王輝 邸書靈 王建民

摘要：隨著高等學校中青年博士教師數(shù)量的急劇增長，如何實現(xiàn)青年博士教師角色的快速轉(zhuǎn)換，從象牙塔頂端的學生角色轉(zhuǎn)化為高校專業(yè)教師角色，盡快培養(yǎng)和提升教學能力，成為高等教育中需要認真思考并積極探索的一個重要問題。本文提出了高等學校中青年博士教師角色快速轉(zhuǎn)換的一種解決方法，主要包括：教學導師制、青年博士教師兼職擔任思想政治輔導員或?qū)I(yè)班主任制、以及鼓勵青年博士教師參與專業(yè)建設(shè)、課程教學改革以及講課比賽等教學研究活動。

關(guān)鍵詞：青年博士教師；角色轉(zhuǎn)換；教學導師；兼職輔導員；教學研究

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0178-02

近些年來，隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，引進青年博士已經(jīng)成為高等學校中教師招聘的主要方法，大批國內(nèi)外著名高校、研究院所的青年博士越來越多地加入到了高校專業(yè)教師隊伍來，青年博士教師數(shù)量急劇增長[1]。青年博士教師是高校教師隊伍中充滿朝氣和活力的新生力量，是高校的未來和希望。伴隨青年博士教師“數(shù)量的增長”，其自身成長和發(fā)展，即“質(zhì)量的提升”，已成為高等教育中急需解決的問題，這不僅僅關(guān)系到青年博士教師自身的發(fā)展，更關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

位于“象牙塔”頂端的青年博士掌握了本學科扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有一定的科學研究能力。但是，當青年博士加入到高校師資隊伍中以后，如何從優(yōu)秀的學習和研究型的學生角色轉(zhuǎn)換為承擔教書育人任務(wù)的教師角色，盡快培養(yǎng)和提升教學能力，并不是件容易的事情，這不僅需要新入職的青年博士教師的努力，也需要高校相關(guān)職能部門的協(xié)調(diào)、指導和幫助[3]。本文依據(jù)石家莊鐵道大學信息科學與技術(shù)學院的實際經(jīng)驗，提出了一種青年博士教師實現(xiàn)自身角色快速轉(zhuǎn)換的解決方法，主要包括：教學導師制、兼職擔任思想政治輔導員或?qū)I(yè)班主任制、以及積極參與專業(yè)建設(shè)、課程教學改革和講課比賽等教學研究活動。

一、教學導師制

盡管青年博士教師具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但是，他們在工作之前一直專注于學習，沒有專門從事教學的經(jīng)歷，缺少必要的教學能力和經(jīng)驗，無法很好地將所掌握的知識有效地傳授給學生。因此，很有必要推行青年博士教師教學導師制，即為剛剛走向教學崗位的青年博士教師指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、具有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師，對青年博士教師的教學進行全面細致的指導[4]。

青年博士教師教學導師制的實施需要青年博士和指導教師的及時溝通和共同努力，可以通過以下幾個方面來提高青年博士教師的教學能力和水平。首先，青年博士教師應(yīng)定期、主動地向指導教師匯報工作中的思想和教學上的情況，同時指導教師應(yīng)關(guān)心青年博士的成長，提高青年博士教師的思想道德修養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的師德師風，在工作中愛崗敬業(yè)，嚴謹治學，堅持言傳身教，思想育人，在教書育人過程做到立德樹人[5]。其次，應(yīng)實行相互聽課制度，青年博士教師應(yīng)該跟著指導教師隨堂聽課，最好能從頭到尾聽完一到兩門次課程的教學，協(xié)助指導教師批閱作業(yè)和答疑。在此過程中，通過指導教師的示范，青年博士應(yīng)該學會課堂教學的基本方法、技能、要求和標準。另外一方面，指導教師應(yīng)定期地聽青年博士教師的課，并對青年博士的教學過程進行指導，特別是，應(yīng)當指出青年博士教師在教學過程中存在的問題與不足，幫助他們找到對應(yīng)的原因和解決方法，不斷提高他們的教學水平[6]。再次，指導教師在備課、教案和講稿的撰寫、批改作業(yè)、答疑、試卷命題和評閱等各個教學環(huán)節(jié)上對青年博士教師進行指導，幫助青年博士教師盡快熟悉教學中的各個環(huán)節(jié)[7]。筆者在教學指導教師的指導下，盡快地適應(yīng)了專業(yè)教學，掌握了一定的教學技能，得到了同學們的一致好評，多次受到學校教學督導組和相關(guān)領(lǐng)導的肯定和表揚。

二、兼職輔導員或?qū)I(yè)班主任制

青年博士讀書的時候是學生角色，主要任務(wù)是學習，是受教育和被管理的對象，但是工作以后，要承擔教師的角色，是教育者和管理者，要良好地完成從學生到老師的心理和角色轉(zhuǎn)換，可以兼職擔任思想政治輔導員或?qū)I(yè)班主任，深入到學生內(nèi)部，及時了解學生在生活和學習過程的困難和需要，從而在教書育人過程中有的放矢，實現(xiàn)教師角色的快速轉(zhuǎn)化[8]。這也是我國高等教育中正在積極倡導的，2013年5月中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出：“組織青年教師參與學生思想政治教育工作。鼓勵優(yōu)秀青年教師兼任學生輔導員、班主任”。

筆者曾經(jīng)擔任過一年半的思想政治輔導員工作，并且一直作為專業(yè)指導教師指導學生，切身體會到青年博士兼職擔任輔導員或?qū)I(yè)班主任不僅僅利于學生的發(fā)展，還能積極促進青年博士教師角色的快速轉(zhuǎn)換。首先，作為剛?cè)肼毜那嗄瓴┦拷處?，?yīng)充分發(fā)揮與學生年齡差距比較小，具有更多的共同語言的優(yōu)勢，深入到學生內(nèi)部，切實以學生為本，真正關(guān)心學生，做同學們的良師益友，了解學生在生活和學習過程中的問題和困難，從而在教學過程中有的放矢。其次，青年博士教師應(yīng)結(jié)合自己扎實的專業(yè)知識和寬闊的專業(yè)視野，結(jié)合自身的求學經(jīng)驗，為學生進行學業(yè)和專業(yè)上的指導，指導和幫助同學們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)同學們的專業(yè)興趣。同學們的專業(yè)興趣提高了，有了明確的方向和目標，從而會在教學過程中認真聽講，專心學習，會反過來能促進青年博士教師的教學。此外，青年博士教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，還對本專業(yè)的學科前沿有一定的了解，不僅可以指導同學們參加各種專業(yè)競賽和項目，比如，參加大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報等，還可以進一步地吸納一些優(yōu)秀的同學參與自己的各類科研項目。這樣不僅有利于同學們專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，還有利于青年博士教師“第二課堂”活動的開展，促進自己角色的轉(zhuǎn)變。筆者一直在指導同學參加“挑戰(zhàn)杯”比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，均取得了不錯的成績。

三、積極參與各種教研活動

青年博士教師還應(yīng)積極參與專業(yè)建設(shè)、課程教學改革以及講課比賽等各種教學研究活動，這對促進自身角色的轉(zhuǎn)化，提升自己的教學水平和能力是非常有必要的。

首先，青年博士往往精通本專業(yè)的某一兩個學科方向，但是缺乏對本專業(yè)宏觀的整體認識，所以應(yīng)該積極參與專業(yè)建設(shè)，認真學習本專業(yè)的教學計劃、課程大綱以及相關(guān)教材和專業(yè)規(guī)范，參與專業(yè)培養(yǎng)目標和特色的制定、專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂、專業(yè)課程教材的選取等教研活動，這樣才能從宏觀上把握本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，了解本專業(yè)的發(fā)展方向，從而能夠在教學過程中清楚每門專業(yè)課程在本專業(yè)教學中的地位和作用，做到課程之間的相互銜接。其次，青年博士教師思維敏捷，具有較強的創(chuàng)新意識，清楚本專業(yè)的學科前沿發(fā)展方向，應(yīng)將新的思想、新的知識、新的教學理念和方法帶到教學過程中，積極參與課程和課堂的教學改革，通過教學改革不斷提升自己的教學能力，在教學過程中形成自己的特色。此外，還應(yīng)鼓勵和支持青年博士教師積極參加各類講課和說課比賽，這樣能為青年博士教師提供展示教學能力的平臺，充分調(diào)動其教學積極性，同時，在比賽過程中還能得到教學名師和專家的專門點評和指點，這樣能夠了解到自己在教學過程中的優(yōu)缺點，從而在今后的教學過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，盡快提高自己的教學水平和能力[9]。

四、結(jié)束語

青年博士教師是高等教育的未來和希望，如何盡快實現(xiàn)其自身角色的轉(zhuǎn)變，從接受教育的學生角色轉(zhuǎn)換為專業(yè)教師角色是高等教育中一個重要的問題。本文提出了高校中剛?cè)肼毲嗄瓴┦拷處熃巧焖俎D(zhuǎn)化的一種解決方法，主要是：實行教學導師制，指派有經(jīng)驗的中老年教師指導青年博士教師的教學；讓青年博士教師兼職擔任思想政治輔導員或?qū)I(yè)班主任制；鼓勵青年博士教師參與專業(yè)建設(shè)、課程教學改革以及講課比賽等教學研究活動。

參考文獻：

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