浙江 白榮宣

2016年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明解讀

浙江 白榮宣

浙江省將在2017年全面實(shí)施新高考改革方案，因此浙江省2016年高考將是現(xiàn)行浙江省高考方案的最后一屆高考。同2015年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明一樣，2016年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明的制定也是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)考生文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)·2015年版）》。知識(shí)點(diǎn)的考查要求方面還是以《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·生物》（2012版·2014年8月第4次印刷）為依據(jù)，不超出該學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的教學(xué)要求。下面本文就結(jié)合《2016年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明》在考試能力要求、考點(diǎn)變化兩方面作一解讀，寄以拋磚引玉，希望能夠促進(jìn)浙江省高三學(xué)生考前高效復(fù)習(xí)和教師有效考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

一、考試的能力要求與解讀

（一）理解與表達(dá)能力

1.能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

【例1】（2015·浙江卷）下列有關(guān)艾滋?。ˋIDS）的敘述，正確的是 （ ）

A.某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可用于治療艾滋病

B.艾滋病主要是通過(guò)唾液、食物和昆蟲(chóng)傳播的

C.HIV的遺傳物質(zhì)直接整合到宿主細(xì)胞的染色體中

D.患者的細(xì)胞免疫功能嚴(yán)重減退而體液免疫功能不受影響

【答案】A

【解析】浙江科技出版社出版的高中生物必修3，第60頁(yè)（以下簡(jiǎn)寫(xiě)為“必修3，P60”樣式），“HIV是一種逆轉(zhuǎn)錄病毒，遺傳物質(zhì)是RNA，在輔助性T淋巴細(xì)胞中，由于逆轉(zhuǎn)錄酶的作用，形成互補(bǔ)的DNA，并整合到輔助性T淋巴細(xì)胞的DNA中?！币虼薃項(xiàng)正確：某些逆轉(zhuǎn)錄酶抑制劑可以抑制HIV的逆轉(zhuǎn)錄形成DNA而用于治療艾滋病。C項(xiàng)中HIV的遺傳物質(zhì)首先要通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄形成DNA后才能整合到宿主細(xì)胞的染色體中，因此錯(cuò)誤。必修3，P60，“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的潛伏后，輔助性T淋巴細(xì)胞被激活、前病毒復(fù)制出新的HIV，并破壞輔助性T淋巴細(xì)胞?！北匦?，P53，體液免疫中，“B細(xì)胞分裂的啟動(dòng)還需要來(lái)自一個(gè)已經(jīng)被抗原－MHC（分子）復(fù)合體活化了的輔助性T淋巴細(xì)胞”；細(xì)胞免疫中，“……這個(gè)T細(xì)胞還必須有一個(gè)輔助性T淋巴細(xì)胞分泌多種蛋白促進(jìn)這個(gè)細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞開(kāi)始分裂，形成一個(gè)克隆?！币虼税滩』颊叩募?xì)胞免疫和體液免疫功能都將嚴(yán)重減退，D項(xiàng)錯(cuò)誤。必修3，P60，“艾滋病的傳播途徑有三種：性接觸、血液傳播、母嬰傳播，一般不會(huì)通過(guò)身體接觸或空氣途徑傳播?！币虼薆項(xiàng)錯(cuò)誤。

從以上試題內(nèi)容來(lái)看，本題考查了學(xué)生對(duì)HIV的傳播途徑、HIV所引起的艾滋病與治療、HIV作為RNA病毒的遺傳機(jī)理以及HIV如何影響免疫系統(tǒng)功能，因此試題內(nèi)容具有一定的綜合性，作為應(yīng)考考生，應(yīng)能做到理解所學(xué)的HIV和艾滋病知識(shí)的要點(diǎn)并聯(lián)系免疫系統(tǒng)功能，把握這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成這些知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。另外，這些試題本身是以浙江省普通高考生物考試說(shuō)明和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)為依據(jù)，并在教材中均能找到相應(yīng)的描述，因此復(fù)習(xí)迎考依然要緊扣考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，并落實(shí)教材內(nèi)容。

2.能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)與探究能力

實(shí)驗(yàn)與探究能力是浙江省生物高考一大亮點(diǎn)，考試要求包括以下4個(gè)方面：

1.能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

2.具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出或完善實(shí)驗(yàn)思路，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理。

3.具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

4.能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描繪，也考查了學(xué)生理解與表達(dá)能力的“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容”。

【例2】（2015·浙江卷）現(xiàn)有一種細(xì)菌M，能夠合成某種酶，并能分泌到細(xì)胞外。為了研究其培養(yǎng)時(shí)間與細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)材料：若干個(gè)培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)液、細(xì)菌M

（要求與說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)僅設(shè)一組；實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、用具及操作不做要求；實(shí)驗(yàn)條件適宜）

請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)思路：

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（設(shè)計(jì)一個(gè)坐標(biāo)系，并繪制預(yù)測(cè)的細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度的變化曲線）；

（3）測(cè)定總酶濃度時(shí)，應(yīng)對(duì)細(xì)胞做__________處理。

【答案】（1）①取細(xì)菌 M，稀釋后，分別等量接種于若干個(gè)含等量培養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中。

②取其中的培養(yǎng)瓶，分別測(cè)定細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞外酶濃度和總酶濃度，并記錄。

③在培養(yǎng)過(guò)程中，每隔一段時(shí)間重復(fù)②。

④對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

（2）略

（3）破碎

【分析】本題綜合地考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟設(shè)計(jì)能力（第1小題）、用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容的能力（第2小題）以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理能力（第3小題）。

（三）獲取與處理信息的能力

1.能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

2.關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

【例3】（2014·浙江卷）下圖表示施用IAA（吲哚乙酸）對(duì)某種植物主根長(zhǎng)度及側(cè)根數(shù)的影響。下列敘述錯(cuò)誤的是 （ ）

A.促進(jìn)側(cè)根數(shù)量增加的IAA溶液，會(huì)抑制主根的伸長(zhǎng)

B.施用IAA對(duì)誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)、高濃度抑制

C.將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，會(huì)導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量增加

D.與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根長(zhǎng)而側(cè)根數(shù)量少

【答案】C

【解析】必修3，P7，“植物激素的作用與濃度有關(guān)，例如生長(zhǎng)素，低濃度起促進(jìn)作用，高濃度起抑制作用，而且往往與發(fā)生作用的器官有密切關(guān)系?！盇.根據(jù)第一幅圖坐標(biāo)可以判斷，在外加0～10－5mol·L－1濃度的生長(zhǎng)素溶液時(shí)可以促進(jìn)側(cè)根數(shù)量的增加。而任意濃度外加IAA對(duì)主根的伸長(zhǎng)均有抑制作用。因此A項(xiàng)正確；B.根據(jù)第二幅圖坐標(biāo)判斷，當(dāng)外加生長(zhǎng)素溶液濃度小于10－4mol·L－1時(shí)，每株側(cè)根數(shù)比不加生長(zhǎng)素溶液的對(duì)照組多，而當(dāng)生長(zhǎng)素濃度大于10－4～10－3mol·L－1時(shí)，每株側(cè)根數(shù)比不加生長(zhǎng)素溶液的對(duì)照組要少，說(shuō)明施用IAA對(duì)誘導(dǎo)側(cè)根的作用表現(xiàn)為低濃度促進(jìn)、高濃度抑制。因此B項(xiàng)正確；C.必修3，P6，“生長(zhǎng)素存在或產(chǎn)生的部位在頂芽、幼葉和胚”，因此將未施用IAA的植株除去部分芽和幼葉，將會(huì)導(dǎo)致植株自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素含量減少，結(jié)合第二幅圖，植株自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素濃度在低濃度范圍內(nèi)，因此會(huì)導(dǎo)致側(cè)根數(shù)量減少，而不是增加，C項(xiàng)錯(cuò)誤；D.結(jié)合第一幅圖，可以判斷與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株主根長(zhǎng)，再結(jié)合第二幅圖，進(jìn)而判斷與施用10－4mol·L－1的IAA相比，未施用的植株側(cè)根少，因此D項(xiàng)正確。

（四）綜合運(yùn)用能力

1.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2.能理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

二、考點(diǎn)變化與解讀

相比2015年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明，2016年生物考點(diǎn)內(nèi)容基本沒(méi)有變化，只新增考點(diǎn)“真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較”，能力層級(jí)為Ⅰ級(jí)。

關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面

比較項(xiàng)目 真核細(xì)胞 原核細(xì)胞大小 較大 較小細(xì)胞壁成分 纖維素、果膠（植物）肽聚糖等細(xì)胞器種類 復(fù)雜、多樣 只有核糖體細(xì)胞膜成分 相似細(xì)胞核核膜 有 無(wú)（有擬核區(qū)）核仁 有 無(wú)染色體 有 沒(méi)有典型的染色體核酸種類 DNA和RNA

（二）代謝、功能方面

比較項(xiàng)目 真核細(xì)胞 原核細(xì)胞細(xì)胞分裂 有絲分裂、減數(shù)分裂等 沒(méi)有有絲分裂或減數(shù)分裂呼吸方式 需氧呼吸、厭氧呼吸呼吸場(chǎng)所 細(xì)胞溶膠、線粒體 質(zhì)膜轉(zhuǎn)錄和翻譯核基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯不在同一時(shí)間和空間進(jìn)行可以在同一時(shí)間和空間里完成轉(zhuǎn)錄和翻譯

【例3】（2013·浙江卷）某生物基因表達(dá)過(guò)程如圖所示。下列敘述與該圖相符的是 （ ）

A.在RNA聚合酶作用下DNA雙螺旋解開(kāi)

B.DNA－RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)

C.mRNA翻譯只能得到一條肽鏈

D.該過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞中

【答案】A

【解析】A.必修3，P67，當(dāng)RNA聚合酶與DNA分子的某一啟動(dòng)部位結(jié)合時(shí)，包括一個(gè)或幾個(gè)基因的DNA片段的雙螺旋解開(kāi)，因此A選項(xiàng)正確；B.DNA的堿基組成為A、T、C、G，mRNA的堿基組成為A、U、C、G，它們的雜交區(qū)域中有T－A配對(duì)、C－G配對(duì)、A－U配對(duì)、G－C配對(duì)，沒(méi)有A－T配對(duì)現(xiàn)象；C.必修3，P67，多肽鏈合成時(shí)，在一個(gè)mRNA分子上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作，并且得到多條相同的肽鏈；D.必修3，P67，在真核生物中，細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)錄而來(lái)的RNA產(chǎn)物經(jīng)過(guò)加工才能成為成熟的mRNA，然后轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中，用于蛋白質(zhì)的合成，圖中的基因的表達(dá)過(guò)程是轉(zhuǎn)錄還沒(méi)完成就已經(jīng)開(kāi)始翻譯，即出現(xiàn)邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯現(xiàn)象。

總體來(lái)說(shuō)，2016年浙江省普通高考生物考試說(shuō)明基本與2015年的一樣，從改革穩(wěn)定的角度來(lái)看也符合考試改革精神，考生應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，落實(shí)教材基本內(nèi)容，教師以教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考試說(shuō)明為本，做到考前高效復(fù)習(xí)，將會(huì)事半功倍。

（作者單位：浙江省溫州中學(xué)）