張麗

摘要：互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。將互動式教學(xué)各種方法運(yùn)用于環(huán)境工程原理課程中，形成形式多樣的互動式教學(xué)模式，分析了互動式教學(xué)模式開展存在的問題和具體措施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程原理課程；互動式教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0151-02

《環(huán)境工程原理》課程2004年8月被國家教育部“高等學(xué)校環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)委員會”列為高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程。該課程是一門超越污染介質(zhì)的界限，從理論上系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境凈化與污染控制基礎(chǔ)理論及其工程原理的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。全國各高校環(huán)境專業(yè)對《環(huán)境工程原理》課程都非常重視，《環(huán)境工程原理》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著后續(xù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

《環(huán)境工程原理》課程內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜、原理偏難，多數(shù)同學(xué)對本課程的學(xué)習(xí)興趣不大，接受程度不高。在該課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)顯然不能適應(yīng)教學(xué)的需要。本文旨在針對《環(huán)境工程原理》課程特點(diǎn)，將互動式教學(xué)的各種方法靈活運(yùn)用，真正調(diào)動課堂氣氛，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、互動式教學(xué)概述

目前，互動式教學(xué)的定義很多，概況來說就是，在教學(xué)過程中，突出“以學(xué)生為本”的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用多種方法和手段，努力營造平等愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，形成和諧的師生互動的教學(xué)形式。

互動式教學(xué)具有如下的特點(diǎn)：

（一）師生平等相處

互動式教學(xué)由傳統(tǒng)的教師為中心，學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生并重，學(xué)生變成了教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者、組織者。因此，要求教師要放下權(quán)威，充分提供民主式的環(huán)境，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，建立平等和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生一起成為教學(xué)過程的活動主體。

（二）教師主導(dǎo)作用

以前期實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生的參與教學(xué)過程的積極性和主動性有賴于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。從問題的設(shè)計、提出到討論，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并適時適當(dāng)指導(dǎo)。首先，題目要富有啟發(fā)性，目的性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一定的思維空間；探究過程中，教師要耐心認(rèn)真聽取，當(dāng)學(xué)生遇到困難、受到挫折、結(jié)論錯誤時，教師要適時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，增強(qiáng)分析解決問題的努力；探究活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，明確給出結(jié)論，使學(xué)生收獲有價值的知識。

（三）多邊雙向互動

互動教學(xué)不僅僅局限于師生之間，還應(yīng)該包括學(xué)生和學(xué)生之間。而且互動應(yīng)該是雙向的。教師的指導(dǎo)給學(xué)生以啟示，學(xué)生的一些思維方式、觀點(diǎn)和技術(shù)也會對教師有啟發(fā)和借鑒的意義。而同學(xué)之間的相互啟發(fā)和誘導(dǎo)，也可能出現(xiàn)新的思維火花，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

二、互動式教學(xué)實踐

互動式教學(xué)的核心是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，變被動的“聽講”為主動的學(xué)習(xí)[2]?！敖虩o定法”，互動式教學(xué)的方法很多，筆者根據(jù)《環(huán)境工程原理》課程的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，選取了適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)用于教學(xué)實踐。

（一）啟發(fā)提問

1.結(jié)合日常生活實例，激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生普遍工程實踐經(jīng)驗缺乏，單純從工程案例出發(fā)講解，學(xué)生勢必感受不深，理解不清。因此，在課堂上往往需要結(jié)合日常生活實際，從日常生活現(xiàn)象中引出涉及的環(huán)境工程原理。比如，在講授熱量傳遞的主要方式這一知識點(diǎn)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析為了使保溫瓶保溫采取了哪些措施？由于保溫瓶學(xué)生們非常熟悉，因此回答時興致很高。老師通過對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，很形象的就引出了熱傳遞的三種方式，學(xué)生理解和記憶都更容易了。再比如，分析打豆?jié){的過程，引出過濾的概念；為什么人們往往在車?yán)镆乓恍┗钚蕴啃“?？起什么作用？進(jìn)而引出吸附的概念，分析哪些物質(zhì)可以作為吸附劑，如何促進(jìn)吸附等。通過分析這些生活中的實例，學(xué)生對相關(guān)概念理解更深。

2.結(jié)合工程應(yīng)用實例，啟發(fā)學(xué)生思考。作為工程原理課程的教學(xué)，需要把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環(huán)境工程原理介紹給學(xué)生。比如：引導(dǎo)學(xué)生回憶見習(xí)實習(xí)參觀的水處理工藝如格柵、沉淀池等，可以啟發(fā)學(xué)生引出過濾、沉降等概念；講解重力沉降原理時，分析顆粒從沉降室分離出來的條件，進(jìn)而聯(lián)系工程設(shè)計上為什么沉降室多為扁平型；介紹傳熱時，可以提問工程上常用多孔固體材料作為保溫材料，為什么？為什么露天保溫管道必須防潮？通過結(jié)合工程實際的例子，讓學(xué)生切實感受到學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生思考，提高分析問題的能力。

（二）專題討論

在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識后，對于綜合性和提高性的知識，可以設(shè)計一些專題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如：講解完質(zhì)量傳遞的知識點(diǎn)后，提出分析討論傳質(zhì)過程的強(qiáng)化措施。從思考的切入點(diǎn)到結(jié)論總結(jié)，整個過程教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從哪些方面思考這個問題，如何拓展思路提出更多的措施，一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)言，最后總結(jié)。

（三）學(xué)生授課

在課程講授過程中，可以適當(dāng)選擇一些難度較小，知識點(diǎn)的明確章節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行講授。一般至少提前一周告知教學(xué)內(nèi)容。授課的學(xué)生可以是一名，也可以分組展開。對于分組展開，要求組內(nèi)有明確的分工，組內(nèi)每個同學(xué)獨(dú)立講授一個小的知識點(diǎn)。備課過程中要求同學(xué)要認(rèn)真熟悉所講授的內(nèi)容，同時制作多媒體課件。在學(xué)生授課前，教師必須對其準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生授課完后，教師也必須進(jìn)行點(diǎn)評，一方面是對授課內(nèi)容的總結(jié)分析，確保聽課學(xué)生掌握該知識點(diǎn)，另一方面可對其講授方式技巧進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其表達(dá)。同時，還可安排其他學(xué)生來提問和點(diǎn)評，形成學(xué)生之間的互動。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)是互動式教學(xué)中常用的一種方法，尤其是綜合性案例的討論能很好的提高學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的分析應(yīng)用能力。在講授完每個單元操作后，給出一兩個設(shè)計或改造實例，提出需要解決的工程問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的原理知識，提出理論上合理的方案，分析各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選中其中之一。對于學(xué)生沒有考慮到的方案，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。如換熱器的改造、反應(yīng)器的設(shè)計等。

（五）考核方式

針對互動式教學(xué)，考核方式不能單純以閉卷考試開展，這樣無法激發(fā)學(xué)生互動參與的熱情?？己朔绞綉?yīng)從考核內(nèi)容變革、平時出勤與課堂表現(xiàn)、專題討論表現(xiàn)等方面進(jìn)行改革。閉卷考試還是必須的，盡量少采用死記硬背的形式，而是理論聯(lián)系實際的開放式試題；加大學(xué)生平時在回答問題、參與討論、案例互動中表現(xiàn)得分在總評分中的比重，從而更全面的考查學(xué)生能力。

除此之外，為了更好的實踐互動式教學(xué)，環(huán)境工程原理課程的實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄拢鐪p少驗證性的實驗，增加設(shè)計性綜合實驗；課程設(shè)計可結(jié)合工程實例進(jìn)行改造和設(shè)計。

三、互動式教學(xué)思考

（一）堅持“以學(xué)生為本”的原則，突出學(xué)生的主體地位

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題能力的培養(yǎng)。同時，還可以充分利用學(xué)生授課、案例討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

（二）明確教師的主導(dǎo)地位是互動式教學(xué)的基礎(chǔ)

互動式教學(xué)成效好壞與教師的主導(dǎo)緊密相關(guān)，真正將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合。從課堂設(shè)計、案例問題的編寫到課堂引導(dǎo)、問題解答，每一個環(huán)節(jié)都需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考、潛心總結(jié)。互動式教學(xué)也對教師自身理論功底、實踐經(jīng)驗、教學(xué)素養(yǎng)提出了更好的要求。為此教師必須不斷學(xué)習(xí)，積累更多工程實踐和科學(xué)研究經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)師生的課下互動

除課程各個環(huán)節(jié)外，師生的互動可以在課下延續(xù)。課下教師可以借由渠道網(wǎng)絡(luò)，更方便靈活的和學(xué)生溝通。將課程的相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生隨時查閱；解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，了解反饋信息。

綜上所述，環(huán)境工程原理課程作為環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，教學(xué)內(nèi)容廣而多，深而難。隨著國家對環(huán)境問題的日益關(guān)注，課程內(nèi)容還在不斷增加和更新。形式多樣的互動式教學(xué)的運(yùn)用有助于提升教學(xué)效果。通過前期的教學(xué)實踐，已經(jīng)總結(jié)了一定的經(jīng)驗。在今后教學(xué)中需要不斷更新和豐富互動式教學(xué)內(nèi)容和方式，及時和學(xué)生溝通，了解反饋意見，進(jìn)行調(diào)整，從而提高環(huán)境工程原理課程教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長、良性互動的局面。

參考文獻(xiàn)：

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