀鳳，女，中國石油大學(xué)(北京)外國語學(xué)院教授，博士，主要從事認知詩學(xué)、認知語言學(xué)與多模態(tài)研究。

基金項目：國家社會科學(xué)基金項目“基于語料庫的英漢反諷對比研究” (15BYY015)；教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“敘事‘語篇視角’的認知詩學(xué)研究”(13YJA740082)和中國石油大學(xué)(北京)中央高校科研基本業(yè)務(wù)費資助項目“后現(xiàn)代哲學(xué)視野下現(xiàn)當代小說的認知詩學(xué)研究”(2462015YQ0901)的階段性成果

收稿日期：2015-11-21

中圖分類號：I106.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-6414(2016)01-0069-07