【摘 要】本文從新時期高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計理念、作用以及策略等幾個方面，論述高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計問題，進而促進民族舞的弘揚和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；民族舞蹈；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0125-01

中國民間舞蹈是由各個民族共同創(chuàng)造的、多元化的舞蹈文化，是各族人民的生命意識最為直接、原始、熱烈的表達，具有極大的穩(wěn)定性和繼承性。新時期，高職院校秉承“以生為本”的教育理念，幫助高職學(xué)生在掌握實際技能的基礎(chǔ)上，進一步加強人文精神教育，也是對“以人為本”思想的深化。而民族舞蹈教學(xué)設(shè)計是高效開展民族舞蹈教學(xué)活動的前提與基礎(chǔ)，對其進行研究有重要意義。

一、高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計理念

高職院校的教學(xué)思想強調(diào)行業(yè)性與適應(yīng)性，因而民族舞蹈教學(xué)需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，開設(shè)民族舞蹈課程，制定教學(xué)內(nèi)容，注重于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，提升學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，使學(xué)生身心全面發(fā)展。同時，需要對教學(xué)內(nèi)容進行分析梳理，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求與地域特點選取合理的民族舞蹈形式，遵循由淺入深原則進行課堂教學(xué)。以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。圍繞行業(yè)發(fā)展與舞蹈職業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為準則，做到因材施教，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高職院校的民族舞蹈教學(xué)講求實用性，教師可以靈活改變組合結(jié)構(gòu)與難度，增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，提升教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生的主體地位，凸顯以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，做到藝術(shù)觀、科學(xué)觀、人本觀的和諧統(tǒng)一。

二、新時期高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計的作用

教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達到教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段實行的相關(guān)策略。新時期高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計首先解決了教學(xué)內(nèi)容的問題，同時對教學(xué)資源進行整合，對教材、多媒體材料、網(wǎng)絡(luò)資源等科學(xué)規(guī)劃，提出滿足學(xué)生需求和解決教學(xué)中碰到問題的方法和步驟。對教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)效果的評價體系進行設(shè)計，指導(dǎo)教學(xué)實踐的開展，幫助教師有目的、有步驟、有規(guī)劃地教，指導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，從而切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、新時期高職民族舞蹈教學(xué)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境策略

建構(gòu)主義理論認為，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。因而高職院校民族舞蹈教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的情境，引發(fā)學(xué)生思考，在有限的課堂教學(xué)中獲得更多的知識，達到教與學(xué)的統(tǒng)一，獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計階段，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的教學(xué)情境，同時把握民族舞蹈的文化背景、教材內(nèi)容等要素。通過視覺刺激，使學(xué)生對民族舞蹈的舞姿韻律產(chǎn)生直觀的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。借助于民族服飾、民族音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的文化情境，讓學(xué)生在舞蹈實踐中切實感受服飾對身體造成的影響，體驗不同民族的舞蹈風(fēng)格。

（二）運用情感策略

心理學(xué)家盧家嵋在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的教學(xué)?！狈e極健康的情感對學(xué)習(xí)活動有推動、強化以及調(diào)節(jié)作用，教師在民族舞蹈教學(xué)設(shè)計階段，應(yīng)注重情感在教學(xué)實踐中的積極功能，利用民族舞蹈自身的魅力吸引、感染學(xué)生，讓師生雙方在快樂愉悅、擁有濃厚興趣的環(huán)境下，積極地進行民族舞蹈學(xué)習(xí)。例如“膠州秧歌”是齊魯文化特征的反映，體現(xiàn)出山東人民質(zhì)樸、善良、寬容、自強的精神風(fēng)貌，是人民一系列積極健康精神在舞蹈活動中的展現(xiàn)，因而舞蹈表演具有獨特的特點，如灑脫、憨直、堅韌等。教師需要充分利用情感教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認可、接受民族舞蹈形式以及與之相對應(yīng)的民族文化。同時教師要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予中肯的評定與鼓勵，對學(xué)生的不足及時進行必要的幫助，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生樹立積極的民族舞蹈觀念，加深對民族舞蹈的熱愛，積極主動地參與到教學(xué)活動當中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計是教育活動的先導(dǎo)與前提，高職院校民族舞蹈教學(xué)設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義。需要教師遵循以學(xué)生為中心、以人為本的教育理念，重視教學(xué)設(shè)計的作用，能夠積極利用創(chuàng)設(shè)情境策略與運用情感策略，促進學(xué)生知識、技能、情感發(fā)展，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳慧軍.高職院校的民族舞蹈教學(xué)設(shè)計研究[J].戲劇之家，2015（06）.

作者簡介：

劉廣予（1986-），女，助教，目前任教于蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事于舞蹈、表演方向的教學(xué)與研究。