石柳

（香港理工大學(xué)，香港　999077）

《漢語(yǔ)拼音方案》新說(shuō)

石柳

（香港理工大學(xué)，香港999077）

我國(guó)幅員遼闊，人口眾多。從南到北，從東至西，語(yǔ)言差別相當(dāng)明顯。相比較歐洲各國(guó)，我國(guó)的語(yǔ)言差異遠(yuǎn)大于歐洲，語(yǔ)言種類也遠(yuǎn)超過(guò)歐洲。歐洲由統(tǒng)一到獨(dú)立成國(guó)，各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言迥異語(yǔ)言，我國(guó)至今仍然是完整的民族、統(tǒng)一的國(guó)家，并擁有統(tǒng)一的官方語(yǔ)言。這一點(diǎn)上，語(yǔ)言文字功不可沒(méi)。我國(guó)是怎樣統(tǒng)一了漢語(yǔ)語(yǔ)音？這對(duì)哪些領(lǐng)域起到了功不可沒(méi)的影響？本文圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行論述。

漢語(yǔ)拼音切音字運(yùn)動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)

一、歷史淵源

秦始皇統(tǒng)一文字，卻沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)音。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，語(yǔ)言文化也是。隨著人們對(duì)語(yǔ)音了解的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)音的不統(tǒng)一給交流帶來(lái)了諸多困難。因此，譬況法、讀若法、直音法等為統(tǒng)一語(yǔ)音為目的的注音法應(yīng)運(yùn)而生?！胺辞蟹ā笔俏覈?guó)古代注音的里程碑。所謂“反切注音法”，就是利用漢語(yǔ)雙聲、疊韻的方法，用兩個(gè)字拼出另一個(gè)字的讀音的方法。這是我國(guó)語(yǔ)音史上的基石，為我國(guó)漢語(yǔ)拼音的制定與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有關(guān)拼音改革的歷史，要從清末的“切音字改革運(yùn)動(dòng)”講起。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，以梁?jiǎn)⒊?、沈?qū)W為首的知識(shí)分子意識(shí)到漢字不能普及的原因是繁冗復(fù)雜，因此掀起了一場(chǎng)創(chuàng)造和推行拼音的民間運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在切音字運(yùn)動(dòng)中共計(jì)27種拼音方案，有采用漢字楷書筆畫式字母，也有采用速記符號(hào)的字母，還有采用阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字?jǐn)?shù)字結(jié)合而成的數(shù)碼式字母，可謂百花齊放。1918年北洋政府教育部正式公布了注音字母方案，并于1920年在全國(guó)范圍內(nèi)推廣普及這套注音字母：全國(guó)陸續(xù)開辦“國(guó)語(yǔ)傳習(xí)所”、“暑期國(guó)語(yǔ)講習(xí)所”，全國(guó)小學(xué)的文言文課一律用白話文課本，其教科書上所教授的生字，全部用注音字母進(jìn)行注音。我國(guó)使用這套字母大約有四十年的光景，它的存在使?jié)h字與注音符號(hào)相對(duì)應(yīng)，在一定程度上做到了漢字讀音的“大一統(tǒng)”，這對(duì)推廣國(guó)語(yǔ)、普及注音知識(shí)起到了相當(dāng)大的作用。臺(tái)灣地區(qū)仍然將這套注音符號(hào)作為臺(tái)灣拼音的使用方式，這也是我國(guó)在推行《漢語(yǔ)拼音方案》后，唯一一個(gè)使用切音字運(yùn)動(dòng)中存留下來(lái)的注音方案的地區(qū)。

二、《漢語(yǔ)拼音方案》確保推普工作順利實(shí)施

“漢語(yǔ)拼音”是普通話語(yǔ)音的基礎(chǔ)，主要運(yùn)用于漢語(yǔ)普通話注音的學(xué)習(xí)與認(rèn)讀。我國(guó)共有七大方言區(qū)（官話方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言），每個(gè)方言區(qū)內(nèi)又細(xì)分為更多的方言地域。方言與方言之間的差距明顯，不同方言區(qū)的人如果沒(méi)有統(tǒng)一的語(yǔ)言就很難溝通。河南人聽(tīng)粵語(yǔ)、贛方言、客家話也會(huì)聽(tīng)得一頭霧水。就“你去干什么”這句話，河南方言為“弄啥咧”；粵語(yǔ)則為“你喺度做咩（嘢）？”未經(jīng)過(guò)粵方言訓(xùn)練的河南人無(wú)法知曉粵語(yǔ)中種種詞匯的含義，甚至覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)“比外語(yǔ)還難”；初來(lái)中原的廣州、香港人也根本不知道街上的人在用河南話說(shuō)什么。河南方言與粵方言對(duì)比，聲調(diào)一項(xiàng)就相差甚遠(yuǎn)：河南方言統(tǒng)共只有三種聲調(diào)，粵方言則有九種之多；聲韻母方面，河南音尖團(tuán)現(xiàn)象常見(jiàn)，粵語(yǔ)中閉口音結(jié)尾、卷翹舌音不分等充斥。河南話“你好”，拼音寫作nìhāo，粵語(yǔ)拼音nei5hou3?！稘h語(yǔ)拼音方案》明確統(tǒng)一了語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，讓方言區(qū)內(nèi)的人民學(xué)習(xí)普通話更加容易，糾正方言音時(shí)不再困惑。

《漢語(yǔ)拼音方案》與普通話標(biāo)準(zhǔn)音也在其他領(lǐng)域發(fā)揮了作用。例如如今電腦、手機(jī)中漢語(yǔ)拼音輸入法的應(yīng)用，讓打字變得簡(jiǎn)便靈活；以漢語(yǔ)拼音為基礎(chǔ)的少數(shù)民族語(yǔ)言與文字的制定，讓方言的研究不再困難重重。種種例子表明，漢語(yǔ)拼音不論是應(yīng)用于語(yǔ)言文字研究還是致力于言語(yǔ)信息工程領(lǐng)域，都發(fā)揮了無(wú)盡的光和熱。

三、《漢語(yǔ)拼音方案》在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域功不可沒(méi)

隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，中華人民共和國(guó)的官方語(yǔ)言——普通話和中國(guó)傳統(tǒng)漢文化被越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)習(xí)者熱愛(ài)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮伴隨著世界各地孔子學(xué)院的興起而盛行。至此，將普通話標(biāo)準(zhǔn)音在全國(guó)乃至全世界范圍內(nèi)進(jìn)一步推廣、普及的確很有必要。

漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)教學(xué)的功臣之一，它就像指南針，為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的人指明方向。在中國(guó)國(guó)內(nèi)，兒童從小學(xué)階段開始正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)校設(shè)有專業(yè)漢語(yǔ)拼音課程；在國(guó)外，無(wú)論外國(guó)學(xué)生以何種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，他們最先接觸到的有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的課程仍然是漢語(yǔ)拼音。

《漢語(yǔ)拼音方案》使用國(guó)際通用的拉丁字母作為書寫規(guī)范，書寫方便，易于記憶。我曾教過(guò)的一位母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生Andy，她曾在臺(tái)灣待過(guò)一段時(shí)間，憑著對(duì)中國(guó)文化的興趣，她在臺(tái)灣當(dāng)?shù)貓?bào)讀了漢語(yǔ)課程。學(xué)習(xí)過(guò)程中她非常痛苦，因?yàn)椴恢馈白⒁舴?hào)”的筆畫順序，看哪個(gè)符號(hào)都是一樣，只能靠死記硬背記憶。之后她接觸到了漢語(yǔ)拼音，同樣的拉丁符號(hào)讓她感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)并非那么吃力。雖然可能漢語(yǔ)拼音與英文字母在讀音上有一些差距，但漢語(yǔ)拼音讓她“似曾相識(shí)”，好記好背。

《使用漢語(yǔ)拼音方案》是國(guó)際化的必然趨勢(shì)。伴隨著全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，漢語(yǔ)拼音成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必備工具。世界各個(gè)國(guó)家接受漢語(yǔ)拼音的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象：“英國(guó)1970年就開始使用漢語(yǔ)拼音，美國(guó)所有大學(xué)的中文課程都使用漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)?！保ā稘h語(yǔ)拼音較之通用拼音的優(yōu)越性》徐風(fēng)云、徐靜輝，貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)）這對(duì)身外國(guó)外無(wú)法親自到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，其國(guó)家推行 《漢語(yǔ)拼音方案》無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有巨大的幫助?，F(xiàn)如今，許多富有中國(guó)特色的景點(diǎn)及地區(qū)都改用拼音命名，這提高了外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者理解中國(guó)文化的興趣，易于使之帶入式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

柯彼得先生肯定了漢語(yǔ)拼音在漢語(yǔ)教學(xué)中的地位，也鼓勵(lì)作為漢語(yǔ)傳播者的漢語(yǔ)教師在教授漢語(yǔ)時(shí)積極主動(dòng)地使用漢語(yǔ)拼音，讓更多的外國(guó)留學(xué)生通過(guò)拼音的學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯及場(chǎng)景應(yīng)用。

四、漢語(yǔ)拼音的優(yōu)點(diǎn)

與中國(guó)古代的眾多注音法相比，漢語(yǔ)拼音準(zhǔn)確、好記的優(yōu)點(diǎn)格外突出：

（節(jié)選趙金銘《漢語(yǔ)拼音方案——國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的基石》）

1.利用《漢語(yǔ)拼音方案》掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，可為漢字標(biāo)出正確讀音。

2.在用漢字書寫過(guò)程中，遇到忘記或不會(huì)的漢字，可用拼音注出。

3.掌握漢語(yǔ)拼音，可以利用音序檢索查字典。

4.在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以繞開漢字的干擾，直接用拼音顯示出漢語(yǔ)語(yǔ)法形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有助于從有聲語(yǔ)言方面掌握語(yǔ)法規(guī)律。

5.掌握漢語(yǔ)拼音，可在電腦中采用拼音輸入法，把拼音轉(zhuǎn)化成漢字，使音、形通達(dá)，有助于漢字的學(xué)習(xí)和掌握。

6.可用漢語(yǔ)拼音發(fā)電子郵件和手機(jī)短信，達(dá)到交往目的。

在這里，筆者要對(duì)趙金銘老師的第六條觀點(diǎn)做出一些解釋：在此提及的發(fā)電子郵件和手機(jī)短信，是指運(yùn)用漢語(yǔ)拼音輸入法對(duì)所要表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行輸入，從而達(dá)到交往目的。

五、展望未來(lái)

我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)拼音的推廣已經(jīng)深入普及至全國(guó)中小學(xué)的廣泛領(lǐng)域，尤其是香港、澳門這兩個(gè)特別行政區(qū)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，由單純的、未夾雜絲毫漢語(yǔ)拼音的漢語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊啃瞧?-2節(jié)特設(shè)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)課程，這可以看做是漢語(yǔ)拼音普及與推廣進(jìn)入了一個(gè)新的階段。未來(lái)，港澳地區(qū)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)將會(huì)全面落實(shí)，這對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音及普通話的推廣與普及有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］威妥瑪.語(yǔ)言自邇集［M］.北京.北京大學(xué)出版社.

［2］李亞楠，周小兵.漢語(yǔ)拼音方案的產(chǎn)生、發(fā)展與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

［3］周恩來(lái).當(dāng)前文字改革的任務(wù)［J］.江蘇教育，1958.

［4］徐風(fēng)云，徐靜輝.漢語(yǔ)拼音較之通用拼音的優(yōu)越性［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）.

［5］柯彼得.漢語(yǔ)拼音在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的地位和運(yùn)用［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2003（3）.

［6］王曉均.美國(guó)中文教學(xué)的理論于實(shí)踐［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué)，2004（1）.

［7］趙金銘.漢語(yǔ)拼音方案——國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的基石［J］.語(yǔ)言文字應(yīng)用，2009（4）.